Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/159403
|
| Title: | 臺北市國民小學校長正向領導、教師心理資本與教師幸福感關係之研究
A Study on the Relationship among the Principals’ Positive Leadership, Teachers’ Psychological Capital, and Teachers’ Well-being in Taipei City |
| Authors: | 劉姮妤
Liu, Heng-Yu |
| Contributors: | 湯志民
Tang, Chih-Min
劉姮妤
Liu, Heng-Yu |
| Keywords: | 校長正向領導
教師心理資本
教師幸福感
Principals’ positive leadership
Teachers’ psychological capital
Teachers' well-being |
| Date: | 2025 |
| Issue Date: | 2025-09-01 16:54:51 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在瞭解臺北市國民小學校長正向領導、教師心理資本與教師幸福感關係現況，探討不同背景變項下國小教師知覺校長正向領導、教師心理資本與教師幸福感之差異，並探討三者之間關係，並透過校長正向領導與教師心理資本預測教師幸福感。
本研究使用問卷調查法，研究對象為臺北市國民小學教師，共發放822份問卷，回收522份可用問卷，問卷有效率為80.80%，並透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜績差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式進行分析。本研究獲得以下結論：
一、臺北市國民小學校長正向領導現況達高程度，其中以「正向溝通」最佳。
二、臺北市國民小學教師心理資本現況達高程度，其中以「希望」最佳。
三、臺北市國民小學教師幸福感現況達高程度，其中以「工作成就」最佳。
四、校長正向領導知覺程度會因「學歷」及「職務」之不同有顯著差異，「師範院校畢業者」高於「一般大學或學程畢業者」、「教師兼主任」者高於其他職務。
五、教師心理資本程度會因「年齡」、「學歷」、「職務」及「服務年資」之不同有顯著差異，「51歲（含）以上」高於「30歲以下」、「師範院校畢業者」高於「一般大學或學程畢業者」、「教師兼主任」高於其他職務、「服務滿21年以上」高於「服務滿6至10年」。
六、教師幸福感程度會因「職務」之不同有顯著差異，教師兼主任的國小教師在知覺「樂觀表現」構面上高於其他職務之教師，在「身心健康」構面上高於教師兼組長及科任教師。
七、校長正向領導、教師心理資本與教師幸福感之知覺整體及各分層面，大多具有正相關關係。
八、校長正向領導、教師心理資本對教師幸福感具預測力，以「教師心理資本」中之「樂觀」預測力最佳。
最後依據研究結果，提出具體建議，提供教育行政機關、國民小學校長、教師以及未來相關研究參考。
This study aims to understand the current status of the relationships among principals' positive leadership, teachers' psychological capital, and teachers' well-being in Taipei City elementary schools. It also explores differences in teachers’ perceptions of principals' positive leadership, psychological capital, and well-being across various background variables, and investigates the relationships among these three factors. Furthermore, the study examines the predictive power of principals' positive leadership and teachers' psychological capital on teachers' well-being.
A questionnaire survey was conducted, targeting elementary school teachers in Taipei City. A total of 822 questionnaires were distributed, and 522 valid responses were collected, yielding a valid response rate of 80.80%. The data were analyzed using descriptive statistics, independent sample t-tests, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and stepwise multiple regression analysis. The main findings are as follows:
1.The overall level of principals’ positive leadership in Taipei City elementary schools was high, with “positive communication” rated the highest.
2.The overall level of teachers’ psychological capital was high, with “hope” rated the highest.
3.The overall level of teachers’ well-being was high, with “achievement from working” rated the highest.
4.Significant differences in principals’ positive leadership were found based on educational level and job position; no significant differences were found for other variables.
5.Significant differences in teachers’ psychological capital were found based on age, educational level, job position, and years of service; no significant differences were found for other variables.
6.Significant differences in teachers’ well-being were found based on job position; no significant differences were found for other variables.
7.Principals' positive leadership, teachers' psychological capital, and teachers' well-being showed mostly positive correlations overall and in their sub-dimensions.
8.Both principals’ positive leadership and teachers’ psychological capital significantly predicted teachers’ well-being, with “optimism” in psychological capital being the strongest predictor.
