政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/157710

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题名:	數位學習平台融入偏鄉國中數學科教學對於學習障礙學生學習成效之影響 The Effectiveness of Using the Learning Platform in Mathematics While Teaching to Students with Learning Disabilities in Rural Junior High School
作者:	廖于萱 Liao, Yu-Hsuan
贡献者:	林巧敏 Lin, Chiao-Min 廖于萱 Liao, Yu-Hsuan
关键词:	學習障礙數位學習均一教育平台 Learning Disability Digital Learning Jingyi Academy
日期:	2025
上传时间:	2025-07-01 14:27:01 (UTC+8)
摘要:	科技革新與政策推動的時代背景下，數位科技對整個社會、經濟、教育，乃至於人們的生活有著深遠的影響。而後在疫情的迫使下，數位學習儼然成為教育現場新興的學習模式。對應108年課綱的核心價值，以及永續發展指標(SDGs)的教育品質指標，數位學習不僅有助於培養學生自主學習的能力，使之成為主動的學習者，更有利於均衡學習機會。研究者於偏鄉國中任教資源班之數學科，並且同時參與「數位精進計畫」推動。為探究數位學習模式融入課程，能否增進學習障礙學生在數學科的學習成效，進而作為後續教學設計的參酌依據，因此採用單一受試研究法的形式輔以教師觀察，以「均一教育平台」作為教學介入的媒介，分析四名受試學生在數位學習的模式之下各學習向度（測驗卷成績、自學時間數據、學習行為等）的改變。同時，亦透過訪談搭配問卷的方式來了解學生的學習體驗與感受。研究結果顯示，學生在運用「均一教育平台」進行數位學習後，普遍給予了正面的評價，應表示學生對於此種學習模式接受度高，且展現出使用數位學習的意願。然而，從學生的測驗卷結果來看，四名學生在「均一教育平台」融入學習後，並未呈現一致的增長情形：數學理解能力較佳的兩名學生成績有所增長；反之，數學理解能力較弱的另兩名學生成績則呈明顯下滑的現象。此外，受試學生的自學時間在介入後期均有不同程度的下降，但學生的測驗成績呈現增減不一的現象，應代表自學時間的多寡並非影響學習成效的唯一因素。由研究結果得出以下結論：一、數位學習平台融入對學習障礙學生的評量結果影響程度不一二、學生自學時間的增加或減少與學習成效未有高度關聯三、學習障礙學生使用數位學習平台後的感受佳 Digital technology has profoundly impacted on our entire society including the economy, education field, and people's daily lives. Under the pressure of the epidemic, educators harnessed digital learning models to expand education access and methods. Recent research reveals that digital learning models cultivate students’ ability to learn independently, become active learning, and balance learning opportunities. Furthermore, digital methods are also advancing technological innovation and policy through the 108th Curriculum Guidelines, as these emerging tools advance the education quality indicators of the Sustainable Development Goals (SDGs). The researcher teaches mathematics in the resource class of a rural junior high school and is also involved in the promotion of the "Digital Advanced Learning Project". In order to explore whether the integration of digital learning models into the curriculum can improve the learning outcomes of students with learning disabilities in mathematics, and thus serve as a reference for subsequent teaching design, a single-subject research method was adopted with teacher observation, and the Jingyi Academy was used as the medium for teaching intervention to analyze the changes in various learning dimensions (test paper scores, self-study time data, learning behavior, etc.) of the four test students under the digital learning model. At the same time, interviews and questionnaires were used to understand students’ learning experiences and feelings. The research results reveal students generally had positive attitudes about learning math after using Jingyi Academy. This indicates the students' willingness to use digital learning and a high acceptance of the learning platform. However, students' test results did not present equally consistent learning growth after integrating into the Jingyi Academy: the scores of the two students with better math comprehension ability improved, whereas the scores of the other two students with weaker math comprehension ability had a visible decline. In addition, the self-study time of the test students decreased to varying degrees in the later stage of the intervention, but the students' test scores showed mixed increases and decreases. This means that the amount of self-study time is not the only factor affecting learning outcomes. The research results indicate the following conclusions: 1. Integrating Jingyi Academy for learning showed different impacts on the test results with learning disability. 2. The quantity of students’ self-study time is not highly correlated with learning outcomes. 3. Students with learning disabilities give positive feedback on using Jingyi Academy to learn.
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描述:	碩士國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班 112913022
資料來源:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0112913022
数据类型:	thesis
显示于类别:	[圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文

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