政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/152145

政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/152145

English | 正體中文 | 简体中文 | Post-Print筆數 : 27 | 全文笔数/总笔数 : 113648/144635 (79%)
造访人次 : 51574759 在线人数 : 876

RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.

搜寻范围

查询小技巧：

您可在西文检索词汇前后加上"双引号"，以获取较精准的检索结果

若欲以作者姓名搜寻，建议至进阶搜寻限定作者字段，可获得较完整数据

进阶搜寻

主页 ‧ 登入 ‧ 上传 ‧ 说明 ‧ 关于政大典藏 ‧ 管理

到手机版

政大機構典藏 > 教育學院 > 教育行政與政策研究所 > 學位論文 > Item 140.119/152145

请使用永久网址来引用或连结此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152145

题名:	新北市國民小學校長真誠領導、組織支持對教師教學效能影響之研究 A Study on the Relationship among Principals’ Authentic Leadership, Organizational Support and Teachers’ Teaching Effectiveness in New Taipei City
作者:	張勝凱 Chang, Sheng-Kai
贡献者:	郭昭佑 Kau, Chao-yu 張勝凱 Chang, Sheng-Kai
关键词:	學校領導校長真誠領導組織支持教師教學效能 School leadership Principal’s authentic leadership Organizational support Teacher teaching effectiveness
日期:	2024
上传时间:	2024-07-01 13:34:07 (UTC+8)
摘要:	本研究以新北市國民小學教師為研究對象,了解校長真誠領導、組織支持對教師教學效能影響之研究。採用問卷調查法,共抽樣 50 所學校,共 580 位教師。本研究之問卷資料採用描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數、多元逐步迴歸分析進行統計分析。研究結論如下: 一、國民小學教師知覺校長真誠領導為中高程度,「關係透明度」得分最高;「公平的訊息處理」得分最低。二、國民小學教師知覺組織支持為中高程度,「學校支持」得分最高;「主管支持」得分最低。三、國民小學教師知覺教師教學效能為中高程度,「建立良好班級氣氛」得分最高;「多元化學習策略」得分最低。四、國民小學教師就其「服務年資」與「學校規模」的不同,在知覺「校長真誠領導」上有顯著差異。五、國民小學教師就其「服務年資」與「擔任職務」的不同,在知覺「組織支持」上有顯著差異。六、國民小學教師就其「服務年資」的不同,在知覺「教師教學效能」上有顯著差異。七、國民小學教師知覺校長真誠領導、組織支持與教師教學效能各構面與整體間距有顯著正相關。八、國民小學校長真誠領導與組織支持對教師教學效能具有預測力,其中以「學校支持」最具預測力。根據統計結果提出建議,以利後續之研究參考。 This study takes teachers from elementary schools in New Taipei City as the research subjects to understand the impact of principals’ sincere leadership and organizational support on teachers’ teaching effectiveness. Using the questionnaire survey method, a total of 50 schools and a total of 580 teachers were sampled. The questionnaire data in this study were statistically analyzed using descriptive statistics, independent sample t test, single factor variation, and multiple stepwise regression analysis. The research conclusions are as follows: 1. National primary school teachers perceive the principal's authentic leadership to be at a medium-to-high level, with the highest score in "relationship transparency" and the lowest score in "fair information processing". 2. National primary school teachers' perceived organizational support is at a medium to high level, with "school support" scoring the highest and "supervisor support" scoring the lowest. 3. National primary school teachers’ perceived teacher teaching effectiveness is at a medium to high level, with the highest score for “establishing a good class atmosphere” and the lowest score for “diversified learning strategies”. 4. National primary school teachers have significant differences in their perception of "principal's authentic leadership" based on their "service years" and "school size". 5. There are significant differences in perceived "organizational support" among primary school teachers based on their "service years" and "positions held." 6. There are significant differences in the perceived "teacher teaching effectiveness" of national primary school teachers based on their "service years". iii 7. There is a significant positive correlation between national primary school teachers' perception of principal's sincere leadership, organizational support and teacher teaching effectiveness and the overall distance. 8. The sincere leadership and organizational support of elementary school principals have predictive power on teachers' teaching effectiveness, among which "school support" has the most predictive power. Suggestions are made based on the statistical results to facilitate subsequent research.
