政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/149033
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文筆數/總筆數 : 113656/144643 (79%)
造訪人次 : 51750175      線上人數 : 559
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜尋範圍 查詢小技巧：
  • 您可在西文檢索詞彙前後加上"雙引號"，以獲取較精準的檢索結果
  • 若欲以作者姓名搜尋，建議至進階搜尋限定作者欄位，可獲得較完整資料
    •  進階搜尋
    政大機構典藏 > 教育學院 > 教育學系 > 學位論文 >  Item 140.119/149033


    請使用永久網址來引用或連結此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/149033


    題名: 中學專任輔導教師輔導自我效能對中學生生活適應之影響
    The Effects of Counseling Self-efficacy of School Counselors on Students’ Life Adaptation in High Schools
    作者: 劉科含
    Liu, Ke-Han
    貢獻者: 詹志禹
    Zhan, Zhi-Yu
    劉科含
    Liu, Ke-Han
    關鍵詞: 專輔教師
    中學生
    輔導自我效能
    生活適應
    系統合作
    School counselor
    Secondary school student
    Counseling self-efficacy
    Life adaptation
    Systematic collaboration
    日期: 2023
    上傳時間: 2024-01-02 15:22:52 (UTC+8)
    摘要: 本研究目的在於了解中學專任輔導教師（以下簡稱專輔教師）的輔導自我效能對中學生生活適應的影響，讓較為隱密諮商空間下的師生雙方有機會進行諮商成效的核對和連結。透過「中學輔導人員輔導自我效能問卷」與「中學生生活適應問卷」調查分析30組師生資料，以及質化訪談2位師長，3位學g生的經驗，期望能夠兼顧客觀的視角與主觀的知覺來看待個別晤談中的諮商關係及輔導效能。因此，本研究分別蒐集專輔教師與其學生個案的資料，將兩者配對比較，進行逐步回歸分析及單因子變異數分析；此外，並藉由主題分析法針對專輔教師與學生個案進行訪談，補充量化研究結果未呈現出來的樣貌，經綜合整理量化與質化資料後得出以下主要研究結果：
    一、專輔教師的輔導自我效能愈高，中學生的生活適應就愈正面。
    二、當專輔教師知覺到自己在「輔導網絡資源運用效能」越高時，其輔導的學生在「個人適應」與「學校適應」都愈佳。
    三、當專輔教師知覺到自己在「助人歷程經營效能」越高時，其輔導的學生在「同儕適應」上的表現愈佳。
    四、當專輔教師具備以下三項條件時，較能鞏固或增強自身的輔導自我效能：
    (一)能連結校內外資源系統以團隊力量齊心去因應學生議題，
    (二)對於學校輔導工作與自我角色有合理的期待，
    (三)有機會收到來自學生個案真摯的正向回饋。
    五、當中學生感受到專輔教師具有輔導專業知能，並且雙方擁有良好的諮商關係時，便會認為教師具有輔導效能，並且帶給自己正面影響；反之，則會
    讓中學生適應更加困難。
    最後，本研究根據發現，提出對實務現場以及未來研究的建議。
    The aim of this research is to comprehend the influence of school counselors' counseling self-efficacy on the life adaptation of high school students. This study intends to create more opportunities, within a relatively confidential space, for both school counselors and students to evaluate and establish a deeper connection with the effectiveness of counseling. Statistical analysis was conducted on data from 30 pairs of teachers and students using the ‘‘School Counselor Self-Efficacy Questionnaire’’ and the ‘‘High School Student Life Adaptation Questionnaire.’’ Additionally, qualitative interviews were conducted with 2 teachers and 3 students, providing both objective and subjective perspectives on the counseling relationship and the effectiveness of individual counseling sessions. Consequently, this study collected data from both high school counselors and their clients, comparing the two groups and conducting stepwise regression analysis and one-way ANOVA. Furthermore, thematic analysis was used to analyze the interview data from the school counselors and
    student cases, providing complement aspects not revealed by quantitative research.
