政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/51278

政大典藏 > College of Liberal Arts > Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies > Theses > Item 140.119/51278

Please use this identifier to cite or link to this item: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/51278

Title:	臺北市國民小學教學輔導教師利用資訊資源之研究 A study on the use of information resources of the elementary school mentor teachers in Taipei
Authors:	賴淑婉 Lai, Shu Wan
Contributors:	楊美華 Yang, Mei Hwa 賴淑婉 Lai, Shu Wan
Keywords:	教學輔導教師資訊尋求行為教師專業成長 Web 2.0 mentor teacher information seeking behavior teachers’ professional development Web 2.0
Date:	2010
Issue Date:	2011-10-05 14:36:19 (UTC+8)
Abstract:	教師專業能力的發展及專業地位之建立，是教育品質提升的關鍵。教學輔導教師的設置，在透過教學優良教師的教學視導，以提昇教師同儕之專業成長；冀夥伴教師在教學輔導教師協助之下，解決教學上所遭遇的困難，發展純熟的教學技巧，提昇教學效果。面對社會的變遷，科技的發展，知識的更新，教學輔導教師追求專業成長、增進教學能量是不可避免的，因此，教學輔導教師須具備一定的資訊素養，方能創造支持性教學環境。本研究透過半結構性深度訪談臺北市國小教學輔導教師，以瞭解教師資訊尋求行為；探討教師如何運用圖書館資源、網路資源及社會性軟體於教學準備；分析教師如何運用資訊資源進行專業成長，協助夥伴教師增進專業知能；並瞭解教師利用Web 2.0社會性軟體的經驗。研究發現，教學輔導教師多為資深教師，大部分教育程度在大學階段之上，為具有專業知識及豐富的教學經驗者。教學輔導教師具有良好的資訊素養能力，能運用各種管道獲得教學資源，以支援教學；在找尋教學資源時主要考量資訊方便性及正確性；網際網路是教學輔導教師最常使用找尋教學資源的管道，此外，教師從日常生活中獲取的各式資訊，經評估處理後也多能轉化成教學資源。在利用資訊資源準備教學方面：學校圖書館是教學輔導教師最常利用的一種類型，教師也會利用公共圖書館找尋教學資源，最常使用的資料類型是圖書與報章雜誌；再者，也會配合課程找尋相關的多媒體影音資料支援教學。藉由網路資源，可縮短製作教材的時間；而各式主題網站提供完整豐富的圖片、影片及實作展示等資料，是創造多元化學習情境之利器；以網路多媒體教材支援教學，課堂教學將更生動活潑；透過網路媒介，教學輔導教師間可以互相觀摩教學，分享經驗；教學上遇到問題時，可與相關專家連絡並取得幫助；以Web 2.0社會性軟體為教學輔助媒體，能提升教學效能，並增進學生學習成效。最後建議：（一）教育主管機關應提昇教師資訊素養與資訊科技應用能力，鼓勵參與網路社群，建立知識共享平台；並以數位典藏資源發展支援課程教學的平台。（二）學校圖書館應尋求館際合作，以協助教學輔導教師利用圖書館資源準備教學及支援教學輔導教師制度。（三）教學輔導教師應積極參與網路社群、充分利用社會性軟體支援教學。 The development of teachers’ professional expertise and the establishment of professional status are keys to enhance educational quality. As for the installation of mentor teacher, it is mainly to make use of the supervision and instruction by teachers of outstanding teaching to enhance the professional growth of peer teachers. It is hoped that teachers can, under the assistance of mentor teachers, resolve difficulty they encounter in teaching, and thus develop more matured teaching skills, and increase teaching effect. In view of social changes, technological development, and renewal of knowledge, it is inevitable that mentor teachers should pursue after professional growth and enhance their teaching skills. Hence, mentor teachers should be equipped with certain information cultivation before they can create supportive teaching environment. This study exploit semi-structural in-depth interview with mentor teachers from elementary schools of Taipei City so as to understand their information seeking behavior, investigate how teachers make use of library