Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/54256
|
| Title: | 國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長關係之研究
A study of the relationship between the teacher professional growth and school teacher evaluation for professional development of elementary school |
| Authors: | 彭慧婷
Peng, Hui Ting |
| Contributors: | 陳木金
Chen, Mu Jin
彭慧婷
Peng, Hui Ting |
| Keywords: | 國民小學教師
教師專業發展評鑑
教師專業成長
elementary school teacher
eacher professional development evaluation
eacher professional growth |
| Date: | 2011 |
| Issue Date: | 2012-10-30 10:30:20 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在瞭解國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長關係之研究，目的在了解國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長之現況、內涵，並利用線性模式探討影響模式。首先，進行廣泛地文獻搜及與探討，厚實研究之理論基礎與研究結構；其次，將編制專家效度問卷寄送給7位相關領域之專家學者，進行問卷內容修訂。接著，以分層隨機抽樣方式從台北市、新北市、桃園市、基隆市四縣市抽取500位國民小學教師抽取作為問卷調查對象，回收情形為390份問卷，有效問卷384份，問卷有效率為78%，並利用統計套裝軟體分析兩變項現況與影響關係，本研究發現如下:
一、國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長關係之內涵與現況
（一）國民小學教師專業發展評鑑包括六個向度，包括「教師專業發展評鑑目的」、「教師專業發展評鑑規準和工具」、「教師專業發展評鑑方式」、「教師專業發展評鑑資料蒐集」、「教師專業發展評鑑結果應用」、「教師專業發展評鑑相關配套措施」，整體得分情形為高程度，以「教師專業發展評鑑目的」得分最高。
（二）國民小學教師專業成長包括四個向度，包括「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」、「敬業精神與態度」，整體得分情形為高程度、其中以「課程設計與教學」的得分最得分最高。
二、不同背景變項在國民小學教師參加在職進修課程與教師效能關係之差異情形
（一）不同背景變項在國民小學教師專業發展評鑑的得分方面：研究發現除了性別、學歷、學校規模未達顯著，在年齡、服務年資、現任職務、是否參與教師專業發展評鑑達顯著差異。
（二）不同背景變項在教師專業成長的得分方面：研究發現除了性別、學歷、學校規模未達顯著，在年齡、服務年資、現任職務、是否參與教師專業發展評鑑達顯著差異。
三、國民小學教師專業發展評鑑各向度與教師專業成長之影響情形
國民小學教師專業發展評鑑之分向度對國民小學教師專業成長皆具有顯著影響力，各向度之影響情形如下：在教師專業發展評鑑目的向度中以「提升教師教學品質」最有影響；在教師專業發展評鑑規準和工具向度中以「評鑑指標重點的說明具體清晰」最有影響；在教師專業發展評鑑方式向度中以「成立校內評鑑小組評鑑的方式」最有影響；在教師專業發展評鑑資料蒐集向度中以「透過檔案製作與評量」最有影響；在專業發展評鑑結果應用向度中以「協助受評教師規劃專業成長計畫」最有影響；在教育發展評鑑相關配套措施向度中以「發展教師專業成長支持系統」最有影響。
四、國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長整體之影響情形
上游潛在變項「國民小學教師專業發展評鑑」對下游潛在變項「國民小學教師專業成長」具有顯著影響力，其中以「教師專業發展評鑑結果應用」對「教師專業成長」影響力最為顯著。
最後，依據研究結果與研究發現進行討論並提出建議，俾提供為國民小學教師、教育行政機關與後續研究為參考。
The study aims to explore the elementary school teacher evaluation for professional and the current of teachers’ professional growth. Thus, this study represents an attempt to understand the relationship between elementary school teachers’ attitudes toward teacher professional development evaluation and teachers’ professional growth.
The main purposes of the study are as follows:
1. To understand teachers’ attitudes toward teacher professional development evaluation.
2. To appreciate the current of teachers’ professional growth.
3. To explore the relationship between teacher professional development evaluation and teachers’ professional growth.
Mainly, this study proceeds with literature analysis, and interview. The subjects were Keelung City, Taipei City, the New Taipei City, and Taoyuan City was involved and not involved in evaluation of teacher professional development. Descriptive statistics containing percentages, mean and standard deviation as well as t-test, one-way ANOVA and Structural Equation Models were also used to show the results. Based on the findings of this study, some conclusions and suggestions are provided for Education Administration Authority, elementary schools, teachers and future research. The findings of the study are summarized as follows:
1. Elementary school teachers with elder and seniority of employee background had better attitude of teacher evaluation for professional and teacher professional growth.