    After synthesizing both quantitative and qualitative data, the following main research findings were obtained:
    1. The higher the counseling self-efficacy of school counselors, the more positive the life adaptation of high school students.
    2. When school counselors perceive themselves as having higher ‘‘efficacy in utilizing counseling network resources,’’their students exhibit better ‘‘personal adaptation’’ and ‘‘school adaptation.’’
    3. When school counselors perceive themselves as having higher ‘‘efficacy in managing the process of helping others,’’ their students perform better in ‘‘peer adaptation.’’
    4. School counselors are more likely to solidify or enhance their own counseling self-efficacy when they possess the following three elements:
    (a) The ability to collaborate with the school’s internal and external resource systems to address student issues.
    (b) Reasonable expectations for school counseling work and their own roles.
    (c) Opportunities to receive genuine positive feedback from student cases.
    5. When high school students perceive that school counselors have counseling expertise and a good counseling relationship with them, they believe that school counselor have counseling efficacy, resulting in a positive impact on their adaptation.
    Conversely, if students do not perceive these qualities, it may make it more challenging for them to adapt.
    In conclusion, this study provides recommendations for practical applications and future research based on the findings.
    參考文獻: Bandura, A. (1995)。社會學習理論【周曉虹譯：初版】。桂冠。(原著出版年：1977)
    王玉珍(2007)。國中直升高中學生的生活適應探究：阻礙與因應。教育心理學報，39(2)，195-216。
    王婉玲(2006)。國中輔導人員角色壓力、輔導自我效能與職業倦怠之關係研究。〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系。
    王靜雯(2015)。國中學生知覺教師管教方式與生活適應之關係─以自我效能為調節變項〔未出版之碩士論文〕。國立新竹教育大學教育心理與諮商學系在職專班。
    王麗斐、杜淑芬(2009)。臺北市國小輔導人員與諮商心理師之有效跨專業合作研究。教育心理學報，41(S)，295-320。
    王麗斐、杜淑芬、羅明華、楊國如、卓瑛 & 謝曜任(2013)。生態合作取向的學校三級輔導體制：WISER 模式介紹，輔導季刊，49(2)，4-11。
    白潔文(2013)。新北市國中生Facebook社群網站使用動機、涉入程度與生活適應之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職專班。
    立法院(2014)。學生輔導法(2014年11月12日公布)。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070058
    立法院(2015)。學生輔導法施行細則(2015年10月15日公布)。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070066
    印永生(2013)。原住民國中生的父母教養方式、 親子關係與生活適應之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學教育學系。
    江艾穎(2014)。國中專任輔導教師自我照顧、輔導自我效能與受督導需求之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職專班。
    何怡婷(2017)。國中生在校受傷害情感經驗與學校生活適應關係之研究。〔未出版之碩士論文〕。國立屏東大學教育心理與輔導學系。