resources, network resources, and social software on their preparation for teaching. Besides, it also analyze how teachers should avail information resources to conduct professional growth, help their partner teachers to enhance professional competence, and illustrate the experiences how teachers use Web 2.0 social software. As learned from the research literature, mentor teachers are mostly senior teachers, and their educational background lies beyond the level of university, considered to be of teachers equipped with various professional knowledge and abundant teaching experiences. In fact, mentor teachers are ones who are endowed with favorable competence of information cultivation, and they are able to make use of diversified channels to access teaching resources to support teaching. With regard to the search for teaching resources, mentor teachers are able to determine the convenience and accuracy of information, while Internet is reckoned to be the most often used channel in search for teaching resources by mentor teachers. In addition, various kinds of information teachers obtained from their daily life can largely, after evaluation and processing, be transformed into teaching resources. For using information resources to prepare for teaching, school library is the type that is most often used by mentor teachers, whereas teachers will also avail public libraries to search for teaching resources, with books and newspaper and magazine reckoned to be the most often used type of information. Furthermore, teachers will, as well, search for related multimedia audio-visual information to support teaching in coping with curriculum. Through network resources, they can help to shorten time spent on production of teaching materials. As for various subject-based websites, they would provide comprehensive and rich pictures, movies, and demonstration of practice and other information, which are considered to be beneficial tools to create context for diversified learning. If multimedia teaching materials from network can be used to support teaching, class instruction can be made to be vivid and lively. Through media of network, mentor teachers can work to observe their teaching among themselves and share experiences, so that when they encounter problems in teaching they can contact experts and obtain help. As Web 2.0 social software is used as auxiliary media for teaching, it can help to enhance teaching efficiency and advance learning effect for students. Suggestions at the end: 1. competent authority of education should enhance information literacy of teachers as well as application capability of technology information, and encourage