2. Duties of teacher and administrative and subject teacher background had better attitude of teacher evaluation for professional and teacher professional growth.
3. Participate in the teacher evaluation for professional had better attitude of teacher evaluation for professional and teacher professional growth.
4. Teacher evaluation for professional for teachersof all dimensions of fit index is good. |
| Reference: | 壹、中文部分
中小學教師專業發展評鑑網（2009）。發展沿革之95年度大事紀。2010年11月25日，取自：http://140.111.34.34/moe/common/index.php?z=119&zzz=119
中小學教師專業發展評鑑網（2010）。教育部補助教師專業發展評鑑實施要點第五點、第六點、第七點。2010年11月25日，取自：http://140.111.34.34/moe/common/index.php?z=578&zzz=578
王政汶（2010）。教師專業發展評鑑成效之研究－以屏東縣一所小學為例。國立臺東大學教育學系（所）學校行政碩士學位班碩士論文。未出版。
王毓秀（2008）。國民小學教師對教師專業發展評鑑認知之研究─以花蓮縣為例。國立花蓮教育大學教育行政與管理學系碩士論文，未出版。
江慧萍（2004）。國小教師生涯發展與專業成長需求關係之研究。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版。
吳和堂（2000）。國民中學實習教師教學反省與專業成長關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版。
吳清山（2001）。知識經濟時代的教師多元進修。教師天地，115，4-13。
吳清山、林天祐（2002）。校長評鑑。教育資料與研究，44，130-131。
呂玉珍（2006）。教師專業發展評鑑之研究-以臺中市為例。暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文，未出版。
呂錘卿、林生傳（2001）。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。教育學刊，19，45-64。
李奉儒（2006）。我國中小學教師評鑑機制規劃之芻議：英國的經驗與啟示。教育研究與發展期刊，2（3），193-216。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能之研究。國立臺灣師大碩士論文，臺北市，未出版。
李俊湖（1998）。教師專業成長模式之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市
李俊湖（2007）。從教師評鑑談教師專業發展評鑑。研習資訊，24（1），139-148。
沈翠蓮（1994）。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
周紋如 (2008) 。臺東縣國民小學試辦教師專業發展評鑑與教師專業成長關係之研究。國立臺東大學教育學系研究所，未出版。
周崇儒（1997）。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
周崇儒（2000）。促進教師專業成長策略分析。臺灣師範大學中等教育期刊，51（5），74-84。
林月鳳（1995）。教師在職進修專業成長與組織承諾相關之研究-以九年一貫課程種子教師研習為例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林幸君（2008）。臺北市國民小學教師對教師專業發展評鑑認同程度之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林春宏（2009）。國小教師對「試辦教師專業發展評鑑」知覺與專業成長關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文。未出版。
林淑芳（2010）。屏東縣國民小學教師對試辦教師專業發展評鑑看法之調查研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文。未出版。
林清江（1986）。教育社會學。臺北：臺灣書店。
林新發（2003）。郊區型國民中小學經營創新策略及實施成效之研究研究計畫。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（92WFA0B00048），未出版。
林碧珍（2000）。在職教師數學教學專業發展方案的協同行動研究。國立新竹師範學院學報，13，115-148。
施宇謙 (2010)。教師專業發展評鑑與教師自我效能。國立東華大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
洪文芬（2007）。雲林縣國民小學教師對教師專業發展評鑑態度之研究。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版。
洪瑞富（2008）。中部地區國民小學教師專業發展評鑑試辦情形及相關問題之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版。
孫國華（1997）。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。高師大教育系博士論文。未出版。
張德銳（1994）。教育行政研究。臺北市：五南。
張德銳（1994）。教師自我評鑑與專業成長計畫。中等教育，57（5），20-35。
張德銳（2000）。師資培育與教師評鑑。臺北：師大書苑。
教育部（2006）。試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊。臺北市；作者。
教育部（2009）。教育部補助辦理教師專業發展評鑑手冊。臺北：教育部。
教育部（2010）。第八次全國教育會議議題柒：師資培育與專業發展。2010 年11月25日。取自：http://www.edu.tw/files/site_content/B0010/教改-十大議題07.pdf
教育部（2010）。網路論壇-師資培育與專業發展說明。2010年11月25日。取自：http://www.edu.tw/people_join_content2.aspx?sn=13&pages=1