    何俊儀(2014)。國中生身體意象、運動行為與生活適應關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學體育學系。
    吳芳容(2012)。高雄市國中生家務參與、人際關係與生活適應之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學教育學系。
    吳美瑩(2019)。桃竹苗地區國中專任輔導教師社會支持與輔導自我效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立清華大學教育行政在職專班。
    吳嘉琪(2013)。國中生心理復原力與生活適應之相關性研究—以新北市溪崑國中為例〔未出版之碩士論文〕。中國文化大學青少年兒童福利碩士學位學程。
    宋宥賢(2016)。臺灣校園專任輔導教師角色職責構建與專業定位促進之探究。新社會政策，46，115-124。
    宋曜廷、潘佩妤(2010)。混合研究在教育研究的應用，教育科學研究期刊，55(4)，97-130。
    李佩玲(2017)。國小高年級學童依附關係與生活適應的關係—以情緒調整為調節變項〔未出版之碩士論文〕。國立清華大學教育心理與諮商學系在職專班。
    李秋娟(2016)。族群歧視、文化認同與新住民之國中在學子女的生活適應研究：以嘉義縣五個鄉鎮市為例〔未出版之碩士論文〕。國立台灣師範大學社會工作學系。
    李家嫚(2021)。戶外冒險教育課程對國中生生活適應能力影響之研究—以新北市某中學為例〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系。
    李惠嵐(2013)。國中學生生活適應與快樂感之相關研究—以嘉義縣國中為例〔未出版之碩士論文〕。靜宜大學教育研究所。
    杜淑芬、王淑玲(2014)。學校輔導教師與外部諮商心理師的團隊合作。諮商與輔導，337，4-7。
    汪依桃(2007)。高中生主觀幸福感與一般自我效能感的關係研究。湖北第二師範學院學報，24(4)，109-110。
    沈如瑩(2003)國中小學生自尊與自我概念、生活適應關係之研究。〔未出版之碩士論文〕。國立成功大學教育研究所。
    岳端品、陳柚綾、陳淑齡(2010)。適應概念的分析。弘光學報，61，40-48。
    林怡君(2017)。國中專任輔導教師心理資本、支持系統與輔導自我效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學教育學系學行班。
    林怡琪(2019)。焦點解決短期治療訓練對國中專任輔導教師專業承諾與輔導自我效能之成效研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系。
    林淑滿(2015)。國中生家長教養方式、臉書使用行為與生活適應之研究〔未出版之碩士論文〕。大葉大學教育專業發展所。
    林維芬、徐秋碧(2009)。正向情緒輔導介入方案對國小學童情緒智力、生活適應與幸福感之研究。中華輔導與諮商學報，25，131-178。
    洪瓊慧（2018）。臺南市技術型高中學生父母教養方式、生活適應與挫折容忍力之相關研究。﹝未出版之碩士論文﹞。國立嘉義大學輔導與諮商學系。
    孫志麟(2003)。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34(2)，139-156。
    孫俊傑、龔心怡(2010)。國民中學兼任行政職務教師情緒勞務、教師自我效能與學校效能關係之研究。彰化師大教育學報，18，29-62。
    孫靖婷(2015)。國中生知覺父母期望、情緒智能與生活適應之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系。
    康力文(2008)。高中生學習幸福感、學校生活適應與學習自我效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高學師範大學教育學系。
    張春興(2007)。教育心理學：三化取向的理論與實踐—重修二版。台北：東華。
    張春興(2011)。張氏心理學辭典(簡明版)。台北：東華。
    張書儀(2021)、國中生家庭功能、學校生活適影與幸福感之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立嘉義大學輔導與諮商學系。
    教育部統計處(2017)。教育統計簡訊《第64號》。教育部。https://stats.moe.gov.tw/files/brief/%E5%9C%8B%E4%B8%AD%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%BC%9F%E5%AD%B8%E6%A6%82%E6%B3%81%E5%88%86%E6%9E%90.pdf
    許綠芸(2021)。雲林縣國、高中階段之新住民子女家庭資源與生活適應之相關研究〔未出版之碩士論文〕。南華大學生死學系。
    許憶雯(2010)。國中輔導人員情緒只能與輔導自我效能之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職專班。
    陳依璇(2012)。不同背景國中學生的學校希望感及生活適應之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系。
    陳怡君、郭丁荧(2020)。國民小學專任輔導教師情緒勞務與輔導自我效能關係之研究。教育學誌，43，163-210。
    陳婉真、戴芳儀、宋宥賢 & 江守峻(2021)。國中導師對於輔導工作的觀點與挑戰：從專業典範差異看導師與輔導老師之跨領域合作。輔導與諮商學報，43(1)，57-90。
