Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/52829
|
| Title: | 台灣40-70年代幼兒教育拓荒者：高淮生女士的專業實踐圖像
The pioneer of Taiwanese early childhood education in 1950-1980：the professional practice map of mrs. Gao, Huai Sheng. |
| Authors: | 邱意婷
Chiu, I Ting |
| Contributors: | 倪鳴香
Ni, Ming Shiang
邱意婷
Chiu, I Ting |
| Keywords: | 幼兒教育史
生命史
教師專業實踐
history of early childhood education
life history method
teacher`s profession practice |
| Date: | 2008 |
| Issue Date: | 2012-04-17 09:28:51 (UTC+8) |
| Abstract: | 關於台灣40-70年代幼兒教育史的研究至今仍以鉅觀探究為主，然而此時期幼兒教育的發展，主要由少數學者推動、開拓而成，其「為何而為」、「如何實踐」尚待探究。
本研究以生命史研究取向，探究一位走過台灣40-70年代的幼兒教育工作者，透過其職業史，探究其職業生涯歷程與社會文化脈絡的關連性，作為瞭解台灣幼教在開拓時期的一個生命性路徑。另外，從生命史觀點，探求個體何以成為幼師，並在其時代背景做出與大多數人相悖的決定，從事幼教工作40年。
通過詮釋歷程，描繪其幼教專業實踐圖像「幼教專業的開拓與轉化」：
一、變動環境中的機緣，作為生命主體開拓的動力
二、幼教專業認同與拋光實踐
三、生命實踐的轉化與傳承
最後，給予未來在「幼師專業」、「幼教師培」及「課程與教學」研究議題上的一些建議。
關鍵字：幼兒教育史、生命史、教師專業實踐
The researches about the history of early childhood education during 1950-1980 in Taiwan were mostly focus on macro-scope. While during the time, the development in early childhood education was opened up and promoted by a few scholars. It is needed to take more micro-scope view on “Why” and “How” they did it.
This research applies life history method approach to study the pioneer of Taiwanese early childhood education in 1950-1980. By analyzing the material of her professional history, the connection of her vocation and social-cultural context is revealed, which is regarded as a life-roadmap for understanding the pioneering era of Taiwanese early childhood education.
Moreover, life history method approach is also applied when discussed why individual became an early childhood educator and made decisions against mainstream—devoted oneself into early childhood education for more than 40 years.
Through the interpretation, the profession practice map, “the pioneering and transformation of professional early childhood education,” of Mrs. Gao, Huai Sheng is depicted:
1.The opportunities in changing environment as the motivation of a subject.
2.The identity of early childhood education profession and its profession practice.
3.The transformation and passing down of the life practice.
Finally, the paper gives some advises on the future research about “the early education profession “, “ teacher education” and “curriculum and teaching.”
Key words: history of early childhood education、life history method、 teacher’s profession practice |
| Reference: | 一、中文部分
丁碧雲編（1985）。台北兒童福利中心十六年工作實錄。台北市：中國大陸災胞救濟總會台北兒童福利中心。
丁興祥（2006）。歷史及社會文化脈絡中教育理念之建構與實踐：以蔡元培（1868-1940）為例。發表於國立政治大學教育學系辦的異文化中的教育專業意義世界研討會。
中國大陸災胞救濟總會編輯指導委員會編（1980）。救總實錄。台北市：救總。
王靜珠（1988）。四十年來我國幼兒教育之課程。教育資料集刊，13，65-96。
王麗雲（2000）。自傳/傳記/生命史在教育研究上的應用。中正大學教育研究所編質的研究方法，265-306。高雄：麗文文化。
王旭萍（2003）。一位資深女性幼教老師的專業發展歷程。國立新竹教育大學碩士論文，未出版，新竹市。
王靜珠（2006）。樂在春風化雨。台北 : 書泉。
幼兒教育研究會編（2003）。來！說我們的故事：幼教師專業成長。台北：心理。