mentor teachers to take part in network community so as to establish knowledge sharing platform, and develope digital collection resource to support the teaching platform needed for curriculum; 2. school library should seek for inter-institution cooperation to assist mentor teachers to make use of library resources for teaching preparation and support the system of mentor teacher; 3. mentor teachers should effectively take part in network community, and sufficiently exploit social software to support teaching.
Reference:	一、中文丁一顧、張德銳。「校本教學輔導制度推動模式之建構研究－以臺北市教學輔導教師制度為例」，載於優化課堂教學：教師發展、伙伴協作與專業學習共同體。李子建、張善培主編。北京：人民教育出版社，2009，頁302-340。于第。圖書館利用教育與資訊素養教育。台北：文華出版社，2003。中國圖書館學會。圖書館事業發展白皮書。臺北市：中國圖書館學會，2000。王文科。「質的研究的問題與趨勢」，載於質的研究方法。中正大學教育研究所主編。高雄：麗文，2000，頁1-23。王文科。質的教育研究法。台北市：師大書苑，1994。王秀玲。鄭玉卿，「教學領導理念在教學輔導教師制度上的運用」，初等教育學刊19 (2004)：35-69。王俊良。「部落格小組互評在五年級國語文大意教學之研究」（碩士論文，嘉義大學，2007）。王福從。「台北市國民中學生活科技教師資訊行為研究」（碩士論文，台灣師範大學，2002）。白慧如。「國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究」(碩士論文，臺中師範學院，2004)。全國法規資料庫。「教師法」，http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0020040(檢索於2010年11月8日)。朱浤源。撰寫博碩士論文實戰手冊。臺北市：正中，1999。池增輝、張菀珍。「從中身學習的觀點論高中教師資訊素養之培育— 以松山高中為例」，載於資訊素養與終身學習國際研討會會議論文集。台北市：師範大學，1999。吳明德、陳世娟、謝孟君。「小學教師網際網路教學資源尋求及使用行為之研究」，教育資料與圖書館學42：4（2005年6月）：481-498。吳芝儀、李奉儒譯。質的評鑑與研究。台北：桂冠，1999。吳美美。「試論資訊檢索理論」，載於當代圖書館事業論集。台北市：正中，1994。吳美美、楊曉雯。圖書館的利用-高中高職篇。台北市：國家圖書館，1999。吳美美。「在新時空座標中的圖書館功能—談資訊素養教育」，圖書館學與資訊科學22:2期（1996年）：29-52。吳美美。「從教育的需求看台灣地區二十一世紀的圖書館發展」，中國圖書館學會會訊104（1997）：5-8。吳美美。「資訊時代人人需要資訊素養」，社教雙月刊73(1996)：4-5。吳振賢。「教師網路融入教學態度、網路融入教學行為及其相關因素之研究」(碩士論文，政治大學，2002)。吳紹欽。「臺北市教學輔導教師制度之研究─一所國小文化與制度的對話」（碩士論文，台北市立師範學院，2004）。吳雲道。「苗栗縣國民中學教師資訊素養與教學效能關係之研究」(碩士論文，國立政治大學學校行政碩士在職專班，2005年)。吳碧如。「高屏地區大學校院行政人員資訊素養之研究」。（碩士論文，高雄師範大學，2005）。吳麗花。「台北縣國民小學教師資訊素養與教學專業能力關係之研究」。(碩士論文，國立台北師範學院，2001)。李有仁等。「影音分享網站使用者意圖之研究」，資訊管理學報18：1(2010)：53-76。李盈蓁。「教師教學專業發展之資訊尋求行為研究」(碩士論文，臺灣大學，2003)。沈俊亨。「中美國民中小學教師資訊素養進修策略之比較研究」(碩士論文，中正大學，2001)。周華傑。「教育Blog應用的侷限和發展方向」，中小學信息技術教育6（2005）：75-81。尚安雅。「數位典藏加值應用相關法律議題之研究」(碩士論文，政治大學，岳修平。「Web2.0影音分享平臺之學習應用探討」，臺灣圖書館管理季刊4:3(2008年 7月)：9-21。岳修平。「從教學設計觀點看美國國會圖書館數位學習網」，資訊傳播與圖書館學，6：2（1999）：63-69。林旻賜。「彰化縣教師資訊素養與教學自我效能關係之研究」(碩士論文，中正大學，2007)。林美和。「資訊素養與終身學習的關係」，社教雙月刊73(1996)：7-12。林清江。教育理念與教師發展。台北：五南，1996。林菁、顏才富、陳宜欣。「資訊素養融入國小社會領域—數位典藏的應用」，教育資料與圖書館學43：1 (September 2005)：69-86。林進材。教學研究與發展。台北市：五南，1999。林生傳。教育研究法：全方位的統整與分析。台北：心理，2003。俞涵鈺。「我國與英國教學輔導教師制度之比較研究」（碩士論文，臺灣師範大學教育學系，2008）。洪福財、陳瑩芳。「網網相連-幼教網路資源漫遊」，國民教育39：4（1999）：52-59。紀智益。「臺中縣國民小學教師對圖書館使用與滿意度之研究」（碩士論文，逢甲大學，2007）。胡幼慧。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北市：巨流，1996。秦夢群。「教學導師概念與設置之探討」，教育資料與研究36（2000）：1-6。張再明。「建立國小網路教學環境」，教師之友39：1（1998）：1-6。張雅芳、徐加玲。「從系統的觀點規劃教師資訊素養之專業發展〉」教學科技與媒體40期，（1998）：3-11。張順發、羅希哲。