政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/136766

政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/136766

English | 正體中文 | 简体中文 | Post-Print筆數 : 27 | 全文笔数/总笔数 : 113656/144643 (79%)
造访人次 : 51738829 在线人数 : 607

RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.

搜寻范围

查询小技巧：

您可在西文检索词汇前后加上"双引号"，以获取较精准的检索结果

若欲以作者姓名搜寻，建议至进阶搜寻限定作者字段，可获得较完整数据

进阶搜寻

主页 ‧ 登入 ‧ 上传 ‧ 说明 ‧ 关于政大典藏 ‧ 管理

到手机版

政大機構典藏 > 文學院 > 圖書資訊學數位碩士在職專班 > 學位論文 > Item 140.119/136766

请使用永久网址来引用或连结此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/136766

题名:	資訊融入國小英語教學前後對於學生學習成效及滿意度之差異分析 Information Technology Integration on Students` Comprehension and Satisfaction for Elementary School English Class
作者:	王俐蒓 Wang, Li-Chun
贡献者:	林巧敏 Lin, Chiao-Min 王俐蒓 Wang, Li-Chun
关键词:	資訊融入教學學習成效學習滿意度英語教學教學研究 Information technology integrated into instruction Learning comprehension Learning satisfaction English language teaching Teaching research
日期:	2021
上传时间:	2021-08-04 16:45:34 (UTC+8)
摘要:	中文摘要教育培養未來所需的人才，在數位科技發達的社會中，「教」與「學」產生了改變，教師與學生學習的方法不再僅限於書本上的知識，各式各樣學派與新興輔助科技的加入，讓學生從知識層面轉向重視「帶得走的能力」，期待學生能依情境進行問題解決。生活不是循規蹈矩的直線思維，而是多元且兼容並蓄的宏觀思想。因此，具備數位能力已是適應未來的必備技能之一。本研究旨在分析資訊融入教學對於英語學習成效是否有顯著差異，並比較資訊融入相較於傳統教學對於學童學習滿意度的影響，並輔以國小學童在資訊融入於英語教學的看法。本研究實驗對象為某一特殊偏遠地區國小四至六年級學童，每班皆進行資訊融入教學與傳統式教學。本研究採取準實驗法，英語成績使用T-test進行統計分析，英語學習滿意度問卷之數據使用Mann Whitnet U test進行統計分析，顯著水準皆定為α＝.05。經比較為期十二週教學的前後測驗與滿意度問卷的數據，輔以學生訪談來進行數據分析與解釋。研究結果顯示數位融入教學在英語閱讀達到顯著差異，大幅降低班級內的標準差，也會微幅提升學生的學習滿意度，多數學生對於數位融入教學持正面評價，而低分組的學生在成績提升的幅度尤其明顯。因此，資訊融入教學對於學生在英語學習領域是有幫助的，尤其是在學習弱勢的學生中。本研究建議教育現場在進行英語補救教學時，可適當融入數位資訊來輔助英語學習。 Education cultivates the talents. In a society with advanced technology, "teaching" and "learning" have changed. The learning methods of teachers and students are no longer limited to knowledge in books. The addition of assistive technology changes the learning emphasis from the knowledge to the ability of problem solving. Life is not vertical but multi-dimensional and inclusive. Therefore, having the ability to use digital information is necessary. This study aims to analyze whether there is a significant difference in the learning comprehension of information technology integration in English class, compare the impact on the learning satisfaction, and supplemented by the views of elementary school children. The subjects of this study are students in grades 4 to 6 of the elementary school in a special remote area, and each class adopts information technology integrated instruction and traditional teaching. The English scores are statistically analyzed using T-test, and the data of English learning satisfaction questionnaires are statistically analyzed using Mann Whitnet U test. The significance level is set to α = .05. After comparing the data of the twelve-week teaching for pre- and post-test and the satisfaction questionnaire, supplemented by student interviews for data analysis and interpretation. The research results show that digital integration teaching achieves a significant difference in