卯靜儒（2003）。性別、族群與教學─教師生涯發展之傳記史研究之初探。教育研究資訊(現為當代教育研究)，11，5， 59-82。
光亭、李中凱、張利行等（2006）。國共內戰精選集:護國與解放。台北：知兵堂。
林育瑋（1996）。幼教教師的專業成長歷程。台北師範學院學報，9，803-832。
林慧芬（1997）。幼兒教師生活史個案研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果。
林志昇（2003）。一位資深幼教工作者的生命故事。國立台灣師大學碩士論文，未出版，台北市。
李亞明（1996）。論人對意義的主體性決定。哲學與文化，123，3，1422-1430。
李燕俐（2005）。國家對兒童態度的轉變-以台灣兒童福利行政與法制發展為中心。國立台灣大學碩士論文，未出版，台北市。
邱志鵬（1996）。「追求高品質的幼兒教育」之評論。教改通訊，19，19-63。
周祝英、洪仁進（2003）。教育發展的新方向，為教改開處方。台北：心理。
洪福財（2000）。幼兒教育史：台灣觀點。台北：五南。
侯禹昌編（2004）。耕耘 : 救總五十四載工作紀實。台北市：中華救助總會。
高淮生（1977）。單元設計教學教材教法上冊。台北：救總實驗托兒所。
高淮生（1977）。單元設計教學教材教法下冊。台北：救總實驗托兒所。
高淮生（1983）。幼兒單元設計活動。台北：救總實驗托兒所。
高淮生（1982）。淺談統整性設計教學與幼兒學習途徑 。台灣教育，400，42-49。
高松濤（1997）。我的父親高振庠。中外雜誌，61，5，120-138 。
時偉（2009）。實踐知識與教師教育教學改革。教師教育研究，21，2，7-12。
倪鳴香（2004）。童年的蛻變：以生命史觀看幼師角色的形成。教育研究集刊，50，4， 17-44。
彭佳宣、倪鳴香（2005）。「不成長就會被淘汰」一位幼師生命運轉之敘說分析。 中正教育研究，4 ，2 ，115-141。
黃琬敦、倪鳴香（2008）。宗教經驗與職涯變遷歷程之探究：以一位幼教老師為例。應用心理研究，39，59-93。
陸光（1981）。我國社會福利之探討。自由中國之工業，55，2。
許水德（2008）。全力以赴：許水德喜壽之年回憶錄。台北：商周。
國語日報（1957）。幼稚教育的實驗，介紹台灣銀行幼稚園。
國立台灣師範大學教育政策研究小組（2003）。幼兒教育：回歸幼教本質、落實幼教專業化。教育改革新方向—為教改開處方。台北：心理。
孫得雄、陳肇男、李棟明（2001）‧台灣家庭計劃之轉折與政策經驗‧台灣經濟預測與政策，32（1），25-76。
張秀卿（1988）。近四十年來我國托兒事業之發展。教育資料集刊，13，147-176。
陳美玉（1996）。教師專業實踐理論與應用。台北 : 師大書苑。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南。
陳蓉萱（2006）。托兒所教保人員之職業生涯研究。國立台北教育大學碩士論文，未出版，台北市。
康萃婷（2002）。天人之際：將團少年之生命史研究。國立中正大學碩士論文，未出版，嘉義市。
葉雅惠（2005）。平凡中的不平凡－一位女性幼教創辦人的生命故事。朝陽科技大學碩士論文，未出版，台中市。
彭佳宣（2004）。不成長就會被淘汰一位幼師生命運轉之敘說分析。國立政治大學碩士論文，未出版，台北市。
游秀美（2004）。出世到入世~一位園長的生命史。國立嘉義大學碩士論文，未出版，嘉義市。
翁麗芳（1998）。幼兒教育史。台北 : 心理。
黃瑞琴（1989）。質的幼兒教育研究—省思與舉隅。國民教育，30，3.4，10-20。
黃怡貌（1995）。光復以來臺灣幼兒教育發展之硏究(1945--1981)。國立台灣師範大學碩士論文，未出版，台北市。1995）。
黃琬敦（2005）。宗教經驗與職涯變遷歷程之探究--以一位幼教老師為例。國立政治大學碩士論文，未出版，台北市。
黃信豪（2006）。非營利組織價值與使命分析-組織基因工程理論之應用。元智大學碩士論文，未出版，中壢市。
葛雨琴（2005）。「全心全意關懷社會的人民團體」—中華救助總會。社區發展季刊，109，272-279。
楊深坑（1988）。理論、詮釋與實踐。台北：師苑。
趙國瑞（1982）。談幼兒學習活動設計。台灣教育，400，40-41。
熊慧英（1957）。幼教實驗之一。台北：台灣銀行員工子弟幼稚園。
熊慧英（1959）。幼教實驗之二。台北：台灣銀行員工子弟幼稚園。
熊芷、趙國瑞（1975）。三十年來的學前教育。台北：台北兒童福利中心。
熊同鑫（2001）。窺、潰、饋：我與生命史研究相遇的心靈起伏頁。應用心理研究 ，12，107-131。
熊同鑫（2002）。「映」與「應」。應用心理研究，13，27-35。
蔡培春、鄭彩鳳（2006）。以教師進階制度促進教師生涯發展。中等教育雙月刊，57，4-19。
蕭新煌等（1995）。百年來的台灣。台北，前衛。
歐用生（1996）。教師專業成長。台北：師大書苑。
盧素碧（1988）。近四十年來我國幼兒教育之教材與教法。教育資料集刊，13，97-120。
賴文惠（2005）。我的這一生--一位資深幼教工者自我成長的生命故事。國立嘉義大學碩士論文，未出版，嘉義市。
饒見維（1996）。教師專業發展---理論與實務。台北：五南圖書。
關毓蘭（1971）。郭豸女士。陳夫人郭豸理事紀念專輯。中國幼稚教育學會。
羅久蓉等（2004）。烽火歲月下的中國婦女訪問紀錄。台北 : 中硏院近史所。
Adler 著，盧娜譯（2002）。你的生命意義，由你決定。台北：人本自然。
Ayers著，江麗美譯（1999）。幼教典範─六個傑出的幼教老師(初版)。台北：
桂冠。(原著出版年：1989)。
Erikson, E. H. 著，嚴平譯（1992）。靑年路德。台北市 : 遠流。
Fromm著，孟祥森譯（1969）。愛的藝術。台北：志文。
Jones G.R., George J.M., &Hill C.W.L.著，宋玲蘭、林溥鈞譯(2001)。當代管理學。台北：麥格羅．希爾國際股份有限公司。
Langer E. J. 著，謝伯讓、高薏涵譯（2007）。用心法則—改變你一生的關鍵。台北：木馬文化（原著出版年：1989）。
Runyan, W. M. 著，丁興祥等譯（2002）。生命史與心理傳記學：理論與方法的探究。台北：遠流。
二、英文部分
Ardra L. Cole & J. Gary Knowles（Eds.）（2001）. Lives in Context: The Art of Life History Research. Walnut Creek, CA: AltaMira Press.