參考文獻:	參考文獻中文部分王明進(2016)。臺北市國小教師專業發展評鑑與教師教學效能之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北。王銘聖(2016)。中部地區國民小學校長真誠領導與教師幸福感之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。古如毓(2022)。偏遠地區國民小學校長教學領導、教師工作投入與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北。朱勝欽(2013)。桃園市國小教師知覺學校支持、教師工作滿意度與教師組織公民行為之關係探討(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。朱粵江(2018)。知覺組織支持、心理契約對組織承諾及工作投入影響效果之探討—以特教機構教師為例(未出版之碩士論文)。龍華科技大學,桃園市。李茂尚(2013)。不同世代國小教師對電子白板使用滿意度與教學效能之研究 (未出版之碩士論文)。樹德科技大學,高雄市。呂靜昀(2010)。國民小學校長真誠領導、組織公平與集體教師效能感關係之研究-以桃園縣為例(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園縣。吳玉琦(2016)。國民小學課後照顧教師組織支持對工作投入影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。吳和堂、鍾明翰(2011)。國小實習教師的角色知覺、工作投入與專業成長之因果關係研究。教育心理學報,43(2),419-438。吳政達(2019)。國中校長真誠領導、教師心理資本與工作投入關係之研究:信任的中介效果分析。臺東大學教育學報,30(1),1-31。吳雅萍(2010)。輪班人員的情緒智力、工作家庭雙衝突與工作投入之研究-以知覺組織支持為調節變項 (未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。周竹一(2022)。新北市國民小學校長正向領導與教師教學效能關係之研究。學 116 校行政,137,92-114。林洲安(2005)。心理契約、信任與組織公民行為關係之研判:以台灣流通業員工為例(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。林貴芬(2017)。國民小學校長真誠領導、教師心理資本、學校信任與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。林文雀(2022)。基北區技術型高中校長空間領導、學校組織變革與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。林鉦棽、蕭淑月、何慧清(2005)。社會交換理論觀點下組織支持、組織知識分享行為與組織公民行為相關因素之研究:以信任與關係為分析切入點。人力資源管理學報,5(1),77-110。洪英雄(2018)。台灣原住民地區國民小學校長真誠領導、教師幸福感、組織健康與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。洪呂芳(2021)。高雄市國民小學校長真誠領導、教師兼任行政職務意願與行政效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。洪宗坪(2021)。國小特教教師知覺組織支持、職業倦怠與留任意願之相關研究 (未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。秦夢群、吳勁甫(2011)。國中校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能之多層次分析。教育心理與研究,34(2),1-31。秦夢群(2013)。校長轉型領導與教師組織承諾之關係研究:多層次取向之後設分析。教育學刊,41,1-48。秦夢群(2019)。教育領導理論與應用。台北市:五南。孫志麟(2003)。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報,34(2),139- 156。高廣孚(1988)。教學原理。台北市:五南。 117 連子菁(2011)。國民小學校長真誠領導與教師變革承諾關係之研究:以教師心理資本為中介變項(未出版之碩士論文)。國立台南大學教育經營與管理研究所,台南市。陳木金(1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究 (未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。陳文富(2009)。彰化縣國民小學教師專業成長與教學效能相關之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。陳繁興、蔡吉郎、翁福元(2017)。技術型高中校長學習領導、教師專業學習社群與教學效能關係之研究。教育政策論壇,20(4),63-83。陳怡捷(2022)。國小校長真誠領導對教師創新行為影響之研究-以教師心理幸福感為中介變項(未出版之碩士論文)。遠東科技大學,台南市。陳昭如(2015)。校長真誠領導與教師專業成長-以台南市國民小學為例(未出版之碩士論文)。南臺科技大學,台南市。陳其樑(2009)。高雄縣中等學校心理契約與教師工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。陳長華(2013)。高雄市國小代課教師知覺組織支持與留職意願關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。陳朝琴(2005)。國民小學家長參與學校教育對教師教學效能影響之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。陳慧芳(2015)。桃竹苗地區國民小學代理代課教師知覺組織支持、心理契約與組織公民行為之相關研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。陳宏昇(2023)。臺南市國民小學校長課程領導、班級氣氛與教師教學效能之相關研究(未出版之碩士論文)。南台科技大學,台南市。陳耶如(2023)。新北市國民小學校長正向教學視導、教師心理資本與教師教學 118 效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。張恒(2019)。臺北市國民中學校長真誠領導、教師社群感與學校組織健康之關係研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。張家群(2020)。高雄市國中資源班教師知覺組織支持與工作倦怠之研究-以復原力為中介變項(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。張玉樺(2023)。桃園市國民小學教師正向心理資本與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,桃園市。張巧玉(2023)。臺北市國民小學教務主任課程領導、教師教學熱忱與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。梁維鈞(2016)。新竹縣國民小學校長真誠領導與教師幸福感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹縣。許育瑋(2015)。國中校長真誠領導對教師組織公民行為之影響—探討教師信任的中介或調節效果(未出版之碩士論文)。南臺科技大學,臺南市。許峻偉(2022)。臺北市國民中學校長真誠領導、教師心理賦權與學校創新經營效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。許淳安(2022)。彰化縣國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。許籐繼、倪靜宜(2019)。國小教師領導與教學效能現況及其結構關係模式之分析。臺北市立大學學報,50,59-84。戚樹誠(2003)。同儕對主管的恭維語言溝通策略與組織成員對其信任之關係。中原企管評論,1(1),111-126。黃昆輝(2000)。學校行政。國家教育研究院辭書。取自 https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E 8%A 1%8C%E6%94%BF 黃易文(2017)。國中社會領域初任教師知覺組織支持、教師同僚共享氛圍與教 119 師自我效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。黃敬惠(2017)。臺中市國民小學特教教師知覺組織支持、組織疏離感與職業倦怠之研究(未出版之碩士論文)。靜宜大學,台中市。黃麗萍(2010)。國小兼任行政之教師組織承諾、組織支持與工作投入相關研究 (未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。黃馨儀(2014)。高中職特教教師對資源班教師角色期望及角色實踐之調查研究(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園市。曾如敏(2022)。