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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/156055
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| Title: | 華語遠距同步教學之教學法應用研究
A Study on the Application of Teaching Methods in Synchronous Distance Teaching of Chinese Language |
| Authors: | 郭嘉怡
Quek, Kia-Yee |
| Contributors: | 舒兆民
Shu, Zhao-Min
郭嘉怡
Quek, Kia-Yee |
| Keywords: | 華語遠距同步教學
認知教學法
情景教學法
聽說教學法
Synchronous Distance Teaching of Chinese Language
Cognitive Approach
Situational Language Teaching
The Audiolingual Method |
| Date: | 2025 |
| Issue Date: | 2025-03-03 14:52:24 (UTC+8) |
| Abstract: | 隨著新冠疫情的爆發，遠距同步教學成為語言學習的重要模式，尤其在
華語教學中發揮關鍵作用。儘管遠距教學已非唯一選擇，但在特定情境下仍具備實用價值。本研究聚焦於認知教學法、情景教學法與聽說教學法在華語遠距同步教學中的應用，旨在探討這些方法與實體課堂之間的差異，並進一步整理出適用於遠距教學的具體策略與操作流程。
本研究以泰國某大學的 TOCFL 華語中級學習者為對象，進行為期六週
的實驗課程，綜合採用文獻分析、觀察、問卷調查、訪談與內容分析等研究方法。課程依序實施三種教學法，每種方法進行兩次，並透過測驗、問卷、訪談日誌等多元評估工具，系統性分析教學成效。
結果顯示，認知教學法在提升語言理解、詞彙與語法掌握方面成效最為顯著，結構化講解與詞語練習能有效促進學習者的理解與記憶，提升語言應用能力。情景教學法則有助於激發學習動機與參與度，但在遠距環境下情境再現具挑戰。聽說教學法主要強化發音與口語訓練，雖然其提升整體語言運用的效果較為緩慢，但仍展現正面影響。三種教學法在不同層面各具優勢，適用於不同課程目標與學習需求，教師可依學習者程度與教學目標選擇適當方法，亦可在課程中靈活結合，發揮互補作用，以提升遠距教學的整體成效。
本研究結果為華語遠距教學課程設計與策略調整提供參考，未來可進一步探討不同學習風格與教學法的長期影響。
With the outbreak of COVID-19, Synchronous Distance Teaching of Chinese Language became a crucial instructional mode. While it is no longer the only option, it remains valuable in certain contexts. This study explores the application of the Cognitive Approach, Situational Language Teaching, and The Audiolingual Method in distance Chinese teaching, comparing them with traditional classrooms and identifying effective strategies.
Targeting intermediate-level Thai university students, the study conducted a six-week experimental course, applying each teaching method twice. Researchmethods included literature review, observation, surveys, interviews, and contentanalysis. Teaching effectiveness was assessed through tests, surveys, and interview logs.
Results indicate that the Cognitive Approach significantly enhanced language comprehension, vocabulary retention, and grammar mastery through structured explanations and practice. Situational Language Teaching boosted motivation and engagement, though scenario recreation in a distance setting posed challenges. The Audiolingual Method reinforced pronunciation and oral fluency, showing gradual but positive progress. Each method had unique advantages, suggesting that teachers can select or combine approaches based on learners' levels and instructional goals.
This study offers insights for refining Synchronous Distance Teaching of Chinese Language, providing practical strategies for course design and instructional planning. Future research could further investigate the long-term impact of different teaching methods. |
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| Description: | 碩士
國立政治大學
華語文教學碩博士學位學程
110161018 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110161018 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [華語文教學博／碩士學位學程] 學位論文
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