English reading, reducing the standard deviation within the class, and also slightly improving students’ learning satisfaction. Most students have a positive view of digital integration teaching. Students in low groups have obvious improvement. Therefore, technology integrated teaching is helpful for students in English class, especially among students who are weak in learning. This research suggests that digital information can be appropriately incorporated to assist language learning in remedial English classes.
參考文獻:	Anggraini, Thety, & Lianasari (2011, June 12). A Teaching Method: Reading Approach. English Education Study Program in Sriwijaya University. https://novaekasari09.wordpress.com/2011/06/12/a-teaching-method-reading-approach/ Aqel, I. M. (2013). The effect of using grammar-translation method on acquiring English as a foreign language. International Journal of Asian Social Science, 3(12), 2469-2476. Boo, Z., Dörnyei, Z. and Ryan, S. (2015). L2 motivation research 2005–2014: Understanding a publication surge and a changing landscape, System, 55, 147-157. doi:10.1016/j.system.2015.10.006 Brown, H. D.（2000）. Principles of language learning and teaching （Vol. 4）. New York: Longman. Budiharto, R. Agus.（2018）. The Role of Silent Way Method to English Teaching in a Private Islamic Middle School. Jurnal SOLMA, 7（2）, 161-167. https://doi.org/10.29405/solma.v7i2.1396. Celce-Murcia, M. (2014). An overview of language teaching methods and approaches. Teaching English as a second or foreign language, 4, 2-14. Chang, S. C.（2011）. A contrastive study of grammar translation method and communicative approach in teaching English grammar. English language teaching, 4（2）, 13. https://doi.org/10.5539/elt.v4n2p13 Dörnyei, Z. (1994) Motivation and Motivating in the Foreign Language Classroom, The Modern Language Journal, 78(3): 273-284. doi:10.2307/330107 Dörnyei, Z. (2001) Teaching and Researching Motivation, Harlow: Longman. Elaine K. Horwitz, Michael B. Horwitz, Joann Cope（1986）. Foreign Language Classroom Anxiety, The Modern Language Journal, 70（2）, 125-132. https://doi.org/10.2307/327317 Flowerdew, L.（1998）. A cultural perspective on group work. ELT Journal, 52（4）, 323-329. https://doi.org/10.1093/elt/52.4.323 Gardner, H. E.（2011）. Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. Hachette UK. Graham, C. R.（2006）. Blended Learning Systems. The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs, 1, 3-21. Guay, F., Ratelle, C. F., & Chanal, J. (2008). Optimal learning in optimal contexts: The role of selfdetermination in education. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 49(3), 233. Howatt, A. P. R., & Widdowson, H. G. (2004). A history of ELT (2nd ed.). Oxford University Press. Howatt, A. P., & Smith, R. (2014). The history of teaching English as a foreign language, from a British and European perspective. Language & History, 57(1), 75-95. James J. Asher.