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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/156111
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| Title: | 閱讀教學策略對國小一年級學童閱讀電子繪本的閱讀興趣之研究 : 以華東臺商子女學校為例
A Study on the Effect of Reading Teaching Strategy on The Reading Interest of First-Grade Elementary School Students Reading in Electronic Picture Books: A Case Study of Huadong Taiwan Businessman’s School |
| Authors: | 陳品卉
Chen, Pin-Hui |
| Contributors: | 王梅玲
Wang, Mei-Ling
陳品卉
Chen, Pin-Hui |
| Keywords: | 數位閱讀
電子繪本
閱讀教學策略
閱讀興趣
國小一年級學童
Digital reading
Electronic picture books
Reading teaching strategies
Reading interest
First-grade elementary school students |
| Date: | 2025 |
| Issue Date: | 2025-03-03 15:47:02 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在探討閱讀教學策略對國小一年級學童電子繪本閱讀興趣與成效的影響，並以華東臺商子女學校為研究對象，聚焦於數位閱讀環境中的教學實踐。隨著數位科技快速發展，電子繪本憑藉多媒體輔助特性，成為提升學童閱讀興趣的重要工具。然而，閱讀成效不僅依賴多媒體刺激，更需要透過適切的教學策略來引導學生，促進其主動參與、提高理解力與閱讀素養。因此，本研究旨在探討電子繪本教學策略對學童閱讀興趣的具體影響，並探討家長在數位閱讀中的輔助角色。
本研究採用問卷調查法，輔以教師觀察與家長訪談，以收集多面向的數據進行分析。問卷設計結合閱讀動機、閱讀行為及親子共讀參與等面向，針對學童、教師及家長進行調查，以全面了解電子繪本教學策略的實施效果與閱讀興趣的變化。資料分析採用描述性統計和量化分析，並輔以質性資料說明教學過程中的關鍵觀察與成果，以確保數據的完整性和分析的深度。
研究結果顯示，應用預習、提問、故事結構分析等策略的電子繪本教學，顯著提升了學童的閱讀參與度與專注力，同時提高了學童對故事情節的理解能力。多數學生在接受策略指導後，對電子繪本的閱讀表現出更高的興趣和自信心。此外，家長在親子共讀活動中的參與，對於學童自主閱讀習慣的養成與延續，發揮了積極的輔助作用。
根據結果分析，本研究確認閱讀教學策略對提升學童閱讀興趣具有正向效益，並且指出家長作為學校閱讀教育的重要協力者，其在數位閱讀策略中的支持與參與，能有效提升家庭閱讀氛圍及學童的閱讀投入度。本研究結果也證實，親子共讀策略是校內電子繪本教學的重要補充，能進一步強化學童在課堂與課外的閱讀體驗。
綜上所述，本研究建議教育現場應推廣適合低年級學童的數位閱讀策略課程，並推動親師協作模式，以營造正向的閱讀環境。同時，在電子繪本教材選擇與課程設計上應強調結構化故事引導和互動式教學策略，以提升學童閱讀素養與獨立學習能力，為未來數位閱讀教育提供實質的參考與建議。
This study aims to explore the impact of reading instructional strategies on the reading interest and effectiveness of first-grade students when reading electronic pi-cture books, focusing on the teaching practices in a Taiwan Businessmen's Children'-s School in East China. With the rapid development of digital technology, electroni-c picture books, which combine multimedia elements, have become an essential tool for enhancing students' reading interest. However, effective reading comprehension-n requires more than multimedia stimulation; it necessitates appropriate instructional strategies that guide students to actively participate, improve comprehension, and foster reading literacy. Therefore, this study seeks to investigate the specific effects of electronic picture book instructional strategies on students' reading interest and comprehension and to examine the supportive role of parents in digital reading.
This study adopts a questionnaire survey method, supplemented by teacher obse rvations and parent interviews to collect multi-dimensional data for analysis. The questionnaire design incorporates aspects of reading motivation, reading behavior, and parental involvement in shared reading. Surveys were administered to students, teachers, and parents to comprehensively assess the implementation outcomes of electronic picture book strategies and changes in reading interest. Data analysis employed descriptive statistics and quantitative analysis, with qualitative data providing insights into key observations and teaching outcomes to ensure the completeness and depth of the analysis.
The research findings show that the use of strategies such as prediction, questioning, and story structure analysis significantly increased students' reading engagement and focus, while also improving their comprehension of storylines. Most students demonstrated increased interest and confidence in reading electronic picture books after receiving instructional guidance. Additionally, parental involvement in shared reading activities played a positive role in fostering and reinforcing students' independent reading habits.
Based on the analysis, this study confirms that reading instructional strategies positively impact students' reading interest and comprehension. It also highlights that parents, as essential partners in school reading education, can enhance family reading environments and students' reading engagement through their support and participation in digital reading strategies. The findings further validate that shared reading activities serve as an important complement to electronic picture book instruction in classrooms, enhancing students' overall reading experience both in and outside of school.
In conclusion, this study suggests promoting digital reading instructional courses tailored for lower-grade students and fostering collaborative models between teachers and parents to create a positive reading environment. Additionally, the selection of electronic picture book materials and course design should emphasize structured story guidance and interactive instructional strategies to enhance students' reading literacy and independent learning capabilities, providing practical recommendations for future digital reading education. |
| Reference: | 一、中文部分
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| Description: | 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
107913020 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107913020 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文
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