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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/150151
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| Title: | 發展性兒童書目療法對學齡前幼兒情緒療癒之研究：以教會兒童聚會為例
Developmental Bibliotherapy with Pre-school Children on Emotional Healing: A Case Study of Church home meeting |
| Authors: | 張亭
Chang, Ting |
| Contributors: | 邱炯友
Chiu, Jeong-Yeou
張亭
Ting Chang |
| Keywords: | 發展性兒童書目療法
情緒療癒
兒童聚會
Developmental Bibliotherapy with Children
Emotional Healing
Church home meeting |
| Date: | 2024 |
| Issue Date: | 2024-03-01 12:55:01 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究以學齡前幼兒為研究對象，旨在探討發展性兒童書目療法運用於教會兒童聚會場域時，幼兒藉由臺灣福音書房出版的《當我是個小小嬰孩》所能獲得的情緒療癒效用。考量到幼兒在認知與表達上的不完整與不穩定性，研究採觀察法進行；並加入幼兒家長，以訪談法了解作為代理人之幼兒家長，對於幼兒在兒童聚會中獲得之情緒療癒效用。
研究共分為三個階段：故事前、故事後與討論後。在這三階段中，另加入情緒圖卡選擇環節，以輔助幼兒覺察、辨識、理解、表達情緒，進而收穫情緒調節之法，經歷書目療法中情緒療癒的三歷程：認同、淨化與領悟。
而本研究之研究結果分為「兒童書目療法運用於教會兒童聚會的經驗與困難」、「書目材料對幼兒的情緒療癒效用」、「幼兒情緒能力對書目療法服務中獲得情緒療癒之影響」、「兒童書目療法中施行者的角色與功能」等四項：
一、 兒童書目療法運用於教會兒童聚會的經驗與困難：（1）故事角色情緒不明顯，施行者應運用道具輔助帶領；（2）故事名稱較難與核心價值相連結，施行者應反覆強調提醒幼兒；（3）部分故事背景與內容與幼兒的生活情境差距較大，施行者可多舉生活實例。
二、 書目材料對幼兒的情緒療癒效用：（1）幼兒確實能藉兒童聚會與此閱讀素材獲得情緒療癒的效用；（2）書目療法情緒療癒三階段中，「認同」與「領悟」的經歷較容易藉由討論、互動之環節而得，「淨化」對幼兒而言，通常是從「轉移注意力」開始，且與幼兒當天是否遭遇情緒困擾息息相關。
三、 幼兒情緒能力對書目療法服務中獲得情緒療癒之影響：（1）幼兒在書目療法服務中所能獲得的情緒療癒效用受到當前具備之情緒能力影響；（2）幼兒的情緒能力發展越完整、成熟與敏銳，就越能覺察、理解、表達並調節情緒，甚而在書目療法服務中，達到情緒療癒效用。
四、 兒童書目療法中施行者的角色與功能：（1）施行者可透過帶領技巧幫助幼兒專注於故事中；（2）施行者在帶領故事前須充分準備，準備工具包含教材本、輔助道具及生活實例。
This study focuses on preschool children and aims to explore the emotional healing effects that developmental bibliotherapy can provide to children attending church home meetings, using "When I Was a Little Baby," published by the Taiwan Gospel Book Room, as the material. Considering the incomplete and unstable cognitive and expressive abilities of preschoolers, the research adopts an observational method. Additionally, parental interviews are conducted to understand the emotional healing effects experienced by children during children home meetings from the perspective of their parents as proxies.
The study is divided into three stages: pre-story, post-story, and post-discussion. In these stages, an emotional card selection session is included to assist children in becoming aware of, identifying, understanding, and expressing emotions, thus acquiring techniques for emotional regulation. They undergo three emotional healing processes during bibliotherapy: identification, catharsis, and insight.
The research results are categorized into four sections: "Experiences and Challenges of Implementing Children's Bibliotherapy in Church home meetings," "Emotional Healing Effects of Bibliotherapy Materials on Children," "Influences of Children's Emotional Abilities on Emotional Healing in Bibliotherapy Services," and "Roles and Functions of facilitators in Children's Bibliotherapy."
1. Experiences and challenges of implementing children's bibliotherapy in church home meetings: (1) Story character emotions are not clear; facilitators should use props to assist in guidance; (2) Some story titles are difficult to link with core values; facilitators should repeatedly emphasize and remind children; (3) Some story backgrounds and content differ significantly from children's life situations; facilitators can provide more real-life examples.
2. Emotional healing effects of bibliotherapy materials on children: (1) Children indeed experience emotional healing benefits through attending children's home meetings and engaging with these reading materials; (2) Experiences of "identification" and "insight" in the three stages of emotional healing through bibliotherapy are more easily attained through discussion and interactive sessions. "Catharsis" usually begins with "divert attention" for children and is closely related to whether children encounter emotional disturbances on that day.
3. Influences of children's emotional abilities on emotional healing in bibliotherapy services: (1) The emotional healing effects that children can obtain from bibliotherapy services are influenced by their current emotional abilities; (2) The more complete, mature, and sensitive children's emotional development is, the more they can perceive, understand, express, and regulate emotions, thus achieving emotional healing effects in bibliotherapy services.
4. Roles and functions of facilitators in children's bibliotherapy: (1) Facilitators can help children focus on the story through techniques; (2) Facilitators need to thoroughly prepare before leading the story, including preparing teaching materials, props, and real-life examples. |
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| Description: | 碩士
國立政治大學
圖書資訊與檔案學研究所
110155009 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110155009 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [圖書資訊與檔案學研究所] 學位論文
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