「國小教師教學資訊素養與教學效能關係之研究」，國民教育學報4:2〈2007年10月〉：103-131。張愛民。「Blog與教師信息素養自我培養」中國科技信息19（2007）：242-245。張德銳等。「台北市中小學教學輔導教師制度規劃研究」，初等教育學刊9(2001)：23-54。張德銳等。「臺北市教學輔導教師制度九十二學年度實施成效評鑑報告之一－國民小學問卷及訪談調查」(臺北市：臺北市立師範學院初等教育學系，2004)。張德銳等。「臺北市中小學教學輔導教師制度九十學年度實施成效評鑑報告」(臺北市：市立師範學院初等教育學系，2002)。張震宇。「Web2.0與教學」，國立臺灣師範大學教學發展中心電子報，http://ctld.ntnu.edu.tw/epaper_data/epaper06/epaper_teaching.htm(檢索於2010年11月22日)。教育部。「中小學教師資訊科技素養自評表發展計畫成果說明會」，96-07-17 http://epaper.edu.tw/e9617_epaper/news.aspx?news_sn=797(檢索於2010年10月23日)。教育部。「中小學資訊教育總藍圖」，民國90年6月，<http://www.edu.tw/files/site_content/b0089/guideline(9006).pdf>（檢索於2010年10月2日）。教育部。「國民小學圖書館設立及營運基準」，http://www.ncl.edu.tw/public/Attachment/711281113571.pdf (檢索於2010年10月23日)。莊文啟。「澎湖縣國小學童網路資訊需求之調查研究」（碩士論文，台南大學，2003）。莊雪華。「網路部落格在教學上的應用─以國小英語教材教法課程為例」，教師之友46：5（2005）：34-42。莊富吉。「彰化縣國民中學教師圖書館使用情形之研究」(碩士論文，台灣師範大學，2002)。莊雅如。「以Weblog為基礎的合作學習之研究」（碩士論文，中興大學，2005）。許月玫。「國民小學教學輔導教師制度之研究」(碩士論文，台北市立師範學院國民教育研究所，2002)。許志全。「以概念查詢評估查詢擴展方法與線上搜尋引擎之資訊檢索效能」（碩士論文，朝陽科技大學，2009）。許修嬋、楊美華。「台北市公立幼稚園教師利用資訊資源之研究」，臺灣圖書館管理季刊5：1（2009年1月）：97-113。許雅惠。「台北市國民小學教學輔導教師制度試辦現況與實施成效之研究」（碩士論文，台北市立師範學院國民教育研究所，2004）。許嘉倩。「我國教師組織立法規劃之研究」(碩士論文，國立台北教育大學教育政策與管理研究所，2006年)。連士傑、李世忠。「國內部落格（Blog）於教學上之應用」（碩士論文，淡江大學，2006）。郭閔然。「中等學校教師資訊素養與資訊融入教學之研究─以大高雄地區為例」(碩士論文，義守大學，2001)。陳永發。「運用知識管理促進教師專業成長」。人文及社會學科教學通訊13：3(2002年12月)：120-134。陳向明。社會科學質的研究。台北市：五南，2002。陳佑成。「學校圖書館的功能」，重中論集1（2001）：112-115。陳伯璋。「從九年一貫課程教師角色的再定位談師資培育因應之道」，載於迎向千禧年~新世紀的教育展望國際學術研討會論文集。國立中正大學教育學院編。高雄：麗文，1999，頁235-245。陳金奇。「宜蘭數位博物館第一期建置計畫—老照片數位化介紹」，蘭陽博物12（2003）：26-30。陳昱霖。「台北市立國民小學級任教師利用圖書館資源教學之研究」(碩士論文，台灣師範大學，1999)。陳漢宗。「國民中小學教育資料使用與需求情形之調查研究」，國立教育資料館專案研究報告，F0026938（臺北市：國立教育資料館，1993）。湯志民。學校建築與校園規劃。台北：五南，1998。黃永鑫。「活用部落格讓數位學習變的更多元」，數位典藏與學習電子報（2008年12月15日）http://newsletter.teldap.tw/news/read_news.php?nid=2396（檢索於2010年11月9日）。黃政傑。教學原理。台北市：師大書苑，1997。黃淑媛。「高中圖書館人員專業知能影響教師備課歷程中的資訊需求與資訊尋求行為之研究」（碩士論文，中興大學，2009）。黃雅君。「臺北市立國民小學教師資訊素養知能及其相關設備利用情形之研究」（碩士論文，臺灣師範大學，2000）。黃慧妮。「國民小學導師角色期望與角色實踐之調查研究」（碩士論文，高雄師範大學，2002）。黃慕萱。「成人讀者之資訊需求行為」，台北市立圖書館館訊19: 2 (2001) : 9-19。楊美華。「由多元入學方案談圖書館資訊之運用」，載於全國高中圖書館主任業務研討會會議資料。宜蘭：羅東高中，1999，頁45-51。溫明正。「E世代資訊變革對校園生態的影響」，資訊與教育雜誌79（2000）：20-30。董素芬。「社會變遷中的教師角色--台灣國小教師角色期望變化之研究」(碩士論文，國立臺灣師範大學教育研究所，2003年)。劉永蕙。「數位典藏融入小學教學之研究—以臺北市立國小教師為例」（碩士論文，臺灣大學，2008）。劉貞孜。「資訊素養課程與一般課程合作規劃類型探析」，國教新知46：1（1999）：50-61。劉廣亮。「屏東縣國小教師資訊尋求行為研究」（碩士論文，輔仁大學，1998）。劉廣亮。「資訊尋求行為研究與圖書館服務」，華醫論壇(2000 年6 月)：11-18。劉貞孜。「資訊素養課程與一般課程合作規劃類型探討」，國教新知46：1（1999）：51-52。數位典藏國家型科技計劃訓練推廣分項計畫。「教案比賽」，2005年，http://dlm.ntu.edu.tw/02_1.htm (檢索於2011年5月2日) 歐陽誾。「國小實施網路融入自然科教學之觀察與省思」，台南師院學報34（2001）：195-229。潘文福。「數位典藏融入社會領域教科書之研究」，載於數位典藏資訊融入教學學術研討會論文集。台北：國立臺灣大學，2005，頁21 – 40。蔡元隆、侯相如。「教師教學部落格的角色定位之探討及其在教學上的意涵」，中等教育58：1〈2007年〉：8-23。蔡玉對。