（1969）. The Total Physical Response Approach to Second Language Learning. The Modern Language Journal, 53（1）, 3-17. https://doi.org/10.2307/322091 Johnson, R. T., & Johnson, D. W. （1986）. Cooperative learning in the science classroom. Science and Children, 24（2）, 31-32. Kelly, L.G.（1969）. 25 Centuries of Language Teaching. Newbury House Publishers. Pintrich, P. R.（1999）. The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International journal of educational research, 31（6）, 459-470. Prator, C. H. (1975). In Search of a Method. Workpapers in Teaching English as a Second Language. English Teaching Forum, 9, 1-12. Rodriguez Bonces, M.（2011）. CLILL: Colombia leading into content language learning. ÍKALA, Revista de lenguaje y cultura, 16（28）, 79-89. Ryan, R. M. and Deci, E. L. (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being, American psychologist, 55(1): 68. doi:10.1016/0092-6566(85)90023-6 UKEssays.（November 2018）. Essay Of Benefits Of Technology In Education English Language Essay. https://www.ukessays.com/essays/english-language/essay-of-benefits-of-technology-in-education-english-language-essay.php?vref=1 Wu, J. H., Hsia, T. L., Liao, Y. W., & Tennyson, R.（2008）. What determinates student learning satisfaction in a blended e-learning system environment?. PACIS 2008 Proceedings, 149. 何克抗（1997）。關於網路教學模式與傳統教學模式的思考。電化教育研究，3（4）。李依恬、蘇峰慶（2006）。資訊科技適用性探討。網路社會學通訊期刊，57。李麗美（2002）。松年大學學員自我導向學習傾向與學習滿意度關係之研究（未出版之碩士論文〕。國立中正大學成人及繼續教育研究所。杜伊涵（2014）。新北市七星分區偏遠國小六年級學童英語學習態度、英語學習動機與英語學習成就之相關研究（未出版之碩士論文〕。國立臺北教育大學兒童英語教育學系英語教育碩士班。卓慧珍（2013）。高雄市國小教師使用數位教學資源融入教學意向之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士班。周啟葶（2007）。高中生英語自我效能、英語學習焦慮、英語學習策略與英語學習成就關係之研究。國立臺灣師範大學教育學系博士班。林秀珍（2003）。Some Clarification and Interpretation of J. Dewey`s Aims in Education Concepts。Bulletin of Educational Research，49（3），93-111。林家弘（2000）。我國大學生網路學習滿意度之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學教育研究所。林惠娸（2019）。紙本與電子繪本對於國小一年級學童閱讀素養與閱讀理解之影響（未出版之碩士論文）。國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班。林瓊瑤（2001）。英語科學習動機調整訓練團體對高中生自我效能、學習動機及課業成就之影響（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學輔導與諮商系碩士班。邱子真（2018）。探討不同認知風格學習者於數位學習課程之學習成效及眼動閱讀歷程（未出版之碩士論文）。國立高雄大學創意設計與建築學系碩士班。邱文心（2007）。數位學習在故宮（二）數位典藏融入中小學教學（初版）。國家教育研究院籌備處。屏東縣政府傳播暨國際事務處（2018）。網路代替馬路屏縣智慧教室翻轉偏鄉教育。取自屏東縣政府網址https://reurl.cc/noNKbl 施如樺（2005）。國小學童英語學習環境及其學習動機之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所。柯政宏（2013）。數位遊戲教學對學童學習自然與生活科技課程「簡單機械」之影響（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士班。洪榮昭（2005）。E-learning的發展與運用。台灣教育，631，2-10。https://doi.org/10.6395/TER.200502.0002 洪儷瑜、王瓊珠、陳長益（2012）。突破學習困難：評量與因應之探討（初版三刷）。心理出版社股份有限公司。胡幼慧(1998)。質性研究--理論、方法及本土女性研究實例。巨流圖書有限公司。徐明芝（2015）。學習回饋形式與品質對學習動機、學習態度、學習調整與自我效能影響之研究（未出版之碩士論文）。淡江大學教育科技學系碩士在職專班。徐逸恬（2017）。數位學習遊戲系統融入數學之建置與評估-以圓與圓的複合圖形為例（未出版之碩士論文）。國立清華大學資訊系統與應用研究所。秦夢群（1992）。高中教師管理心態、學生內外控信念與學生學習習慣與態度關係之研究。教育心理與研究，15，129-171。郝光中（2015）。數位教學遊戲設計與學習動機之研究--以國小數位教材為例（未出版之博士論文）。國立臺北科技大學設計學院設計博士班。張玉玲（2000）。文法翻譯法。教育大辭書https://terms.naer.edu.tw/detail/1303275/ 張春興（2013）。教育心理學－三化取向的理論與實踐（重修二版）。