Bernstein, R. J. (1983). Beyond objectivism and relativism: Science, hermeneutics, and praxis. Philadelphia: University of Pennsylvania Press.
Clandinin, D. J. (1986). Classroom practice: Teacher images in action. London: The Falmer Press.
Connelly, F. M. & Clandinin, D.J. ( Eds. ). (1999). Shapping a Professional Identity: Stories of Educational Practice. New York and London: Teachers Coolleage Press.
Dewey, J. (1934). Art as experience. New York: Minton, Balch & Company.
Denzin, N. K.(1999). Biographical research methods. In: J. P.Keeves & G. Lakomski (Eds.). Issues in educational research. Oxford: Elsevier Science Ltd.
Douwe Bejjard，Paulien C. Meijer，Nico Verloop（2004）. Reconsidering research on teachers’professional identity. Teaching and teacher education, 20, 108。
Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (2 nd ed). New York: W. W. Norton.
Erikson, E. H. (1975). Life history and the historical moment. New York: Norton.
Fuller, F. F. (1969). Concerns of teachers: A developmental conceptualization. American Education Research Journal, 6, 207-226.
Gouldner, A. (1982). Sociology: Contradictions and intrastructure. In E. Bredo & W. Feinberg (Eds.) , Knowledge and Values in social and educational research. Philadelphia: Temple University Press.
Goodson, I. & Sikes, P. (2001). Life history research in educational setting: Learningfrom lives. Buckingham: Open University Press.
Gee, J. P. (2001), Identity as an analytic lens for research in education., Review of Research in Education, (25), 99-125.
Hitchcock, G and Hughes, D. (1995). Research and the teacher. London: Routledge.
Katz, L.G. (1972). Developmental stages of preschool teachers. Elementary School Journal, 73, 50-54.
Kelchtermans, G. & Vandenberghe, R.（1994）. Teachers’ professional development : A biographical espective . Journal of Curriculum Studies,26（1）,45-62.
Langness, L. L. (1965). The life History in anthropological science.NY: Holt,Richart and Winston.
Philips, T. (1995). A curriculum for democratic citizenship: Structures, strategies, and the professionals role-model in the development of autonomy. Presented in International Conference on Education Reform: its theory and practice. Organized by Department of Education National University, Taiwan, R. O. C.
Schon, D. A. (1974). Theory in practice: Increasing professional effectivess. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Shotter, J （1995）. Dialogical psychology. In Smith, J.A.、Harr, R&Langenhove, L.V.（Eds.）, Rethinking Psychology. Thousand Oaks, London: sage.
Vander Ven, K.（1988）. Pathways to professional effectiveness for early childhood educators. In B. Spodek, O. N. Saracho & D. L. Perters（Eds.）, Professionalism and the early childhood practitioners, 137-160 . New York： Teachers College Press.
Weiland, S. (1995).‘Life history and academic work: The career of professorG.’ in Josselson, R. & Lieblich, A.(ed)Interpreting experience: Thenarrative study of live.Thousand Oaks, Ca: Sage.
Wolcott, H. F. （1973）. The man in the principal’s office: An ethnography.Il: Waveland.
|
| Description: | 碩士
國立政治大學
幼兒教育所
93157018
97 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0931570182 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [幼兒教育研究所] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Description |
Size | Format | |
|---|
| 018201.pdf | | 117Kb | Adobe PDF2 | 756 | View/Open | | 018202.pdf | | 2481Kb | Adobe PDF2 | 2041 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