Finally, based on the research findings, concrete recommendations are proposed for educational authorities, elementary school principals, teachers, and future related studies. |
| Reference: | 壹、中文部分
Cameron, K（2011）。正向領導[謝傳崇譯]。巨流（原著出版年，2008）。
王姵方（2020）。臺灣中小學教師心理資本與幸福感關係之後設分析〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
仲秀蓮（2011）。臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創新經營效能影響之研究〔未出版之博士論文〕。國立臺北教育大學。
朱家昱（2015）。臺北市國民中學校長正向領導、教師 幸福感與教師組織承諾關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
行政院（2018年12月06日）。2030雙語國家政策發展藍圖。https://www.ey.gov.tw/Page/448DE008087A1971/b7a931c4-c902-4992-a00c-7d1b87f46cea
余民寧、陳柏霖、陳玉樺（2017）。量表長度簡化研究：「簡式中小學教師主觀幸福感量表」修訂。教育研究與發展期刊，13（4），27-56。https://doi.org/ 10.3966/181665042017121304002
余民寧、陳柏霖、湯雅芬（2012）。大學生心理資本量表編製及其相關因素之研究。教育研究與發展期刊，8（4），19-52。
余民寧、謝進昌、林士郁、陳柏霖、曾筱婕（2011）。教師主觀幸福感模式建構與驗證之研究。測驗學刊，58（1）。http://doi.org/10.7108/PT.201103.0055
吳明隆、涂金堂（2011）。SPSS與統計應用分析。五南圖書出版股份有限公司。
吳芳靜（2015）。花蓮縣國民小學校長正向領導與教師幸福感之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立東華大學。
吳政達（2015）。國中校長真誠領導、教師心理資本與工作投入關係之研究：信任的中介效果分析。臺東大學教育學報，30（1），1-31。http://doi.org/10.3966/102711202019063001001
吳清山（2013）。正向領導。教育研究月刊，230，136-137。http://doi.org/10.3966/168063602013060230010
呂彥杰（2018）。雙北地區國民小學校長正向領導、學校創新經營與學校競爭優勢關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
李仁豪、余民寧（2016）。心理幸福感量表簡式中文版信效度及測量不變性：以大學生為樣本並兼論測量不變性議題。中華輔導與諮商學報，46，127-154。
李俊毅（2018）。公立高中職校長正向領導、教師學術樂觀與教師專業發展相關之研究〔未出版之博士論文〕。國立政治大學。
李俊璋（2015）。校長肯定式探詢對教師心理資本影響之研究〔未出版之碩士論文〕。國立新竹教育大學。
李桂仙（2017）高中職教師心理資本、職場靈性、生命意義感與心理幸福感關聯之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
李新民（2015）。正向領導與幼兒園教師心理資本相關之初探研究。樹德科技大學學報，17（1），173 – 202。
李新民（2016）。幼兒園教師勇氣的測量及其與主觀幸福感之相關研究。樹德科技大學學報，18（1），115-141。
李靜瑀（2015）。國民中學教師正向心理資本與教學效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
沈碩彬（2014）。高中職教師心理資本、工作價值觀、情緒勞務與學校生活適應之徑路模式探析〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
邢占軍（2005）。對主觀幸福感測量的反思。本土心理學研究，24，301-323。
周竹一（2019）。新北市國民小學校長正向領導、教師組織公民行為與教師教學效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
林文正（2012）國小教師正向心理資本與教學效能、工作滿意度及主觀幸福感關聯模式之建構與驗證〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
林宏泰（2019）。國民中學校長正向領導、教師教學效能、與學生學習成效關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立暨南國際大學。
林欣樺（2019）。桃竹苗地區國小教師心理資本與創新教學相關之研究〔未出版之碩士論文〕。國立清華大學。
林芳誼（2017）。校長正向領導與學校效能關係之後設分析〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
林政儒（2015）。宜蘭縣國民中學校長正向領導、兼職行政教師工作壓力與幸福感之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
林貴芬（2017）。國民小學校長真誠領導、教師心理資本、學校信任與學校效能關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
林新發（2011）。華人地區學校校長正向領導模式初探。國民教育，52（1），1-6。
林新發（2012）。心理資本與正向組織行為。國民教育，52（4），1-7。
林聖杰（2017）。高雄市國小校長分布式領導、教師幸福感與工作投入關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學。
邱惠娟、童心怡（2010）。教師幸福感內涵之探究。學校行政，67，168-180。
施建彬（1995）。幸福感來源與相關因素之探討〔未出版之碩士論文〕。高雄醫學大學。
洪英雄（2018）。台灣原住民地區國民小學校長真誠領導、教師幸福感、組織健康與學校效能關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
洪筱玟（2019）。澎湖縣國民小學教師心理資本與情緒調整關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
孫國華（2014）。國小教師心理資本、情緒勞務、實用智能與教學效能徑路模式之建構及驗證〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
徐佳瑀（2019）。校長正向領導、教師教學效能對國小教師主觀幸福感之影響〔未出版之碩士論文〕。銘傳大學。
秦夢群（2019）。教育領導理論與應用（三版）。五南圖書出版股份有限公司。
翁暄睿、陳慧綺（2020）。國民小學教師專業學習社群對教師教學創新影響之研究：以正向心理資本為中介變項。師資培育與教師專業發展期刊，13（3），113-138。
高旭繁（2013）。通往華人幸福之路：性格特質與文化價值的雙重作用。本土心理學研究，39，165-214。
張同廟（2017）。大學行政人員知覺校長正向領導、心理資本、敬業奉獻與工作效能關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
張芳全（2017）。家庭社經地位對英語學習成就之影響-以幸福感為中介。學校行政，108，204-221.