    陳富美(2005)。親職效能感、教養行為與孩子生活適應之關係研究。輔導與諮商學報，27(1)，47-63。
    陳儀玫(2018)。新北市國中導師領導風格、學生服務學習態度與自我效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立政治大學學校行政碩士在職專班。
    陳豐原(2014)。國中學生同儕衝突、學習滿意度與生活適應之相關研究。〔未出版之碩士論文〕。大葉大學教育專業發展所。
    陳麗娟(2013)。國中生壓力來源與生活適應之相關性研究—以新北市立安康高級中學國中部國中生為例〔未出版之碩士論文〕。中國文化大學青少年兒童福利碩士學位學程。
    彭淑婷、許維素(2013)。學校輔導教師督導員的專業發展：「美國學校輔導教師學會全國模式」之介紹與啟發。中等教育，64(2)，98-121。
    曾煒傑(2005)。國民中學小學銜接適應及因應策略之研究—以國一學生為例〔未出版之碩士論文〕。國立彰化師範大學教育研究所。
    黃長偉(2019)。國中生休閒活動參與語生活適應關係之研究。〔未出版之碩士論文〕。南華大學管理學院旅遊管理學系。
    黃若涵(2012)。高雄市國中生依附風格、親子關係 及其生活適應之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學教育學系。
    黃惠鈴(2014)。國中生生命意義感、情緒智力與生活適應之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立新竹教育大學教育心理與諮商學系在職專班。
    楊年瑛、張高賓(2012)。國中生自我效能、壓力因應策略與憂鬱之相關研究。家庭教育與諮商學刊，12，83-109。
    葉玟秀（2018）。高中職輔導教師希望感與工作耗竭、輔導自我效能之相關研究。﹝未出版之碩士論文﹞。國立高雄師範大學諮商心理與復健諮商所。
    葉慶雯(2012)。國中生知覺導師領導風格、班級氣氛與生活適應關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職專班。
    路君約(1968)。少年人格測驗的編制。心理與教育，2，23-36。
    趙文滔(2015)。中小學輔導教師跨系統合作之成功經驗探究。家庭教育與諮商學刊，19，1-31。
    趙怡欽(2000)。國家教育研究院─雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1320290/
    劉宛菁（2022）。國中專輔教師輔導自我效能、情緒調節策略與職業倦怠之相關研究。﹝未出版之碩士論文﹞。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系。
    劉芮君(2021)。桃園市國中專任輔導教師自我照顧與輔導自我效能之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立台北教育大學教育學系。
    劉春榮、吳青山、陳明終(1995)。都會原住民兒童生活適應與學習適應及其關聯研究。初等教育學刊，4，147-180。
    劉軍、廖振宇、高中華(2013)。高校導師辱虐型指導方式對研究生自我效能的影響機制研究。管理學報，10(6)，839-846。
    劉國兆(2009)。國中生的學校生活適應策略與同儕文化之研究。臺中教育大學學報：教育類，23(2)，167-185。
    劉福鎔、林清文(2008)。高中職輔導教師知覺角色壓力、工作滿意度和專業承諾之關係研究。中華輔導與諮商學報，23，213-248。
    潘淑滿(2022)。質性研究理論與應用(第二版)。台北：心理出版社。
    蔡智發(2012)。青少年網路使用行為與親子關係及生活適應之相關研究-以高雄市某國中為例〔未出版之碩士論文〕。義守大學資訊管理學系在職專班。
    衛生福利部心理及口腔健康司(2020)。109年全國自殺防治中心成果報告(委託社團法人台灣自殺防治學會辦理)。衛生福利部。https://dep.mohw.gov.tw/domhaoh/lp-4905-107.html
    鄭如安(1993)。國小輔導人員之社會支持、輔導自我效能與輔導成效之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學教育研究所。
    賴泓賓(2019)。高雄市國中生親子關係、情緒調整與生活適應之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學諮商心理與復健諮商研究所。
    戴玉錦(2004)。高中職輔導教師生命意義感與輔導自我效能關係之研究〔未出版之碩士論文〕。國立高雄師範大學輔導與諮商學系。
    簡慧貞(2013)。高中生學校生活適應、生涯自我效能及希望感之相關研究〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職專班。
    魏麗敏(1994)。國小兒童家庭因素、情緒困擾對成就與適應影響之分析研究。初等教育研究集刊，2，149-175。
    羅婉麗（2001）。國中小學生生活適應之訪談、評量與調查研究〔未出版之碩士論文〕。國立成功大學教育研究所。
     
    Aliyev, R., & Tunc, E. (2015). Self-efficacy in counseling: The role of organizational psychological capital, job satisfaction, and burnout. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 190, 97-105.
