政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/131266

政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/131266

English | 正體中文 | 简体中文 | Post-Print筆數 : 27 | 全文筆數/總筆數 : 113822/144841 (79%)
造訪人次 : 51797044 線上人數 : 665

RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.

搜尋範圍

查詢小技巧：

您可在西文檢索詞彙前後加上"雙引號"，以獲取較精準的檢索結果

若欲以作者姓名搜尋，建議至進階搜尋限定作者欄位，可獲得較完整資料

進階搜尋

主頁 ‧ 登入 ‧ 上傳 ‧ 說明 ‧ 關於政大典藏 ‧ 管理

到手機版

政大機構典藏 > 教育學院 > 教育行政與政策研究所 > 學位論文 > Item 140.119/131266

請使用永久網址來引用或連結此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/131266

題名:	臺灣偏遠地區國民中小學參與社區地方創生之研究 Regional Revitalization on Rural Schools and Local Community
作者:	黃奕禎 Huang, Yi-Zhen
貢獻者:	陳榮政黃奕禎 Huang, Yi-Zhen
關鍵詞:	地方創生偏遠地區學校學校與社區互動社區發展 Regional revitalization Rural school Interactions between schools and communities Community development
日期:	2020
上傳時間:	2020-08-03 18:27:04 (UTC+8)
摘要:	「地方創生」的概念源起於日本，其主要目標為振興地方經濟發展，重新激化地方發展的活力，以解決高齡少子女化、人口結構失衡的問題。臺灣於2018年底開始正式推動地方創生政策，並將2019年訂為臺灣地方創生元年，欲透過地方創生減緩高齡少子女化、人口過度集中於都會地區，以及城鄉發展失衡等問題。而地方創生優先推動的區域大多位於偏遠地區，在偏遠地區範疇內，學校通常為社區重要的文教據點，因此本研究欲以教育的觀點去探討偏遠地區學校如何參與社區的地方創生，透過瞭解學校與社區的互動關係、學校引進資源之情形進一步加以延伸探究學校參與地方創生的可行性，並思考增強學校投入地方創生連結之策略，以共同促進學校與社區的發展活絡。本研究透過田野調查法、深度訪談法，嘗試藉由地方創生的理念去探討偏遠地區學校參與及投入創生的可能性，並且透過分析、歸納的方式發現研究結論有六點：（一）偏遠地區合適之校務治理模式，奠基在學校資源與社區運作的結合；（二）偏遠地區學校應善用資源與人際網絡，引進學校內外部資源，以發揮社區文教功能，增廣受益的極大化；（三）「課程」為偏遠地區學校參與社區地方創生的主要管道之一，作為學校在地深「根」的基礎；（四）以縱向之跨域結合，增強偏遠地區學校投入地方創生的連結緊密度；（五）偏遠地區學校對「地方創生」的認知落差，仍影響學校的積極參與度；（六）政府機關投入中小學教育資源的方向，缺乏與「地方創生」有明顯的關聯。最後，根據地方創生與教育領域、偏遠地區學校之後續發展，提出未來研究及政策之相關建議。 The concept of regional revitalization originated from Japan, and its main objective is to revitalize local economic development and reboot development vitality, and solve the problem of demographic imbalance. Taiwan have formally promoted regional revitalization policy since the end of 2018 and set 2019 as the first year of regional revitalization in Taiwan. To slow the problems of human depopulation and aged society, over-concentration of the population in urban areas, and imbalances between urban and rural development through regional revitalization. Most of the areas where is prior to do regional revitalization are in rural areas. In rural areas, schools play important role as cultural and educational strongholds of the community. Thus, this study wants to explore how rural schools participate in regional revitalization on local community. Through understanding the interaction between schools and communities, the utilization of resources by schools to further explore the feasibility of school participation in regional revitalization. Besides, to jointly promote the development of schools and communities, this study wants to understand the strategies that enhancing the link of schools engage into regional revitalization. Through field surveys