教育部（2020）。108年各級學校校園安全事件統計分析報告。2021年3月11日，取自https://csrc.edu.tw/FileManage/CheckData?sno=497&MergedId=b35d55b6030b4ddebf3d03ad8b769c4e
許仁安（2018）。臺北市國中兼任學務工作教師 工作壓力、心理資本及幸福感之關係研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
陳志強（2014）。教師間社會網絡對教師幸福感之影響-以校長美學領導為脈絡調節變項〔未出版之博士論文〕。國立臺南大學〕。
陳金蘭（2016）。高雄市國民小學校長靈性領導、教師幸福感與教學效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學。
陳冠妤（2020）。屏東縣國民小學組織氣氛與教師幸福感關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立屏東大學。
陳詠禎（2016）。校長正向領導對學校教育品質的啟示。教育行政論壇，8（1），115-132。
陳嘉鳳（2013）。從主觀快樂幸福感思考幸福政策。主計月刊，694，34-40。
陳慧姿（2013）。高中教師靈性健康、寬恕與主觀幸福感量表的編製及其預測模式之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
陳瓊如（2017）。台灣國小教師職場靈性、組織承諾、專業實踐與幸福感之關係研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
陸洛（1998）。中國人幸福感之內涵、測量及相關因素探討。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，8（1），115-137.
陸洛（2007）。華人的幸福觀與幸福感。心理學應用探索，9（1），19-30。http://web.ba.ntu.edu.tw/luolu/Chinese%20Well%20Being.pdf
曾文志（2007）。大學生對美好生活的常識概念與主觀幸福感之研究。教育心理學報，38（4），417-441。
曾若玫、范熾文（2019）。國民小學校長正向領導與學校效能關係之研究：以教師學術樂觀為中介。學校行政雙月刊，121，33-53。https://doi.org/ 10.6423/HHHC.201905_（121）.0002
曾璧光（2015）。技術型高中校長正向領導內涵建構之研究〔未出版之博士論文〕。國立臺灣師範大學。
黃丞傑（2020）。臺灣地區公立國民小學校長正向領導、教師專業社群文化與教學效能關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立臺北教育大學。
黃佳祥（2016）。新北市國民小學校長正向領導與兼任行政職務教師工作投入關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
黃佳慧（2012）。國民小學校長正向領導、學校組織變革與教師心理資本關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立新竹教育大學。
黃淑芬（2018）。南部地區國小校長正向領導與學校效能關係之研究—以教師心理資本、學校翻轉教學為中介變項〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
黃韻如（2016）。臺北市國民小學教師心理契約、教師幸福感與學校創新經營關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。臺灣博碩士論文知識加值系統。
黃麗鴻（2012）。校長正向領導、學校組織健康、教師心理資本與組織承諾之影響關係：階層線性模式的驗證〔未出版之博士論文〕。國立嘉義大學。
黃麗鴻、黃芳銘（2012）。國小教師心理資本、工作滿意度與組織公民行為關係之研究。αβγ量化研究學刊，4（1），29-53。
楊万興（2018）。國小組長知覺校長正向領導、學校組織健康、人境適配與工作幸福感之關係：階層線性模式的驗證〔未出版之博士論文〕。國立嘉義大學〕。
楊雅婷（2020）。高級中學校長正向領導、教師幸福感與學校效能關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立政治大學。
管意凱（2014）。國中校長正向領導、教師正向心理資本與教師組織公民行為關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
臺北市政府教育局（2021）。109學年度臺北市高級中等以下學校概況表。2021年8月27日，取自https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=3FBADB3CFD3F0745&sms=78D644F2755ACCAA&s=7818E556F14E1E1C
趙志林（2019）。臺北市國民小學校長真誠領導、教師正向心理資本與教師組織承諾關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
劉郁芬（2016）。臺北市國民小學校長正向領導與學校效能相關之研究-以肯定式探詢策略為中介變項〔未出版之碩士論文〕。臺北市立大學。
蔡安繕（2017）。國民中學校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感之關係研究〔未出版之博士論文〕。國立政治大學。
