政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/156016
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    Title: 義利之辯？多重價值下台灣中學教師的關係工作
    Morality or Self‐Interest? Relational Work of Taiwanese Secondary School Teachers Under Multiple Value Systems
    Authors: 陳琬蓉
    Chen, Wan-Rong
    Contributors: 鄭力軒
    Cheng, Li-Hsuan
    陳琬蓉
    Chen, Wan-Rong
    Keywords: 親師生關係
    關係工作
    禮物經濟
    1999陳情系統
    估價社會學
    Parent-Teacher-Student Relationships
    Relational Work
    Gift Economy
    1999 Petition System
    Sociology of Valuation
    Date: 2024
    Issue Date: 2025-03-03 14:41:36 (UTC+8)
    Abstract: 在尊師重道的傳統文化下，台灣教師普遍傾向「何必曰利」的公益服務邏輯，訴諸道德價值，彷彿在教育場域觸碰金錢便踩到敏感界線。然而，實際上學校的運作、親師生三方的關係皆蘊含著大量的金錢議題，致使本研究欲觀察教育場域在多重價值下如何重劃金錢的敏感界線，何種錢象徵著關係和諧，哪些又將帶來衝突隱憂？並透過半結構式深度訪談法和參與式觀察法，比較公立中學和私立國際學校的結構差異，從金錢的社會意義探討教師角色與價值的劇烈轉變。
    在當今家長教育參與度大幅提升之下，親師關係的內涵也隨之轉變，舉凡教師自掏腰包進行關係經營，或在生活管教、升學輔導和特殊身心障礙輔導等層面花費心力，以Zelizer「關係工作」的視角來看，親師從事關係工作的契機與需求大大提升，產生出一種「親師協力做教養」的互動模式；當教師投注大量心力從事情緒勞動，家長亦產生回禮的義務，雙方透過禮物來定義並鞏固社會關係；禮物多半傾向象徵價值而非經濟價值，強調平等互惠的伴手禮，或手工製作的個性化禮物，且受階級和性別的影響，參與禮物交換者以中上階級母親為主。這種社會意義往象徵價值移動的趨勢，在近年的謝師宴文化中亦可觀之。
    而在近年少子化、民主化與經濟發展等社會變遷的趨勢下，教育場域經歷了「壓縮的現代性」，過往集體主義的學校文化不再，學生的權利意識普遍上升，往個人主義發展；同時，過去代表權威的「聖職教師」也有「服務業化」的跡象，教師既有的管教權受到學權的衝擊，再加上1999陳情系統的發展，匿名投訴與濫訴現象，導致教師工作處境日趨壓抑，親師生發生關係衝突時有所聞，使得教師以「計較」劃界，退回教職勞動的經濟價值，不再以社會價值衡量。
    投訴文化改變了教育現場的社會風氣，影響教師的自我價值，更使關係價值日漸流失。因此，本研究呼籲大眾重視教育現場的關係價值，避免因濫訴造成教育現場失去人性，並建議政策應改善投訴審查流程，以平衡教師的教學熱忱、學生的申訴權益與家長的合理監督，重建親師生信任關係。
    In Taiwan's traditional culture, which elevates the profession of "educator" to one of high esteem, teachers are inclined to work without any expectation of personal profit or self-interest. Such an attitude seems to be one of moral significance, where the very topic of money places an educator close to violating the ethical standards of their vocation. However, in reality, issues surrounding money are deeply embedded in the operation of schools and in the relationships among parents, teachers, and students. This paper explores how these sensitive boundaries surrounding money are redrawn in the educational field amidst multiple values. What types of monetary exchanges symbolize harmonious relationships, and which ones pose risks of conflict? Using semi-structured in-depth interviews and participant observation, this paper compares the structural differences between public middle schools and private international schools, examining the shifting role and values of teachers through the social meanings of money.
    As parental involvement in education has significantly increased in recent years, the nature of parent-teacher relationships has also evolved. Teachers may invest their own money to build relationships, or expend considerable effort in student discipline, academic counseling, and special caring for students with disabilities. From Zelizer's perspective on "relational work," the opportunities and demands for relational labor between parents and teachers have surged, giving rise to an interactive model of "collaborative parenting." When teachers devote significant effort to emotional labor, parents develop a sense of obligation to reciprocate, defining and strengthening social relationships through gift-giving. These gifts tend to emphasize symbolic rather than economic value, favoring souvenirs or handmade, personalized presents that signify equality and mutual reciprocity. Furthermore, this practice is shaped by class and gender, with upper-middle-class mothers being the primary participants in gift exchanges. This shift toward symbolic value can also be observed in the evolving culture of teacher appreciation banquets in recent years.
    Amid social changes such as declining birth rates, democratization, and economic development, the educational landscape has undergone a process of "compressed modernity." The collectivist school culture of the past has faded, with students increasingly aware of their rights and shifting toward individualism. Simultaneously, the once-revered "sacred profession" of teaching shows signs of becoming service-oriented, as teachers' traditional authority faces challenges from rising student rights awareness. Additionally, the establishment of Taiwan’s 1999 Petition system has facilitated anonymous complaints and excessive lawsuits, further restricting teachers’ authority. As conflicts between teachers, parents, and students become more frequent, educators have begun to "draw boundaries" by emphasizing the economic value of their labor rather than assessing their work through social values.
    This emerging culture of appeal has altered the social atmosphere in education, affecting teachers’ sense of self-worth and devaluing their relationships. Therefore, this paper calls for public attention to the importance of relationships in the educational field, warning against the dehumanization of schools due to excessive appeals. It also recommends policy reforms to improve the appeal review process, ensuring a balanced approach that safeguards teachers’ enthusiasm for teaching, students’ rights to appeal, and parents’ reasonable oversight, ultimately restoring trust among teachers, parents, and students.
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    Description: 碩士
    國立政治大學
    社會學系
    110254013
    Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0110254013
    Data Type: thesis
    Appears in Collections:[Department of Sociology] Theses

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