    AlZboon, S. O. (2013). Social Adaptation and Its Relationship to Achievement Motivation among High School Students in Jordan. International Education Studies, 6(10), 63-69.
    Amai, K. (2020). Variables affecting the school adaptation of secondary-school students who do not seek help: attachment, coping style, positivity, and prospects. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 687-702.
    American School Counselor Association. (2003). The ASCA national model: A framework for school counseling programs. Professional School Counseling, 165-168.
    Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students’ subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher education research & development, 35(2), 201-216.
    Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191.
    Bodenhorn, N., Wolfe, E. W., & Airen, O. E. (2010). School counselor program choice and self-efficacy: Relationship to achievement gap and equity. Professional School Counseling, 13(3).
    Carey, J., & Dimmitt, C. (2012). School counseling and student outcomes: Summary of six statewide studies. Professional School Counseling, 16(2), 146-153.
    Carrillo, K. (2005). Developing principles for best practice in expanded school mental health. Journal of Youth and Adolescence, 34(1), 7-13.
    Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and stress for the first year university students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 78, 718-722.
    Dahir, C. A., Burnham, J. J., & Stone, C. (2009). Listen to the voices: School counselors and comprehensive school counseling programs. Professional School Counseling, 12(3), 182-192.
    Daniels, J. A., & Larson, L. M. (2001). The impact of performance feedback on counseling self‐efficacy and counselor anxiety. Counselor Education and Supervision, 41(2), 120-130.
    Eckenrod-Green, W., & Culbreth, J. R. (2008). Latino High School Students' Perceptions and Preferred Characteristics of High School Counselors. Journal of School Counseling, 6(17), n17.
    Elias, H., Noordin, N., & Mahyuddin, R. H. (2010). Achievement motivation and self-efficacy in relation to adjustment among university students. Journal of social sciences, 6(3), 333-339.
    Gonta, I., & Bulgac, A. (2019). The Adaptation of Students to the Academic Environment in University. Romanian Journal for Multidimensional Education/Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 11(3), 34-44.
    Honicke, T., & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on academic performance: A systematic review. Educational research review, 17, 63-84.
    Judge, T. A., Jackson, C. L., Shaw, J. C., Scott, B. A., & Rich, B. L. (2007). Self-efficacy and work-related performance: the integral role of individual differences. Journal of applied psychology, 92(1), 107.
    Lannin, D. G., Guyll, M., Cornish, M. A., Vogel, D. L., & Madon, S. (2019). The importance of counseling self-efficacy: physiologic stress in student helpers. Journal of College Student Psychotherapy, 33(1), 14-24.
    Lapan, R. T. (2012). Comprehensive school counseling programs: In some schools for some students but not in all schools for all students. Professional School Counseling, 16(2), 84-88.
    Larson, L. M., & Daniels, J. A. (1998). Review of the counseling self-efficacy literature. The Counseling Psychologist, 26(2), 179-218.
    Larson, L. M., Suzuki, L. A., Gillespie, K. N., Potenza, M. T., Bechtel, M. A., & Toulouse, A. L. (1992). Development and validation of the counseling self-estimate inventory. Journal of counseling Psychology, 39(1), 105.