蔡孟庭（2018）。新北市國民小學兼任行政職務教師幸福感與學校行政效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學。
蔡琇韶（2017）。國民小學校長正向領導、教師正向心理資本、教師組織承諾與學校效能關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
鄭雅婷（2018）國中特殊教育教師的心理資本、知覺家長參與及其工作幸福感之關聯研究〔未出版之碩士論文〕。輔仁大學。
黎素君（2019）。國民小學校長正向領導、學校組織變革與學校競爭優勢關係之研究〔未出版之博士論文〕。臺北市立大學。
盧建銘（2013）。新北市國民小學校長教學領導、教師幸福感與教師教學效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學。
賴協志、吳清山（2017）高級中等學校校長正向領導模式建構之研究。市北教育學刊，57，33-60。
薛雅玲（2016）。高雄市國小校長分布式領導、教師幸福感與學校效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學。
謝傳崇（2011）。校長正向領導激發學校超越表現。師友月刊（529），51-55。http://doi.org/10.6437/EM.201107.0051
謝傳崇（2012）。校長正向領導：理念、研究與實踐。高等教育。
謝傳崇、許文薇（2014）。國民小學校長正向領導、肯定式探詢與教師希望感關係之研究。教育研究學報，48（1），67-86。
鍾享龍（2017）。國民小學校長正向領導、教師正向心理資本、組織學習與學校競爭優勢關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
鍾雲英（2016）。高中校長正向領導指標建構與實徵分析〔未出版之博士論文〕。國立臺北教育大學。
簡晉龍、李美枝、黃囇莉（2009）。幸福之路：雙重自我建構的分流與匯合.。中華心理學刊，51（4），453-470。
蘇奕娟（2019）。國民小學校長正向領導、教師專業素養與學生學習關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立臺北教育大學。
蘇聖富（2017）。國小教師參與專業學習社群態度、心理資本、主觀幸福感與教學效能關係之研究〔未出版之博士論文〕。國立高雄師範大學。
二、英文部分
Allpot, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. Holt, Rinehart & Winston.
Argyle, M. (1997). Is happiness a cause of health? Psychology and Health, 12(6), 769-781. https://doi.org/10.1080/08870449708406738
Argyle, M., Martin, M., & Crossland, J. (1989). Happiness as a function of personality and social encounters. Recent advances in social psychology: An international perspective, 189-203.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bastian, B., Jetten, J., & Hornsey, M. J. (2014). Gustatory pleasure and pain. The offset of acute physical pain enhances responsiveness to taste. Appetite, 72, 150-155. https://doi.org/10.1016/j.appet.2013.10.011
Bastian, B., Jetten, J., Hornsey, M. J., & Leknes, S. (2014). The positive consequences of pain: A biopsychosocial approach. Personality and Social Psychology Review, 18(3), 256-279. https://doi.org/10.1016/j.pain.2004.10.012
Bradburn, N. M. (1969). The structure of psychological well-being. Aldine
Buunk, B. P., Collins, R. L., Taylor, S. E., VanYperen, N. W., & Dakof, G. A. (1990). The affective consequences of social comparison: either direction has its ups and downs. Journal of personality and social psychology, 59(6), 1238-1249. https://doi.org/10.1037/0022-3514.59.6.1238
Cameron, K. S. (2008). Positive leadership: Strategies for extraordinary performance. Berrett-Kohler.