and in-depth interviews, this study attempts to explore the possibility of rural schools participation and investment in placemaking by the concept of regional revitalization, and find out six conclusions through analysis and inductive reasoning: (a) Appropriate school governance model in rural areas is laid on the foundation for the combination of school resources and community operation; (b) Rural schools should make good use of resource networks and interpersonal relations, introduce internal and external resources in schools, so as to play the role of community culture and education, and increase the extent of benefits; (c) In rural areas, "curriculum" is one of the main conduits for schools to participate in regional revitalization, as the foundation of the school`s deep "root" ; (d) With vertical cross-domain integration, rural schools can enhance the link that participate in regional revitalization; (e) The poor perception to regional revitalization of rural schools still affects their productive of participation; (f) The direction of government agencies` investment in educational resources in primary and secondary schools is not clearly related to regional revitalization. Finally, according to follow-up development of regional revitalization, education fields, and rural schools, this study will provide relevant suggestions for future research and policy.
參考文獻:	壹、中文部分丁一顧、馬世驊（2007）。教育資源整合的另一章：策略聯盟模式理念與實務。教師天地，147，22-28。丁嘉琦、陳月珠、林萬男、高金山、薛明仁（2005）。校長建立學校與社區關係之可行策略。國家教育研究院102期候用校長專題研究集，413-432。王文君（2008）。臺北縣國民小學教育資源及其運用之研究（未出版之碩士論文）。私立淡江大學，新北市。王文霖、陳志明、洪雪鳳、古國宏、李森源（2013）。高雄市偏遠地區國民中學教育資源共享意見之調查研究。社會服務與休閒產業研究，2，38-57。王忠銘（2004）。連江縣國民中小學教育資源整併方案之研究（未出版之碩士論文）。私立淡江大學，新北市。王羿文（2019）。藝術節慶主導地方創生之研究-以台灣好基金會於台東池上的文化規劃為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。王俊豪（2004）。歐盟鄉村發展政之演變與展望。取自 https://www.coa.gov.tw/ws.php?id=7439 王家通（1998）。論教育機會的均等與公平─以概念分析為中心。教育政策論壇，1（2），118-132。王敏麗（2007）。中外合作辦學中優質教育資源之內涵。江蘇高教，5， 128-129。王雅雪、盧秀琴（2004）。環境教育融入生活課程之設計與實現。國教學報，16，153-184。王慧蘭（2017）。偏鄉與弱勢？法規鬆綁、空間治理與教育創新的可能。教育研究集刊，63（1），109-119。王麗雲、甄曉蘭（2007）。台灣偏遠地區教育機會均等政策模式之分析與反省。教育資料集刊，36，25-46。內政部（2010）。統計通報─99年第45週。取自 https://www.moi.gov.tw/click_change_url.aspx?node_sn=5507&t_name=site_node_file&t_sn=3768 內政部（2019）。內政統計通報─108年第3週。取自 https://www.moi.gov.tw/ click_change_url.aspx?node_sn= 7894&t_name=site_node_file&t_sn=6042 內閣辦公室（2015）。まち、ひと、しごと創生總合戰略。東京都：作者。內閣辦公室（2019）。地方創生。取自 https://www.kantei.go.jp/jp/singi/sousei/mahishi_index. html#an2 文部科學省（2015）。新しい時代の教育や地方創生の實現に向けた學校と地域の連攜協慟の在り方と今後の推進方策について（答申）。東京都：作者。中華民國統計資訊網（2019）。出生數、出生率、死亡數、死亡率。取自 https://www.moi.gov.tw/files/site_stuff/3 行政院新聞傳播處（2017）。制定《偏遠地區學校教育發展條例》—落實教育機會實質平等。取自 https://www.ey.gov.tw/Page/5A8A0CB5B41DA11E/42e700cc-3741- 4c04-9d44-50df30dd5fe3 行政院（2018）。地方創生國家戰略計畫（核定本）。臺北市：作者。