教育部中小學教師專業發展整合平臺（無日期）。教師專業發展的途徑。2011年1月15日，取自：http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/Article/ArticleDetail.aspx?proid=A-2&aid=21
教育部中小學教師專業發展整合平臺（無日期）。教師專業發展評鑑與專業成長的關係。2011年1月15日，取自：http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/Article/ArticleDetail.aspx?proid=A-3&aid=24
教師專業法展評鑑資源網（無日期）。教師專業發展評鑑計畫緣起。2011年1月15日。取自：http://www.ntnu.edu.tw/fp/teacher/0701_02.htm
教師專業發展評鑑網（無日期）。下載專區之辦理計畫。2010年11月25日，取自http://tepd.moe.gov.tw/chinese/05_download/01_list.php
陳木金（1995）。教與學的另一種原理─認知學徒制。教育研究，45，46-53。
陳木金、王素芸、溫子欣、王志翔、徐蔚文、張峰森、彭慧婷（2010）。推動中小學教師專業發展計畫期中研究報告。教育部委託專案，未出版。
傅木龍（1998）。英國中小學教師評鑑制度研究及其對我國之啟示。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
單文經（1990）。教師專業知識的性質初探。中華民國師範教育學會：師範教育政策與問題。臺北：師大書苑。
曾憲政（2006）。規劃教師專業發展評鑑人才培育進階課程。教育部委託研究專案，未出版。
黃坤錦（2003）。教師在職進修與教師專業發展。教育資料集刊，28，241-258。
黃昆輝（1980）。教育行政與教育問題。臺北：五南。
黃琇屏（2009）。中小學教師專業發展評鑑試辦現況、困境與因應策略。教育資料與研究，89，71-88。
黃瑞榮（1997）。國民小學教師教育專業素質之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
葉麗錦（2003）。高雄市立國小教師評鑑實施現況與教師專業成長關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
甄曉蘭（2003）。教師的課程意識與教學實踐。教育研究集刊，49，63-94。
劉慶仁（1998）。美國教師素質現況與改進措施。師友，367，34-36。
歐陽教、張德銳，（1993）。教師評鑑模式之研究。教育研究資訊，1（2），90-100。
潘慧玲（2006）。彰權益能評鑑之探析。當代教育季刊，14（1），1-24。
蔡怡汝（2007）。國小教師的教師評鑑態度與專業成長之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版。
蔡碧璉（1993）。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
蔡碧璉（1993）。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
蔡碧蓮（1995）。國民中學教師專業成長與其生涯發展之探討。行政院國家科學委員會（NSC 83-0301-H-004-069）。
鄭淑惠（2009）。教育評鑑的效用性：促進組織學習的觀點。新竹教育大學教育學報，26（2），57-88。
謝文全（1996）。學校行政。臺北：五南。
顏國樑（2003）。教師評鑑的基本理念、問題及作法。教育研究月刊，112，62-77。
饒見維（2003）。教師專業發展：理論與實務。臺北市：五南。
貳、外文部分
development. In J. Millman, & L. Darling-Hammono (Eds.), The new handbook of teacher evaluation. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Duke, R. L. (1990). Beyond minimum competence: Evaluation for professional
Ellis, N. E. (1984). The work-life experience of teachers and orientation toward professional growth and development. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
Erffermeyer, E. S. & Martary, C. R. (1990). A quantified approach to evaluation of teacher professional growth and development professional leadership through a goal-setting process. Journal of Personnel Evaluation in Evaluation in Education,3,275-300.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, California : Corwin Press, Inc.
Phinney, F. C. (1972) . Professional growth opportunities for American teachers abroad. Unpublished doctoral dissertation, University of Michigan, Ann Arbor, Michigan.
Sachs, J. (2003). Teacher Professional Standards : controlling or developing teaching. Teachers and teaching：theory and practice, 9(2) ,175-186. |
| Description: | 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
98171007
100 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098171007 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育行政與政策研究所 ] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 100701.pdf | 1793Kb | Adobe PDF2 | 522 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