「台北市國民中小學教育人員對教學輔導教師制度之意見調查研究」(碩士論文，台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所，2007)。鄭兆喻。「美國數位典藏在中小學資訊教育推廣之運用研究—以美國記憶之學習網為例」(碩士論文，花蓮教育大學，2009)。賴和隆。「Web 2.0教學應用初探」，高中資訊學科中心電子報32 ( 2008年1月)，http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/download/epaper/epaper33/#p6(檢索於2010年10月29日)。賴淑英。「大學校院行政人員的資訊素養及其相關因素之研究」。(碩士論文，中正大學，2005)。賴鼎銘。圖書資訊學概論。台北市：空大，2001。簡木全。「國小教師教學資訊素養與教學效能關係之研究」，（碩士論文，國立屏東師範學院，2003）。簡賢昌。「臺北市國小教學輔導教師與初任教師互動歷程之研究」，(博士論文，台北市立教育大學教育系，2008)。簡瓊雯、林珊如。「臺灣國小教師網路資訊行為之研究」，中華民國圖書館學會會報74 (2005年6月)：133-144 。簡瓊雯。「我國國小教師網路資訊行為之研究」（碩士論文，臺灣大學，2003）。藍治平。「國中生物教師資訊行為之研究」(碩士論文，師範大學，2001)。蘇國榮。國民小學圖書館規劃與設計。臺北市：臺灣學生，2005。蘇諼。「讀者研究的趨勢」，中國圖書館學會會報55(1995年): 51-55。饒見維。「九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略」，載於九年一貫課程研討會論文集~脈向課程新紀元。中華民國教材研究發展學會編。臺北：中華民國教材研究發展學會，1999，頁305-323。二、西文 AASL & AECT. Information power: Guidelines for school library media programs. Chicago, IL: American Library Association, 1988. American Library Association Presidential Committee on Information Literacy. Final Report(1989), ERIC No.ED316074. Anderson, Paul. “What is WEB 2.0? Ideas , technologies and implications for education,” JISC Technology and Standards Watch(Feb. 2007) http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.pdf(檢索於2010年11月22日)。 Auster, Ethel. “Organizational Behavior and Information Seeking：Lessons from Librarians, ”Special Libraries 73:3(July 1982) :173-182. Belden, N. and Russonello, J. “Teachers favor internet use in classrooms”, Reading Today 14: 4 (1996): 29. Belkin, Nicholas J. “ Information concepts for information science, ” Journal of Documentation 34 (March 1978) :55-85. Brasley, Stephanie Sterling. “Building and Using a Tool to Assess Info and Tech Literacy,”Computers in Libraries. Westport 26:5(2006):6-48. Catts, R. & Lau, J. Towards information literacy indicators. UNESCO: Paris,2008. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001587/158723e.pdf(檢索於2010年10月23日) Curran, Charles . “Information literacy and the public librarian,” Public Libraries 29 (1990): 349-353. Dervin, Brenda. “From the Mind`s Eye of the User: The Sense-Making Qualitative-Quantitative Methodology. ” In Qualitative Research in Information Management, edited by J. D. Glazier and R. R. Powell. Englewood, CO: Libraries Unlimited, 1992, pp. 61-84. Dervin, Brenda.“Strategies for dealing with human information needs：Information or Communication? , ” Journal of Broadcasting (1977) :324-351. Flatley, Marie E. “Blogging for enhanced teaching and learning,”Business Communication Quarterly 68:1 (2005) : 77-80. Gladney, Henry M. “Digital Access to Antiquities” Communication of the ACM 41:4 (Apr 1998): 49-57. Hargadon, Steve. “Web 2.0 is the future of education,”K-12 Educational Technology: Web 2. 