行政院新聞傳播處（2018）。「設計翻轉地方創生」計畫—振興地方產業發展，促進鄉村人口回流。取自 https://www.ey.gov.tw/Page/5A8A0CB5B41DA11E/9f7f9ad7-17e4- 482a-9956-a1534d8a4ad1 任周瑞（2019）。促進循環生活形態之地方創生─以石碇螢火蟲書屋為例（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。全國法規資料庫（2014）。社區發展工作綱要。取自 https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=D0050077 李永展（2019）。因應「城鎮收縮」的地方創生。經濟前瞻，183，41-45。李哲迪（2016）。以TIMSS資料檢視2003至2011年臺灣八年級學生數學成就城鄉差異。教育研究集刊，62（4），1-40。李淑惠（2017）。偏鄉學校之創新與社區永續發展之探討。臺灣教育評論月刊，6（9），128-133。李慶芳（2009）。我對質性研究的反思：兩個三角形與兩個問題。組織與管理，2（2），21-27。李麗日（1999）。論學校與社區的結合─以“學校社區化、社區學校化”之角度觀之一。社會科教育研究，4，183-203。阮光勛（2014）。促進質性研究的品質與可信性。國教新知，61（1）， 92-102。阮孝齊、王麗雲（2017）。縣市教育資源對學習共同體擴散影響之研究。教育研究集刊，63（1），69-107。吳志明、朱素玥、方文昌（2006）。供應鏈關係中信任與承諾影響因素之研究─交易成本及社會交換理論觀點。資訊管理學報，13（S），91-118。吳宗立、謝芳哲（2005）。國小社會領域教師運用社區教學資源之研究。國教學報，17，153-178。吳俊憲（2008）。建立學校－社區教育夥伴關係：途徑與挑戰。國教之友，587，16-22。吳清山（2000）。教育基本法重要內涵及評析。初等教育學刊，8，241- 278。吳清山（2004）。學校行政研究。臺北市：高等教育。吳清山（2012）。教育公義的重要理念。教育人力與專業發展雙月刊，29（3），1-4。吳清山、林天祐（2003）。教育小辭書。臺北：五南。吳清山、林天祐（2006）。教育新辭書。臺北市：高等教育。吳清山、林天祐（2009）。教育名詞─偏鄉教育。教育資料與研究雙月刊，90，177-178。吳碧霞（2009）。南投縣原住民地區國民小學教育資源及其問題之研究（未出版之博士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。何昕家、林慧年、張子超（2019）。學校與社區的合作經驗之探討－以偏鄉國民中小學特色遊學為例。台灣社區工作與社區研究學刊，9（1），127-164。呂玟霖（2016）。淺談偏鄉學校教師人力的困境與突破。臺灣教育評論月刊，5（2），26-28。余瑞陽（2016）。學校教育行銷之策略與建議。臺灣教育評論月刊，5（5），32-37。汪錦軍（2008）。浙江政府與非營利組織的互動機制：資源依賴理論的分析。浙江社會科學，9，31-36。沈慶盈（2000）。從組織間關係談社會服務資源的整合。社區發展季刊， 89，145-155。林天祐（2005）。優質學校教育指標─學生學習、校園營造與資源統整。教師天地，134，32-39。林天祐（2007）。教育資源統整的理念與策略。教師天地，147，8-14。林天祐（2012）。偏鄉學校的師資課題。臺灣教育評論月刊，1（3）， 25-26。林志成、田耐青、林仁煥、田育昆（2011）。特色課程的涵義與理論。臺北市：高等教育。林志忠（2012）。面對小學少子女化現象之相關政策的反省。臺灣教育評論月刊，1（5），15-19。林明地（1999）。重建學校領導的倫理學觀念。教育政策論壇，2（2）， 129-157。林明地（2002）。學校與社區關係。臺北：五南。林秀姿（2015）。日本／5根胡蘿蔔偏鄉小校不缺師。取自 https://vision.udn.com/vision/story/8627/1195283 林南（2007）。社會資本理論與研究簡介。社會科學論叢，1（1），1-32。林海清（2006）。少子化效應對技職教育發展之衝擊與因應策略。教育研究月刊，151，32-45。林振春（1996）。學校社區化與社區終身學習體系的建構。北縣教育， 37（6），39-45。林振春（2000）。學校與社區結合的模式與可行的作法。教師天地， 108，8-14。林振春（2002）。從社區教育理論談學校社區化策略。教育資料集刊， 27，45-61。林清江（1982）。教育機會均等理想的實現。教育資料文摘，1，4-8。林清達（2003）。教育改革時代的學校與社區關係。國立花蓮師範學院學報，16，135-158。林淑芬（2003）。奮起湖地區居民對觀光發展態度之研究—社會交換理論之應用（未出版之碩士論文）。國立中興大學，臺中市。林淑馨（2019）。地方創生與公私協力：日本經驗之啟示。T&D飛訊， 259，1-26。林雍智（2010）。教育分權改革與官僚體制之變貌：日本案例評析。教育研究與發展期刊，6（3），1-30。林萬億（2002）。當代社會工作：理論與方法。臺北：五南。周宏芬（2006）。教育正義論（未出版之博士論文）。南京師範大學教育科學學院，南京市。周美慧（2014）。校長多元文化領導策略、教育正義實踐與學校效能之研究（未出版之博士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。邱天助（1996）。推展社區學校教育落實終身教育理念。載於中華民國社區教育學會主編，社區教育研討會論文集（頁38-49）。台北：中華民國社區教育學會。邱婉麗（2003）。學校與社區資源互享互惠之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。邱瑜瑾（2000）。台中市非營利組織資源網絡連結分析：社會網絡取向。載於官有垣（編著），非營利組織與社會福利：台灣本土的個案分析（頁145-198）。臺北：亞太圖書。兒童福利聯盟文教基金會（2013）。〔調查報告〕2013台灣偏鄉弱勢學童學習貧窮分析報告發表記者會。取自 https://www.children.org.tw/news/advocacy_detail/974 屈慧潔（2015）。影響教育機會均等實現的原因分析。科教文匯，304， 157-158。