東華書局。張憲庭（2013）。學校實施情境教學的有效策略。北縣教育，69，21-25。教育部（2019年06月28日）。國民小學及國民中學學生成績評量準則。教育部。郭秀緞（2001）。高雄市國小六年級班級氣氛、學習動機與學業成就關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學教育學系碩士班。郭佳華（2019）。英語故事閱讀與繪畫之教學策略對高職學生英語文學習興趣及學習成效影響之研究（未出版之博士論文）。國立嘉義大學教育學系研究所。陳志恆（2019年6月26日）。如何幫助孩子提升學習動機？。親子天下。https://www.parenting.com.tw/article/5079725-/ 陳郁婷（2018）。資訊科技融入英語補救教學對國小五年級低成就學童英語學習成效及態度之影響（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學教師專業碩士學位學程。陳鈞如（2016）。屏東縣國民小學學生學習動機與學習滿意度相關之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學教育學系碩士班。陳麗卉（2012）。遊戲式語文教學提升國中學生語文學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班。曾思維（2005）。國民小學學生英語焦慮與英語學習策略之相關研究（未出版之碩士論文）。台中師範學院國民教育研究所。童偲媁（2000）。以博物館體驗整合線上數位資源推廣博物館文化內涵之研究-以故宮博物院為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學資訊管理研究所。馮怡君（2008）。高中古典散文情境教學研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學國文教學碩士班。黃光雄, 楊龍立（2019）。課程發展與設計：理念與實作（五版）。師大書苑。黃惠靖（2018）。運用數位教學平台進行合作學習輔助教學於國小四年級數學科對學習成效影響之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學雲端計算與物聯網數位學習碩士在職專班。楊詠婷（2010）。數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例（未出版之碩士論文）。開南大學資訊傳播學系碩士班。葉炳煙（2013）。學習動機定義與相關理論之研究。屏東教大體育，16，285-293。翟子毅（2016）。以數位遊戲式測驗提升學習動機之研究（未出版之碩士論文）。國立中央大學資訊管理學系碩士班。劉威德（2000年12月）。鷹架理論Scaffolding Theory。國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網。http://terms.naer.edu.tw/detail/1315766/ 劉政宏、黃博聖、蘇嘉鈴、陳學志、吳有城（2010）。「國中小學習動機量表」之編製及其信、效度研究。測驗學刊，57（3），371-402。蔡佳芸（2009）。「華語文數位教學設計」數位學習課程設計與發展（未出版之碩士論文）。淡江大學教育科技學系碩士班。蔡麗娟（2007）。國中數學學習動機低落學生的學習與其心智型態之個案研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學教育研究所。蔣恩芬（2000）。學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士班。鄭安佩（2018）。國小特教老師使用數位資源融入教學之調查研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班。黎瓊麗、莊筱玉、傅敏芳（2006）。國小學童英語學習動機量表之編製。高應科大人文社會科學學報，3，141-167。蕭安成（1998）。隔空與非隔空學習者自我導向學習傾向和學習滿意度之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學成人教育研究所。賴協志（2013年12月31日）。學生學習本位之學校效能整合型研究子計畫五「學習態度對學生學習與學校效能影響之研究」。國家教育研究院期末報告（NAER-101-24-C-1-03-07-1-17）。http://120.127.233.151/handle/3n9qd 謝佳玲（2016）。高雄市國小高年級學童課後補習的英語學習動機與學習態度之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士班。謝孟恬（2016）。運用合作學習提升國小六年級學生國語文造句學習成效之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學課程與教學研究所。謝敏青（2007）。國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之相關研究－以屏東縣中正國中為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學教育學系碩士班。蘇以青、柯薰貴、劉雅瑛（2008）。課室教學與數位學習兩種學習模式的比較---學習者之主觀經驗。高雄護理雜誌，25（1），8-21。
描述:	碩士國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班 108913021
資料來源:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913021
数据类型:	thesis
DOI:	10.6814/NCCU202100811
显示于类别:	[圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文

文件中的档案:

档案	描述	大小	格式	浏览次数
302101.pdf		8165Kb	Adobe PDF2	0	检视/开启

在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.

社群 sharing

著作權政策宣告 Copyright Announcement

1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.

DSpace Software Copyright © 2002-2004 MIT & Hewlett-Packard / Enhanced by NTU Library IR team Copyright © - 回馈