0,Free and Open Source Software, and the Future of Education. http://www.stevehargadon.com/2008/03/web-20-is-future-of-education.html(檢索於2010年10月29日)。 Higgins, Cathy. “What`s So Powerful About Web 2.0? ”Principle Leadership ( Feb. 2009 ) :60-63. Krikelas, James. “ Information-Seeking Behavior: Patterns and Concepts. ” Drexel Library Quarterly, 19: 2(1983) :5-21. Kuhlthau, Carol C. Seeking meaning: a process approach to library and information services . Westport : Libraries Unlimited , 2004. Kuhlthau, Carol Collier. “Information Skills for an Information Society:A Review of Research,”(ERIC Document Reproduction Services，1987) NO.ED297 740. Lancaster, F. Wilfrid. If You Want to Evaluate Your Library. 2nd ed. London: Library Association, 1993. Lancaster, Frederick Wilfrid. “Needs, Demands and Motivations in Use of Sources of Information. ” Journal of Information, Communication and Library Science 1: 3(1995) : 3-19. McClure, Charles R. “Network literacy: A role for libraries? ,”Information Technology and Libraries 13: 2(1994):115-125. Nahl, Diane. The User-centered revolution: complexity in information behavior. Encyclopedia of Library and Information Science Online . New York: Marcel Dekker，2003. NetDay. “Survey 2001,” http://www.netday.org/anniversary_survey.htm(檢索於2010年11月13日)。 Obama, Barack. “Presidential Proclamation: National Information Literacy Awareness Month,”http://www.whitehouse.gov/assets/documents/2009literacy_prc_rel.pdf(檢索於2010年10月23日)。 Odell, Sandra J. Mentor teacher programs. Eugene, Oregon: University of Oregon Library, 1990. Pisani, Francis. “Journalism and Web 2.0.” Nieman Reports, http://www.nieman.harvard.edu/reportsitem.aspx?id=100293(檢索於2010年10月29日)。 Turner, Philip M. “What Help do Teachers Want, and What Will They do Get it?” School Library Media Quarterly 24:4(Summer 1996) : 208-212. Wells, Linda. “Blog it: an innovative way to improve literacy.” Reading Today 24: 1(2006):40. Wilson, T. D. “Information behaviour: An interdisciplinary perspective, ” Information Processing and Management 33: 4 (1997) : 551-572. Wilson, Thomas D. “Human Information Behavior.” Information Science 3:2 （2000）: 49-56. Wilson, Thomas D. “On User Studies and Information Needs, ” Journal of Documentation 37:1(1981): 3-15。
Description:	碩士國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班 98913010 99
Source URI:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098913010
Data Type:	thesis
Appears in Collections:	[Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies] Theses

Files in This Item:

File	Size	Format
301001.pdf	1175Kb	Adobe PDF2	1419	View/Open

社群 sharing

Loading...