施又瑀（2018）。校長社會正義領導的理論與實踐：以臺灣中部一所小學為例。臺灣教育社會學研究，18（2），89-134。柳軍亞（2018）。臺灣社會企業的美麗與哀愁-以地方創生發展地方產業為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣大學，臺北市。邱嘉琪（2018）。社區創生發展合作竹屋教學館揭牌。取自 https://www.nownews.com/news/20181205/3106041/ 孫志麟（1998）。國民教育資源問題的觀察與省思。教育資料與研究， 21，14-21。孫志麟（2000）。教育資源的規劃策略。教育資料與研究，36，69-74。孫志麟（2007）。教育資源的管理與應用：學校經營新主張。教師天地， 147，29-37。徐震（2004）。臺灣社區發展與社區營造的異同－論社區工作中微視與鉅視面的兩條路線。社區發展季刊，107，22-32。郭士豪（2010）。以社會交換理論觀點為基礎探討組織文化對個人知識分享意圖之影響（未出版之碩士論文）。國立成功大學，臺南市。郭家驊（2018）。重要研究課題與學術倫理的角色。大專體育學刊， 20（2），i-iii。教育部（2011）。中華民國教育報告書－黃金十年百年樹人。取自 https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-2976,c551-1.php 教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要─總綱。取自 https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/87/pta_ 18543_581357_62438.pdf 教育部（2017a）。《偏遠地區學校教育發展條例》。臺北市：作者。教育部（2017b）。校園社區化改造計畫。臺北市：作者。教育部（2018）。《偏遠地區學校分級及認定標準》。臺北市：作者。教育部大學社會責任推動中心（2019）。大學社會責任實踐計畫（USR計畫）。取自http://usr.moe.gov.tw/about-2.php 教育部技術及職業教育司（2019）。教育部鼓勵大學參與地方創生，實踐社會責任。取自https://www.edu.tw/News_Content.aspx n=9E7AC85F1954DDA8&s=66067BD034C50BB0 教育部青年發展署（2020）。109年青年社區參與行動2.0 Changemaker 計畫。取自 https://www.yda.gov.tw/content/messagess/contents. aspx?siteid=563426067575657313&MmmID=563620316257600574 教育部國民及學前教育署（2014）。教育部國教署推動「改善偏鄉離島地區師資人才不足政策」。取自https://reurl.cc/jdxXmD 教育部國民及學前教育署（2015）。這樣玩就對了─偏鄉國民中小學特色學校遊學計畫正式啟動。取自https://www.edu.tw/news_Content.aspx?n=9E7AC85F 1954DDA8&s=DE34D6B04D601098# 教育部國民及學前教育署（2017）。《教育部國民及學前教育署補助辦理校園社區化改造計畫之學校社區共讀站作業要點》。取自 https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL001668 教育部國民及學前教育署（2019a）。108學年度下學期暨109學年度教育優先區計畫。取自 http://www.tc.edu.tw/news/download/id/145661 教育部國民及學前教育署（2019b）。城鄉共學、幸福相約。取自 https://www.k12ea.gov.tw/files/epaper_ext_id/a036b50d- 9b5f-428f-8d26-8f34371bf3bb/doc/%E5%9F%8E%E9%84%89%E5% 85%B1%E5%AD%B8%E3%8%81%E5%B9%B%E7%A6%8F%E7%9B%B8%E7%B4% 84.pdf 教育部統計處（2019）。教育統計簡訊─107學年高級中等以下偏遠地區學校概況《第115號》。取自 https://depart.moe.edu.tw/ed4500/News 21.aspx?n=B31EC9E6E57BFA50&sms=0D85280A66963793 梁忠銘（2019）。日本地方創生政策與文部科學省作為之解析。教育研究月刊，304，112-125。陳正誠、黃振隆（2000）。社區組織。教育大辭書。取自 http://terms.naer.edu.tw/detail/1306751/?index=3 陳伯璋、許添明（2002）。學校本位經營的理念與實務。臺北市：高等教育。陳俊宏（2016）。平等或適足？兩種教育正義觀的比較。人文及社會科學集刊，28（3），377-412。陳奎熹（1996）。如何促進教育機會均等。彰化文教，37，4-6。陳盈宏（2017）。偏遠地區國民小學補救教學方案執行之研究：網絡治理觀點。教育科學期刊，16（1），57-77。陳榮政（2017）。由新管理主義分析我國之教育行政變革與施為。臺北市：學富。陳榮政（2019）。教育行政與治理：新管理主義途徑。臺北市：學富。陳麗珠（2006）。從公平性邁向適足性：我國國民教育資源分配政策的現況與展望。教育政策論壇，9（4），101-117。陳麗珠、陳明印（2013）。我國教育財政政策之變革與展望。臺灣教育， 681，2-12。國立中山大學創意與創新研發中心（2015）。發展以學校為核心之社區創新創業計畫。取自https://rcci.nsysu.edu.tw/p/412-1038- 13832.php?Lang=zh-tw 國家發展委員會（2016）。設計翻轉、地方創生。取自 https://www.ndc.gov.tw/Content_List.aspx?n=4A000EF83 D724A25 國家發展委員會（2018）。我國地方創生國家戰略計畫。台灣經濟論衡， 16（4），1-160。國家發展委員會（2019）。推動地方創生政策。取自 https://www.ndc.gov.tw/Content_List.aspx?n=78EEEFC1 D5A43877 許添明、葉珍玲（2014）。