政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/152688
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    题名: SmartReading®適性閱讀系統對國小學童閱讀興趣與閱讀理解能力影響之行動研究
    Investigating the Influence of SmartReading® System Readability-enhancing on Reading Interests and Comprehension Skills of Elementary Students
    作者: 陳思謹
    Chen, Ssu-Chin
    贡献者: 李沛錞
    Lee, Pei-Chun
    陳思謹
    Chen, Ssu-Chin
    关键词: 適性閱讀
    閱讀興趣
    閱讀理解能力
    adaptive reading
    reading interests
    reading comprehension skills
    日期: 2024
    上传时间: 2024-08-05 13:33:40 (UTC+8)
    摘要: 疫情加速了數位學習的發展，學生需要透過遠距的方式進行學習，這對他們的閱讀習慣和閱讀能力產生了影響。而閱讀在學童的學習中已佔據重要的地位，閱讀是學習的靈魂，更是終身學習的關鍵能力。
    本研究旨在探討適性閱讀對國小學童閱讀興趣與閱讀理解能力之影響。以國小五年級學童為研究與教學對象，本研究主要採用行動研究方法，輔以問卷調查法及深度訪談法進行國小學童適性閱讀活動，以瞭解透過適性閱讀活動對於學童的閱讀興趣與閱讀理解能力之影響；教學課程設計期程為十二週，包含進行前測、教學、後測與深度訪談。
    本研究以適性閱讀為核心，科技載具為主要閱讀工具，SmartReading®適性閱讀系統為主要閱讀平台，探討學生在進行適性閱讀後之影響，評估現有的科技載具結合適性閱讀系統在教學實踐的效果，提出兩項研究問題：(一)適性閱讀對於國小五年級學童的閱讀興趣有何影響？(二)適性閱讀對於國小五年級學童的閱讀理解能力有何影響？
    研究資料來源包含：(1)量表問卷調查；(2)中文閱讀能力診斷評量(DACC)； (3)深度訪談；(4)學生學習成果(含相關閱讀任務與閱讀摘要)以及(5)教師的教學札記與省思。本研究依據量表分析結果與學童訪談內容，提出三項重要研究結論：(一)適性閱讀是培養閱讀興趣的其中方法與輔助工具。(二)透過適性閱讀教學活動，學童在中文閱讀能力診斷評量(DACC)成績有顯著提升，能有效提升學童之閱讀理解能力。(三)教學者應持續反思教學實踐，並根據學生的學習反饋及時調整教學設計，以優化教學成效。
    The pandemic has accelerated the development of digital learning, requiring students to engage in remote learning. This has had a significant impact on their reading habits and abilities. Reading plays a crucial role in students' learning, serving as the soul of learning and a key lifelong skill.
    This study aims to investigate the impact of adaptive reading on the reading interest and comprehension abilities of elementary school students. With fifth-grade elementary school students as the research and teaching subjects, this study primarily employs action research methodology, supplemented by questionnaire and in-depth interview methods, to implement adaptive reading activities for elementary school students. The goal is to understand the impact of adaptive reading activities on students' reading interest and comprehension abilities. The instructional design period is 12 weeks, including pre-test, instruction, post-test, and individual in-depth interviews.
    This study focuses on adaptive reading, utilizing technology devices as the primary reading tools and the SmartReading® adaptive reading system as the main reading platform. It explores the impact on students after engaging in adaptive reading and evaluates the effectiveness of integrating technology devices with adaptive reading systems in instructional practice. Two research questions are proposed: (1) What is the impact of adaptive reading on the reading interest of fifth-grade elementary school students? (2) What is the impact of adaptive reading on the reading comprehension abilities of fifth-grade elementary school students?
    The research data sources include: (1) questionnaire surveys; (2) Diagnostic Assessment of Chinese Competence (DACC); (3) in-depth interviews; (4) student learning outcomes (including related reading tasks and reading summaries); and (5) teachers' teaching journals and reflections. Based on the results of the questionnaire analysis and student interviews, this study presents three significant research conclusions: (1) Adaptive reading is one method and tool for cultivating reading interest. (2) Through adaptive reading instruction activities, students' scores on the Diagnostic Assessment of Chinese Competence (DACC) significantly improve, effectively enhancing their reading comprehension abilities. (3) Teachers should continuously reflect on their teaching practices and timely adjust instructional designs based on students' learning feedback to optimize teaching outcomes.
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    描述: 碩士
    國立政治大學
    圖書資訊學數位碩士在職專班
    111913008
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913008
    数据类型: thesis
    显示于类别:[圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文

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