Cameron, K. S., & Spreitzer, G. M. (2012). Introduction: What is positive about positive organizational scholarship. The Oxford handbook of positive organizational scholarship, 1-14.
Cameron, K. S., Dutton, J. E., & Quinn, R. E. (2003). An introduction to positive organizational scholarship. Positive organizational scholarship, 3(13), 2-21.
Casacchia, M., Cifone, M. G., Giusti, L., Fabiani, L., Gatto, R., Lancia, L., Cinque, B., Petrucci, C., Giannoni, M., Ippoliti, R., Frattaroli, AR., Macchiarelli, G., & Roncone, R. (2021). Distance education during COVID 19: an Italian survey on the university teachers’ perspectives and their emotional conditions. BMC medical education, 21(1), 1-17.
Chan, M. K., Sharkey, J. D., Lawrie, S. I., Arch, D. A. N., & Nylund-Gibson, K. (2021). Elementary school teacher well-being and supportive measures amid COVID-19: An exploratory study. School Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/spq0000441
Cooperrider, D. L., & Srivastva, S. (1987). Appreciative inquiry in organizational life. In W. Pasmore & R. Woodman (Eds.), Research in organization change and development,1, 129-169. https://www.oio.nl/wp-content/uploads/APPRECIATIVE_INQUIRY_IN_Orgnizational_life.pdf
Cooperrider, D. L., & Srivastva, S. (2017). The gift of new eyes: Personal reflections after 30 years of appreciative inquiry in organizational life. Research in organizational change and development, 25, 81-142. https://appreciativeinquiry.champlain.edu/wp-content/uploads/2017/09/The-Gift-of-New-Eyes-Reflecting-on-30-Years-of-Appreciative-Inquiry-in-Organizational-Life.pdf
Cooperrider, D. L., & Whitney, D. (2005). A positive revolution in change: Appreciative inquiry. https://reurl.cc/Lb9Ya7
Cooperrider, D. L., Whitney, D. K., & Stavros, J. M. (2003). Appreciative inquiry handbook: The first in a series of AI workbooks for leaders of change (Vol. 1). Berrett-Koehler.
Cowan, P. A., Cowan, C. P., & Schulz, M. S. (1996). Thinking about risk and resilience in families. In E. M. Hetherington & E. A. Blechman (Eds.), Stress, coping, and resiliency in children and families (pp. 1–38). Erlbaum.
Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95(3), 542–575. https://doi.org/10.1037/0033-2909.95.3.542
Diener, E. (2000). Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national index. American Psychologist, 55(1), 34–43. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.34
Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., & Griffin, S. (1985). The Satisfaction With Life Scale. Journal of Personality Assessment, 49(1), 71. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa4901_13
Diener, E., Suh, E. M., Lucas, R. E., & Smith, H. L. (1999). Subjective well-being: Three decades of progress. Psychological Bulletin, 125(2), 276–302. https://doi.org/10.1037/0033-2909.125.2.276
Easterlin, R. A. (2003). Explaining happiness. Proceedings of the National Academy of Sciences, 100(19), 11176-11183.
Glatzer, W., Camfield, L., Moller, V., & Rojas, M. (2015). Global handbook of quality of life. Exploration of well-being of nations and continents.
Grieten, S., Lambrechts, F., Bouwen, R., Huybrechts, J., Fry, R., & Cooperrider, D. (2018). Inquiring into appreciative inquiry: a conversation with David Cooperrider and Ronald Fry. Journal of Management Inquiry, 27(1), 101-114.
Grooms, A. A., & Childs, J. (2021). “We Need to Do Better by Kids”: Changing Routines in US Schools in Response to COVID-19 School Closures. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 1-22.
Hammond, S. A. (1998). The Thin Book of Appreciative Inquiry (3rd Edition) (Thin Book Series). Thin Book Publishing.
Headey, B., & Wearing, A. (1989). Personality, life events, and subjective well-being: Toward a dynamic equilibrium model. Journal of Personality and Social psychology, 57(4), 731.
Helson, H. (1947). Adaptation-level as frame of reference for prediction of psychophysical data. The American journal of psychology, 60(1), 1-29.
Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: a compact scale for the measurement of psychological well-being. Personality and individual differences, 33(7), 1073-1082. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.02.011
Huppert, F. A. (2009). Psychological well‐being: Evidence regarding its causes and consequences. Applied psychology: health and well‐being, 1(2), 137-164.
Kalman, M., & Summak, M. S. (2017). Revitalizing the HERO within teachers: An analysis of the effects of the PsyCap development training. The Qualitative Report, 22(3), 655. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2017.2605
Kazemi, M., Honarvar, B., Taghi Heydari, S., Joulaei, H., Mohammad Reza, R. H., & Kamran, B. L. (2021). Happiness in marginalized populations: a community–based study in South Central Iran. BMC Psychology, 9, 1-8. http://dx.doi.org/10.1186/s40359-021-00545-2
Kelloway, E. K., Weigand, H., McKee, M. C., & Das, H. (2013). Positive leadership and employee well-being. Journal of Leadership & Organizational Studies, 20(1), 107-117.
Kirby, L. D., & Fraser, M. W. (1997). Risk and resilience in childhood. Risk and resilience in childhood: An ecological perspective, 10-33.
Klinger, E. (1977). Meaning and void: Inner experience and the incentives in people's lives. University of Minnesota Press.
Knippen, J. T. & Green, B. T. (1997), “Problem Solving”. Journal of Workplace Learning, 9(3), 98-99.
Levin, K. A., & Currie, C. (2014). Reliability and validity of an adapted version of the Cantril Ladder for use with adolescent samples. Social Indicators Research, 119(2), 1047-1063. https://doi.org/10.1007/s11205-013-0507-4
Liaghatdar, M. J., Jafari, E., Abedi, M. R., & Samiee, F. (2008). Reliability and validity of the Oxford Happiness Inventory among university students in Iran. The Spanish journal of psychology, 11(1), 310-313. https://doi.org/10.1017/s1138741600004340
Lightsey, R. (1999). Albert bandura and the exercise of self-efficacy. Journal of Cognitive Psychotherapy, 13(2), 158-166.
Linley, P. A., Joseph, S., Harrington, S., & Wood, A. M. (2006). Positive psychology: Past, present, and (possible) future. The Journal of Positive Psychology, 1(1), 3–16. https://doi.org/10.1080/17439760500372796
Lu, L. (2001). Understanding happiness: A look into the Chinese folk psychology. Journal of Happiness Studies, 2, 407-432.
Lu, L. (2005). In pursuit of happiness: The cultural psychological study of SWB. Chinese Journal of Psychology, 47(2), 99-112.
Lu, L. (2008). The Chinese conception and experiences of subjective well-being. Discovery of Applied Psychology, 1, 19-30.
Lu, L., & Shih, J. B. (1997). Personality and happiness: Is mental health a mediator? Personality and individual differences, 22(2), 249-256.
Luthans, F. (2002). The need for and meaning of positive organizational behavior. Journal of Organizational Behavior: The International Journal of Industrial, Occupational and Organizational Psychology and Behavior, 23(6), 695-706. https://doi.org/10.1002/job.165
Luthans, F., & Jensen, S. M. (2002). Hope: A new positive strength for human resource development. Human resource development review, 1(3), 304-322.
Luthans, F., & Youssef, C. M. (2004). Human, social, and now positive psychological capital management: Investing in people for competitive advantage. Organizational Dynamics, 33(2), 143-160.
Luthans, F., Avolio, B. J., Avey, J. B., & Norman, S. M. (2007). Positive psychological capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction. Personnel psychology, 60(3), 541-572.
Luthans, F., Luthans, K. W., & Luthans, B. C. (2004). Positive psychological capital: Beyond human and social capital. Business Horizons, 47(1), 45–50.
Luthans, F., Luthans, K. W., Hodgetts, R. M., & Luthans, B. C. (2001). Positive approach to leadership (PAL) implications for today's organizations. Journal of Leadership Studies, 8(2), 3-20. http://dx.doi.org/10.1177/107179190100800201
Luthans, F., Youssef, C. M., & Avolio, B. J. (2007). Psychological capital: Developing the human competitive edge. Oxford University Press.
Lyubomirsky, S., & Lepper, H. S. (1999). A measure of subjective happiness: Preliminary reliability and construct validation. Social indicators research, 46(2), 137-155. http://www.jstor.org/stable/27522363
Maslow, A. (1970). Motivation and personality (2nd ed). Harper.
