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| 題名: | 看見與共生：社工學生主體性轉化的探索之路
Seeing and Coexistence: In Search for a Path of Transformative Practices for Social Work Students |
| 作者: | 張蕾
Zhang, Lei |
| 貢獻者: | 王增勇
Wang, Zeng-Yong
張蕾
Zhang, Lei |
| 關鍵詞: | 社會工作教育
行動研究
主體性轉化
結構性暴力
批判意識
Social work education
Action research
Subjectivity transformation
Structural violence
Critical consciousness |
| 日期: | 2025 |
| 上傳時間: | 2025-09-01 16:09:40 (UTC+8) |
| 摘要: | 本論文是中國大陸二本院校社會工作教師在教育場域中進行為期三年的行動研究。此研究將教師自身作為行動主體、研究主體與生命主體三者合一，在推動學生成為具備「批判意識」與「生命力」之主體的同時，亦促使教師作為博士研究生成為「學習的主體」、作為教育者追尋「好老師」之理想，師生主體性轉化彼此交織、共同前行。
研究發現，社工學生主體性轉化的關鍵在於「看見」。教師在「看見」學生的歷程中經歷三次視框轉變：首先，是在教師權力凝視下，將學生視為「不積極」的學習主體並進行責備；其次，進入師生共享的生活世界後，察覺制度暴力下學生作為「受傷的主體」；最終，在了解並陪伴改變的過程中，發現和培育學生於制度框架內為「反抗的主體」。
作為行動研究者，教師透過一系列行動，推動學生展開「個人與結構的批判性對話」，並創造「滋養力量的空間」，以培養學生的「批判之眼」與孕育「生命力之魂」。學生由此得以洞察主體性與政治、經濟、文化及權力體系的關聯，奪回被主流社會與教育體制貶抑的尊嚴，並獲得生活的掌控感與責任感，進而行動以改變自我、他人與世界的關係。
本研究呈現了「師生雙主體共舞」的解放教育實踐，探討師生互為主體性關係的可能性，以及學生主體性轉化結果評估的挑戰。同時提出在體制縫隙之中展開解放教育行動的心法與策略，心法包括持續拓展「看見」的邊界、堅持「以人為本」的關懷與溫暖、柔軟且真誠的生命碰觸和相互信任與彼此成就，策略則涵蓋連結彼此共創允許的空間、與學生同在的「看見」以及持續且多元的「對話」。
This dissertation reports a three-year action research project undertaken by a social work educator at a second-tier university in mainland China. Positioned simultaneously as an agent of action, a research subject, and a living subject, the educator sought to cultivate students as subjects endowed with both critical consciousness and vitality, while also engaging in self-transformation as a doctoral researcher and pursuing the ideal of the “good teacher.” The study embodies a dynamic, reciprocal process in which teacher and students advance together.
Findings indicate that the transformation of students’ subjectivity is grounded in the evolving process of seeing. The educator’s perspective underwent three critical shifts: first, under the gaze of pedagogical authority, students were perceived as passive learning subjects and evaluated through a deficit lens; second, through immersion in a shared lifeworld, students emerged as wounded subjects shaped by structural violence; finally, through sustained understanding and accompaniment, students were discovered and nurtured as resistant subjects navigating institutional constraints.
As an action researcher, the educator initiated a series of pedagogical interventions that fostered critical dialogue between the personal and the structural, while creating nurturing spaces that strengthened students’ critical gaze and vital spirit. Through these processes, students developed awareness of the interconnections between subjectivity and political, economic, cultural, and power systems. They reclaimed dignity eroded by dominant societal narratives and educational hierarchies, gained agency and responsibility, and began to enact changes in their relationships with themselves, with others, and with the wider world.
The “dual-subject dance” of emancipatory pedagogy documented in this research contributes to the experiential knowledge of liberation-oriented social work education. It illuminates the possibilities of reciprocal subjectivity between teacher and students and addresses the methodological challenges of assessing transformations in subjectivity. The study proposes key principles—expanding the boundaries of seeing, sustaining human-centered care and warmth, engaging in gentle and sincere life encounters , and fostering mutual growth—and strategies, including connecting with each other to co-create spaces of possibility, being present in seeing with students, and maintaining ongoing and multifaceted “dialogues.” |
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| 描述: | 博士
國立政治大學
社會工作研究所
108264505 |
| 資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108264505 |
| 資料類型: | thesis |
| 顯示於類別: | [社會工作研究所] 學位論文
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