國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,台北。趙永琇(2021)。國小校長真誠領導對教師心理資本影響之研究─以調節焦點為中介變項(未出版之碩士論文)。遠東科技大學,台南市。趙志林(2019)。臺北市國民小學校長真誠領導、教師正向心理資本與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。馮丰儀(2018)。校長真誠領導:理論與實踐。台北市:五南。馮晨育(2022)。新北市公立國民中學校長知識領導、教師學術樂觀與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。童惠玲(2016)。知覺組織支持與角色外顧客服務行為之研究-市場導向人力資源管理活動之調節效果。北商學報,25(46),27-30。楊宜婷(2012)。校長真誠領導實踐之探究。學校行政,80,17-32。楊宜婷(2013)。國民小學校長真誠領導與教師信任之研究(未出版碩士論文)。國立暨南大學,南投縣。楊玲凰(2016)。國民小學教師知覺校長真誠領導與學校效能關係之研究—以學校組織氣氛為中介變項(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。楊能豐(2005)。心理契約違反與工作績效關係之研究–以永豐餘造紙股份有限公司為例(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。 120 閻家浩(2008)。社會支持對第一線服務人員角色內工作績效與服務努力之影響:以服務氣候為干擾變項(未出版之碩士論文)。真理大學,新北市。蔡旻秀、杜文禮(2013)。知覺主管的支持對員工自我發展之影響。華人前瞻研究,9(2),29-51。蔡進雄(2013)。國民中小學校長幸福感之建構與發展。教育理論與實踐學刊,28,191-216。劉庭妤(2022)。南投縣國民小學校長課程領導與教師組織承諾對教師教學效能影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。賴慧芬(2011)。國民小學兼行政人員情緒勞務、知覺組織支持與工作滿意關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。謝文全(2017)。教育行政學。台北市:高等教育。謝惠如(2018)。教師教學效能與學生數學學習困擾關係之研究-以臺中市高職學生為例(未出版之碩士論文)。彰化師範大學,彰化縣。簡紅珠(2012)。教師專業學習社群與教師專業發展。台北市:高等教育。蘇澤宸(2010))。高雄市國中教師知覺組織支持、專業承諾與教學效能關係之研究 (未出版之碩士論文)。高雄師範大學,高雄市。英文部分 Alton-Lee, A. (2003). Quality teaching for diverse students in schooling: Best evidence synthesis June 2003. Wellington, New Zealand: Ministry of Education. Armeli, S., R. Eisenberger, P. Fasolo, and P. Lynch, (1998).Perceived organizational support and police performance: The moderating influence of socioemotional needs. Journal of Applied Psychology, 83, 288-297. Argyris, C. (1960). Understanding organizational behaviour. Tavistock Publications, London. Avolio, B. J., Gardner, W. L., Walumbwa, F. O., Luthans, F., & May, D. R. (2004). 121 Unlocking the mask: A look at the process by which authentic leaders impact follower attitudes and behaviors. The leadership quarterly, 15(6), 801-823. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191. Beehr, T. A. (1985). The role of social support in coping with organizational stress. Human stress and cognition in organizations: An integrated perspective, 375-398. Blau (1964): exchange and power in social life. Schlüsselwerke der Netzwerkforschung, 51-54. Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York. Caplan, G. (1974). Support systems and community mental health: Lectures on concept development. behavioral publications. Conway, N., & Briner, R. B. (2009). Fifty years of psychological contract research: what do we know and what are the main challenges?. International review of industrial and organizational psychology, 71-130. Dysvik, A., & Kuvaas, B. (2008). The relationship between perceived training opportunities, work motivation and employee outcomes. International Journal of Training and development, 12(3), 138-157. Eisenberger, R., Huntington, R., Hutchison, S., & Sowa, D. (1986). Perceived organizational support. Journal of Applied Psychology, 71, 500-507. Eisenberger, R., Fasolo, P., & Davis-LaMastro, V. (1990). Perceived organizational support and employee diligence, commitment, and innovation. Journal of applied psychology, 75(1), 51. George, B. (2003). Managing stakeholders vs. responding to shareholders. Strategy & Leadership, 31(6), 36-40. Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal 122 of educational psychology, 76(4), 569. Goffee, R., & Jones, G. (2005). Managing authenticity: The paradox of great leadership. Harvard business review, 83(12), 86-94. Griffith, A. I., & Taraban, S. (2002). Mentoring narratives ON-LINE: Teaching the principalship. Education Policy Analysis Archives, 10, 27-27. Hannah, S. T., Avolio, B. J., & Walumbwa, F. O. (2011). Relationships between authentic leadership, moral courage, and ethical and pro-social behaviors. Business Ethics Quarterly, 21(4), 555-578. Hayward, M. L. (2002). When do firms learn from their acquisition experience? Evidence from 1990 to 1995. Strategic management journal, 