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    Please use this identifier to cite or link to this item: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/5148


    Title: 我只是不為,而非不能: 教室目標結構與學童之成就目標,考試焦慮,以及自我阻礙策略的運用之關係
    Other Titles: The Role of Classroom Goal Structure in Children`s Achievement Goals, Test Anxiety, and Use of Self-Handicapping Strategies
    Authors: 施淑慎
    Keywords: 成就目標;教室目標結構;考試焦慮;自我阻礙策略
    Date: 2004
    Issue Date: 2007-04-18 18:29:08 (UTC+8)
    Publisher: 臺北市：國立政治大學師資培育中心
    Abstract: 本研究擬以成就目標三元架構為基礎，探討國小六年級學童所知覺到的教室目標結 構與其個人之成就目標取向、考試焦慮、以及自我阻礙策略的運用情形間之關係。由於 個體成就目標取向的形成具有相當程度的社會建構色彩，本研究乃企圖探究台灣教育環 境裡所強調之「努力」與「表現」並重的價值取向是否為學生所知覺、內化，並體現在 其個人所追求的成就目標中，同時亦影響其面對評估情境的焦慮程度與使用自我阻礙策 略來維護自我價值的情形。國內有關考試焦慮方面的研究迄今尚無從成就目標理論的角 度加以觀察剖析者，期待藉由此一研究，能促進吾人對於情境因素(教室目標結構)與個 體之動機(成就目標取向)、情意(考試焦慮)、與行為(自我阻礙策略之運用)間之交互作用 情形的瞭解。 本研究將抽取台北市三所國小300 位六年級學童為樣本，進行成就目標量表 (Achievement Goals Questionnaire)、教室目標結構知覺量表(Perceived Classroom Goal Structure Scale)、中國兒童測試焦慮量表(Test Anxiety Scale for Chinese Children)、以及自 我阻礙量表(Scale of Self-Handicapping)之施測，所得資料將以多元迴歸、多變項分析、 以及共變數分析等統計方法加以分析。除了問卷調查外，研究者亦將對知覺到不同的教 室目標結構之學童進行晤談，作為量表所得資料之補充。
    Description: 核定金額：364900元
    Data Type: report
    Appears in Collections:[師資培育中心] 國科會研究計畫

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