    Lent, R. W., Hill, C. E., & Hoffman, M. A. (2003). Development and validation of the Counselor Activity Self-Efficacy Scales. Journal of Counseling Psychology, 50(1), 97.
    Luhmann, M., Hofmann, W., Eid, M., & Lucas, R. E. (2012). Subjective well-being and adaptation to life events: a meta-analysis. Journal of personality and social psychology, 102(3), 592.
    Moon, H. S. S. W. H. (2015). Relationships between self-efficacy, stress, depression and adjustment of college students. Indian journal of science and technology, 8(35), 1-4.
    Mozumdar, T. H., & Borooah, I. P. (2019). Adjustment among Adolescents of Guwahati City in Relation to Gender and Religion. IRA International Journal of Management & Social Sciences, 14(02), 64-72.
    Mullen, P. R., & Lambie, G. W. (2016). THE CONTRIBUTION OF SCHOOL COUNSELORS’SELF‐EFFICACY TO THEIR PROGRAMMATIC SERVICE DELIVERY. Psychology in the Schools, 53(3), 306-320.
    Mullen, P. R., Uwamahoro, O., Blount, A. J., & Lambie, G. W. (2015). Development of counseling students' self-efficacy during preparation and training.
    Nancy Bodenhorn & Gary Skaggs (2005). Development of the School Counselor Self-Efficacy Scale, Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 38:1, 14-28.
    Okopi, F. O., & Amini, C. M. (2020). Influence of Clients Counselling Expectations on Psychological Help Seeking Behaviour among Students in National Open University of Nigeria. i-Manager's Journal on Educational Psychology, 14(1), 12.
    Owens, D., Bodenhorn, N., & Bryant, R. M. (2010). Self-Efficacy and Multicultural Competence of School Counselors. Journal of School Counseling, 8(17).
    Pei-Boon, O., Wan Jaafar, W. M., Chin-Siang, A., & Nee-Nee, C. (2020). Psychometric properties of the sources of counseling self efficacy in a sample of Malaysian secondary school counselors. SAGE Open, 10(1), 2158244020902076.
    Ruggiero, S., Rabaino, A., Richards, D., & Martin Jr, W. E. (2013). Professional development and personal adjustment predictors of students’ counseling self-efficacy. In Rocky Mountain Psychological Association Conference.
    Schiele, B. E., Weist, M. D., Youngstrom, E. A., Stephan, S. H., & Lever, N. A. (2014). Counseling Self-Efficacy, Quality of Services and Knowledge of Evidence-Based Practices in School Mental Health. Professional Counselor, 4(5), 467-480.
    Simons‐Morton, B. G., & Crump, A. D. (2003). Association of parental involvement and social competence with school adjustment and engagement among sixth graders. Journal of school health, 73(3), 121-126.
    Tang, M., Addison, K. D., LaSure‐Bryant, D., Norman, R., O'Connell, W., & Stewart‐Sicking, J. A. (2004). Factors that influence self‐efficacy of counseling students: An exploratory study. Counselor Education and Supervision, 44(1), 70-80.
    Weist, M. D., Sander, M. A., Walrath, C., Link, B., Nabors, L., Adelsheim, S., ... & Carrillo, K. (2005). Developing principles for best practice in expanded school mental health. Journal of Youth and Adolescence, 34(1), 7-13.
    Wentzel, K. R. (2012). School adjustment. Handbook of Psychology, Second Edition, 7.
    Whiston, S. C., Tai, W. L., Rahardja, D., & Eder, K. (2011). School counseling outcome: A meta‐analytic examination of interventions. Journal of Counseling & Development, 89(1), 37-55.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    教育學系
    109152009
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109152009
    資料類型: thesis
    顯示於類別:[教育學系] 學位論文

    文件中的檔案:

    檔案 描述 大小格式瀏覽次數
    200901.pdf4260KbAdobe PDF2檢視/開啟


    在政大典藏中所有的資料項目都受到原著作權保護.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回饋