23(1), 21-39. Hill, W. G. (1981). Estimation of effective population size from data on linkage disequilibrium1. Genetics Research, 38(3), 209-216. Hill, C. W. (1990). Cooperation, opportunism, and the invisible hand: Implications for transaction cost theory. Academy of management review, 15(3), 500-513. House, J. S. & Wells, J.A. (1978). Occupational Stress, Social Support and Health. in McLean, A., Black, G. & Colligan, M. (Eds.) Reducing Occupational Stress: Proceedings of Conference.Washington DC: National Institute of Occupational Safety and Health. Ilies, R., Morgeson, F. P., & Nahrgang, J. D. (2005). Authentic leadership and eudaemonic well-being: Understanding leader–follower outcomes. The leadership quarterly, 16(3), 373-394. Kernis, M. H. (2003). Toward a conceptualization of optimal self-esteem. Psychological inquiry, 14(1), 1-26. Kickul, J. (2001). Promises made, promises broken: An exploration of employee attraction and retention practices in small business. Journal of small business management, 39(4), 320-335. 123 Kottke, J. L., & Sahrainski, C. (1988). Measurement perceived supervisor support and organizational support. Educational and Psychology Measurement, 48: 1075- 1079. Leana, C., Appelbaum, E., & Shevchuk, I. (2009). Work process and quality of care in early childhood education: The role of job crafting. Academy of Management Journal, 52(6), 1169–1192. Luthans, F., & Avolio, B. J. (2003). Authentic leadership development. Positive organizational scholarship, 241(258), 1-26. Meckler, M., Drake, B. H., & Levinson, H. (2003). Putting psychology back into psychological contracts. Journal of Management Inquiry, 12(3), 217-228. Pavlou, P. A., & Gefen, D. (2005). Psychological contract violation in online marketplaces: Antecedents, consequences, and moderating role. Information systems research, 16(4), 372-399. Porter, L. W., & Lawler, E. E. (1968). What job attitudes tell about motivation (pp. 118-126). Boston, MA, USA: Harvard Business Review Reprint Service. Rhoades, L., & Eisenberger, R. (2002). Perceived organizational support: a review of the literature. Journal of applied psychology, 87(4), 698. Rousseau, D. M. (1990). New hire perceptions of their own and their employer's obligations: A study of psychological contracts. Journal of organizational behavior, 11(5), 389-400. Rousseau, D. (1995). Psychological contracts in organizations: Understanding written and unwritten agreements. Sage publications. Rousseau, V., & Aubé, C. (2010). Social support at work and affective commitment to the organization: The moderating effect of job resource adequacy and ambient conditions. The Journal of social psychology, 150(4), 321-340. Shamir, B., & Eilam, G. (2005). “What's your story?” A life-stories approach to 124 authentic leadership development. The leadership quarterly, 16(3), 395-417. Thomas, D. C., Au, K., & Ravlin, E. C. (2003). Cultural variation and the psychological contract. Journal of Organizational Behavior: The International Journal of Industrial, Occupational and Organizational Psychology and Behavior, 24(5), 451-471. Turner, N. C. (1986). Crop water deficits: a decade of progress. Advances in agronomy, 39, 1-51. Vroom, V. C. (1964). Work and motivation. New York: John Wiley & Sons. Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., & Peterson, S. J. (2008). Authentic leadership: Development and validation of a theory-based measure. Journal of management, 34(1), 89-126.
描述:	碩士國立政治大學教育行政與政策研究所 106171012
資料來源:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106171012
数据类型:	thesis
显示于类别:	[教育行政與政策研究所 ] 學位論文

文件中的档案:

档案	描述	大小	格式	浏览次数
101201.pdf		4804Kb	Adobe PDF	0	检视/开启

在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.

社群 sharing

著作權政策宣告 Copyright Announcement

1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.

DSpace Software Copyright © 2002-2004 MIT & Hewlett-Packard / Enhanced by NTU Library IR team Copyright © - 回馈