偏遠地區教育─成功專案。教育人力與專業發展雙月刊，31（1），5-16。許惠珠（2003）。交易成本理論之回顧與前瞻。中華技術學院學報，28， 79-98。張力亞（2018）。社會設計的行動與未來：臺灣地方創生制度性操作模式建議。新社會政策，55，22+24-27。張正衡（2017）。「地方創生」政策作為日本地方治理新模式。取自 https://twstreetcorner.org/2017/03/28/changchengheng/ 張奕華、許正妹（2010）。非營利組織與學校策略合作及其學習成效：以永齡希望小學為例。中國行政，82，51-80。張凱智（2017）。社區觀光發展態度關係之建構－以社會交換理論與社會資本論為基礎。戶外遊憩研究，30（3），1-45。張源泉（2012）。德國高等教育治理之改革動向。教育研究集刊，58（4），91-137。張鈿富、鄧進權、林孟潔（2010）。臺灣高中教育資源管理均等性之評估。教育科學研究期刊，55（3），151-176。張震宇（2008）。嘉義市地方權力結構與教育治理關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。陶蕃瀛（1994）。社區組織與社區發展實務。臺北：五南。齊軍（2019）。農村學校教育資源整合面臨的問題及對策。教學與管理， 2019（10），1-4。湯志民（2018）。小型學校轉型與創新。教育研究月刊，287，66-81。湯堯（2010）。教育市場化與行銷思維策略之案例分析探究。教育學誌， 24，157-176。彭錦鵬、許添明、陳端容（2016）。我國社會發展政策前瞻規劃子計畫─ 偏鄉教育政策之檢視與未來發展：「偏鄉資源配置」與「偏鄉學生能力提升」。國家發展委員會委託研究成果報告（編號：NDC-104115）。臺北市：國家發展委員會。黃政傑（1994）。教育資源的理念與問題。臺灣教育，528，8-14。黃昭勳（2019）。從「教育機會均等」觀點檢視偏鄉教育發展現況。臺灣教育評論月刊，8（4），127-134。黃嘉雄（2001）。學校本位管理制度比較研究。臺北市：五南。黃繼仁（2009）。教育機會均等議題與偏遠學校教育資源分配之探究。課程與教學季刊，12（4），31-62。詹志禹、吳璧純（2015）。偏鄉教育創新發展。教育研究，258，28-41。葉亞薇（2019）。社區x學校x社企共享幸福的美好果實。取自 https://www.gvm.com.tw/article/55639 楊正誠（2019）。大學社會責任發展的國內外趨勢。評鑑雙月刊，79， 32-36。楊宜興、阮旺殷、王健航（2015）。從交易成本理論探討能源管理服務需求之研究：以臺灣製造業為例。科技管理學刊，20（1），29-54。楊婷帆（2009）。教育優先區的檢討與改革。銘傳教育電子期刊，創刊號，114-125。葉珍玲、許添明（2011）。法國教育優先區的實施及其借鑑。當代教育研究季刊，19（2），81-118。廖坤川（2019）。地方創生初探─以嘉義縣布袋鎮為例（未出版之碩士論文）。台北海洋科技大學，新北市。廖智佛（2005）。論實現教育資源整合的規模經濟。廣西民族學院學報， 27，146-151。甄曉蘭（2007）。偏遠國中教育機會不均等問題與相關教育政策初探。教育研究集刊，53（3），1-35。蔡金田（2012）。國民中學教育資源分布情形初探。教育人力與專業發展雙月刊，29（3），25-41。蔡金田（2014）。國民小學校長領導實現社會正義的現況與策略探究來自八位校長的經驗。新竹教育大學教育學報，31（1），47-76。蔡宗宏、王湘茹、池文海（2016）。以社會交換理論探討社群網站互動與自我揭露前因與結果變數之研究－以Facebook為例。電子商務學報， 18（1），1-46。蔡進雄（2016）。學校網絡治理的應用與評析。教師專業研究期刊，11， 1-16。蔡富湞（2019）。台灣地方創生策略之研究-以產業六級化為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。劉宏鈺、吳明儒（2014）。從社會資本取向比較兩岸三地時間銀行之經驗。臺灣社會福利學刊，11（2），1-45。劉欣光（1993）。電腦工作站策略聯盟之比較研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。劉依萍（2016）。中小學校長的角色與職責─如何促進學校與社區、上級長官、民意代表的對話、溝通。臺灣教育評論月刊，5（12），41-47。鄭勝耀（2011）。弱勢教育公平指標之研究。教育政策論壇，14（4）， 63-88。鍾政偉、水宇凡、江怡靜、蕭雅文、侯孝勤、趙昌全（2018）。扶不起的阿斗？以社會交換理論觀點建構休閒農業區關鍵成功因素之研究。休閒產業管理學刊，11（2），45-64。謝振裕、何俊青、林慶和（2014）。學校與社區發展協會合作推動社區工作之研究。當代社會工作學刊，6，182-226。簡良平（2010）。偏遠地區小學教師對弱勢社區環境之覺知及其教學回應。教育實踐與研究，23（2），37-64。譚光鼎（2010）。原住民學校與社區關係之研究-以臺灣三所原住民完全中學為例。社區研究學刊，1，1-32。譚光鼎（2016）。教育社會學（第二版）。臺北市：學富。蘇永明（2015）。當代教育思潮。臺北市：學富文化。貳、英文部分 Bahrenfuss, R. M. (1992). Four years later: How Greece, NY uses site-based management. Educational Leadership, 50(1), 42-43. Berliner, B. (1990). Alternatives to school district consolidation. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED322612.pdf Blau, P. M. (1964). Exchange and power in social life. New York, NY: John Wiley and Sons. Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). New York, NY: Greenwood. Casciaro, T., & Piskorski, M. J. (2005). Power imbalance, mutual dependence, and constraint absorption: A closer look at resource dependence theory. Administrative Science Quarterly, 50, 167-199. Coase, R. H. (1937). The nature of the firm. Economica, 16(4), 386-405. Coleman, J. S. (1968). The concept of equality of educational opportunity. Harvard Education Review, 38(1), 7-22. Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94, 95-120. Coleman, J. S. (1990a). Equality and achievement in education. Boulder, CO: Westview Press. Coleman, J. S. (1990b). Foundation of social theory. Cambridge, MA: Harvard University Press. Considine, M., & Lewis, J. M. (2003). Bureaucracy, network, or enterprise? Comparing models of governance in Australia, Britain, the Netherlands, and New Zealand. Public Administration Review, 63(2), 131-140. David, J. L. (1996). The who, what, and why of site-based management. Educational Leadership, 53(4), 4-9. Daft, R. L., & Wan, T. H. (2007). Organization theory and design: A modern introduction. Taipei, Taiwan: Thomson Learning. DeMatthews, D. (2018). School leadership, social capital, and community engagement: A case study of an elementary school in Ciudad Juárez, Mexico. School Community Journal, 28(1), 167-194. Emerson, R. M. (1962). Power-dependence relations. American Sociological Review, 27, 31-41. Farr Darling, L. (2014). Research and remembrance in a rural community. In S. White & M. Corbett (Eds), Doing educational research in rural settings. Methodological issues, international perspectives and practical solutions (pp. 151-165). Abingdon, Oxon: Routledge. Fischer, K., & Hebel, S. (2006). The geographic have-nots: Urban centers and rural regions. Chronicle of Higher Education, 53(11), 20. Hannan, M.T., & Freeman, J. (1977). The population ecology of organizations. The American Journal of Sociology, 82(5), 929-964. Homans, G. C. (1958). Social behavior as exchange. American Journal of Sociology, 63(6), 597-606. Howley, C., & Howley, A. (2014). Making sense of rural education research: Art, transgression and other acts of terror. In S. White & M. Corbett (Eds), Doing educational research in rural settings. Methodological issues, international perspectives and practical solutions (pp. 7-25). Abingdon, Oxon: Routledge. Huitt, W. (1995). A systems model of the teaching/learning process. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: College of Education, Valdosta State University. Retrieved from http://teach.valdosta.edu/whuitt/materials/tchlrnmd. html. Hvinden, B. (1994). Divided against itself: A study of integration in welfare bureaucracy. Oxford: Scandinavian University Press. Jackson, D. R. (1990). Rural education in Iowa: A collection of papers from the invitational rural education conference. (ERIC