Masten, A. S. (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development. American psychologist, 56(3), 227–239. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.227
Masten, A. S., & Reed, M. G. J. (2002). Resilience in development. Handbook of positive psychology, 74–88.
McClelland, D. C. (1985). Human motivation. Scott Foresman.
McMahon, D. M. (2006). Happiness: A history. Grove Press.
Michalos, A. C. (1980). Satisfaction and happiness. Social Indicators Research, 8, 385-422.
Michalos, A. C. (1985). Multiple discrepancies theory (MDT). Social indicators research, 16(4), 347-413.
Mishra, P., & Bhatnagar, J. (2012). Appreciative inquiry: Models & applications. Indian Journal of Industrial Relations, 543-558.
Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. Oxford University Press.
Murray, H. A. (1959). Preparations for the scaffold of a comprehensive system. In S. Koch (Ed.), Psychology: A study of a science,3, 7-54.
Murray, H. A. (1968). Components of an evolving personological system. In D. L. Sills (Ed.), International encyclopedia of the social sciences, 12, 5-13.
Oishi, S., Graham, J., Kesebir, S., & Galinha, I. C. (2013). Concepts of happiness across time and cultures. Personality and social psychology bulletin, 39(5), 559-577. https://doi.org/10.1177/0146167213480042
Omodei, M. M., & Wearing, A. J. (1990). Need satisfaction and involvement in personal projects: Toward an integrative model of subjective well-being. Journal of Personality and social Psychology, 59(4), 762.
Parducci, A. (1995). Happiness, pleasure, and judgment: The contextual theory and its applications. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Peterson, C. (2000). The future of optimism. American psychologist, 55(1), 44.
Positive Psychology Center (n.d.). Home. Retrieved May 3, 2021, from https://ppc.sas.upenn.edu/
Reed, J. (2007). Appreciative inquiry: Research for change. Sage.
Reizer, A., Munk, Y., & Frankfurter, L. K. (2022). Laughing all the way to the lockdown: On humor, optimism, and well-being during COVID-19. Personality and Individual Differences, 184. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.111164
Ryan, R. (2009). Self determination theory and well being. Social Psychology, 84(822), 848.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Sahlberg, P. (2021). Does the pandemic help us make education more equitable?. Educational Research for Policy and Practice, 20(1), 11-18.
Seligman, M. E. P. (1999). The president’s address. American Psychologist, 54, 559–562.
Seligman, M. E. P. (2002). Authentic happiness: Using the new positive psychology to realize your potential for lasting fulfillment. Free Press.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Simon and Schuster.
Seligman, M. E., & Csikszentmihalyi, M. (2014). Positive psychology: An introduction. In Flow and the foundations of positive psychology: The collected works of Mihaly Csikszentmihalyi (pp. 279-298). Springer, Dordrecht.
Smith, R. H., Diener, E., & Wedell, D. H. (1989). Intrapersonal and social comparison determinants of happiness: a range-frequency analysis. Journal of personality and social psychology, 56(3), 317. https://doi.org/10.1037/0022-3514.56.3.317
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological inquiry, 13(4), 249-275. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1304_01
Snyder, C. R. (Ed.). (2000). Handbook of hope: Theory, measures, and applications. Academic press.
Stewart, M. E., Watson, R., Clark, A., Ebmeier, K. P., & Deary, I. J. (2010). A hierarchy of happiness? Mokken scaling analysis of the Oxford Happiness Inventory. Personality and Individual Differences, 48(7), 845-848. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.02.011
Veenhoven, R. (1988). The utility of happiness. Social indicators research, 20(4), 333-354. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF00302332.pdf
Wedell, D. H. (2008). A similarity-based range—frequency model for two-category rating data. Psychonomic bulletin & review, 15(3), 638-643. https://doi.org/10.3758/PBR.15.3.638
Youssef, C. M., & Luthans, F. (2013). Positive Leadership: Meaning and Application across Cultures. Organizational Dynamics, 42, 198-208. https://doi.org/10.1016/j.orgdyn.2013.06.005 |
| Description: | 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
108171004 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108171004 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育行政與政策研究所 ] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 100401.pdf | 4046Kb | Adobe PDF | 0 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