microfiches ED 329 402). Jehlen, A. (2001). Rural education gets squeezed. NEA today, 19(6), 29. John, L. R., & Ken, B. (1999). Collaboration: A social work practice method. Families in Society, 80(1), 6-13. Kindred, L., Bagin, D., & Gallagher, D. (1990). The school and community relations. Englewood Cliffs, N.J: Prentice Hall. Larsen, E. (1993). A survey of the current status of rural education research (1986-1993) (Report No. RC 019467). (ERIC Document Reproduction Service No. ED 366 482) Liamputtong, P. (2007). Researching the vulnerable: A guide to sensitive research methods. London: Sage Publications. Liamputtong, P. (2010). Qualitative research methods (3rd ed.). New York: Oxford. McShane, I., Watkins, J., & Meredyth, D. (2012). Schools as community hubs: Policy contexts, educational rationales, design challenges. Paper presented at the World Education Research Association (WERA) Focal Meeting, Sydney, Australia. Megan, I., Amrit, T., & Jonathan, C. (2015). Recognizing community voice and a youth-led school community partnership in the school climate improvement process. School Community Journal, 25 (1), 9-28. Miller, L. C. (2012). Situating the rural teacher labor market in the broader context: A descriptive analysis of the market dynamics in New York state. Journal of Research in Rural Education, 27(13), 1-31. Mitchem, K., Kossar, K., & Ludlow, B. L. (2006). Finite resources, increasing demands: Rural　children left behind? Educators speak out on issues facing rural special education. Rural Special Education Quarterly, 25(3), 13-23. Murphy, J., & Beck, L. G. (1995). School-based management as school reform: Taking stock. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. National School Public Relations Association. (1986). School public relations: The complete book. Arlington Va., NSPRA. Nixon, J. (2000). “School governance: educational excellence as shared aspiration.” in Routledge International Companion to Education, ed. S. Brown, M. Ben-Peretz, and R. Moon (London: Routledge, 2000), 292-300. Odden, A., & Busch, C. (1998). Financing schools for high performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass. OECD. (2015). Education policy outlook 2015: Making reforms happen. Retrieved from https://www.oecd-ilibrary.org/education/education-policy-outlook-2015_9789264225442-en OECD. (2019). Education policy outlook 2019. Retrieved from https://www.oecd-ilibrary.org/sites/4581cb4d-en/index.html?itemId=/content/component/4581cb4d-en Oxenham, J. (1997). Equality, policies for educational. In L. J. Saha (Ed.),International encyclopedia of the sociology of education. (pp. 443-452). Oxford: Elsevier Science. Padgett, D. K. (2008). Qualitative methods in social work research (2nd ed.). Los Angeles: SAGE. Pfeffer, J., & Salancik, G. R. (1978). The external control of organizations: A resource dependence perspective. New York: Harper and Row. Porter, M. E. (1996). What is strategy? Harvard Business Review, 74(6), 61-78. Putnam, R. D. (1993). The prosperous community: Social capital and public life. The American Prospect, 4(13), 35-42. Ream, R. K., & Palardy, G. J. (2008). Reexamining social class differences in the availability and the educational utility of parental social capital. American Educational Research Journal, 45(2), 238-273. Rothman, J. (1995). Approaches to Community Intervention. In Rothman, J., Erlich, J. L. & Tropman, J. E. (Eds.). Strategies of Community Intervention, Fifth Edition. (pp. 26-63). Itasca, IL: F. E. Peacock Publishers. Sanders, M. G., & Lewi, K. C. (2005). Building bridges toward excellence: Community involvement in high schools. The High School Journal, 88 (3), 1-9. Schafer, J. G. (2016). Making role - playing real. Teaching Public Administration, 34(2), 150-158. Schnaut, G., Pollermann, K., & Raue, P. (2012). LEADER: An approach to innovative and suitable solutions in rural areas? Paper presented in the 131st EAAE Seminar - Innovation for agricultural competitiveness and sustainability of rural areas, September 18-19, 16. Sheldon, S. B. (2002). Parents’ social networks and beliefs as predictors of parent involvement. The Elementary School Journal, 104, 301-316. Sofaer, S., & Myrtle, R.C. (1991). Interorganizational theory and research: Implications for health care management, policy, and research. Medical Care Research & Review, 48(4), 371-410. Stevenson, H. P. (2007). A case study in leading schools for social justice: When morals and markets collide. Journal of Educational Administration, 45(6), 769-781. Strike, K. A. (2006). Ethical leadership in schools. Thousand Oake, CA: Corwin. Taylor, B. E., Meyerson, J. W., & Massy, W. F. (1993). Strategic indicators for higher Education: Improving performance. New Jersey: Peterson`s Guides. Theoharis, G. T. (2007). Social justice educational leaders and resistance: Toward a theory of social justice leadership. Educational Administration Quarterly, 43(2), 221-258. Williamson, O. E. (1986). Economic organization: Firms, markets, and policy control. New York: New York University Press.
描述:	碩士國立政治大學教育行政與政策研究所 107171012
資料來源:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107171012
資料類型:	thesis
DOI:	10.6814/NCCU202000808
顯示於類別:	[教育行政與政策研究所 ] 學位論文

文件中的檔案:

檔案	描述	大小	格式	瀏覽次數
101201.pdf		3796Kb	Adobe PDF2	76	檢視/開啟

在政大典藏中所有的資料項目都受到原著作權保護.

社群 sharing

著作權政策宣告 Copyright Announcement

1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.

DSpace Software Copyright © 2002-2004 MIT & Hewlett-Packard / Enhanced by NTU Library IR team Copyright © - 回饋