政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/128969

政大典藏 > College of Education > Master of Education in School Administration > Theses > Item 140.119/128969

Please use this identifier to cite or link to this item: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/128969

Title:	融合教育家長參與與特教服務滿意度之研究 -以雙北市高中職為例 A study of parents involvement and special education service quality provided survey of school-based inclusive education- Taking in senior high school of Taipei City and New Taipei City as sample
Authors:	李昱昕 Li, Yu-Hsin
Contributors:	陳榮政 Chen, Robin J. 李昱昕 Li, Yu-Hsin
Keywords:	家長參與特教服務滿意度融合教育 Parent involvement Special education service Inclusive education
Date:	2020
Issue Date:	2020-03-02 11:33:42 (UTC+8)
Abstract:	本研究以臺北市、新北市公私立高中職之身心障礙學生家長為研究對象，探討家長參與與特教服務滿意度之研究，應收問卷450份，有效問卷共365份，回收率81.11﹪。資料回收以描述性統計、因素分析、項目分析、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、積差相關等統計方法進行分析，其研究結果如下：一、雙北市高中職身心障礙學生家長參與情形現況屬中低程度。二、雙北市高中職身心障礙學生家長對特教服務滿意現況屬中高程度。三、不同背景對家長參與及特教服務有顯著差異。四、家長參與與特教服務無正向相關。根據研究結果，提出具體建議作為教育行政機關、學校行政人員、特教教師及未來研究提出相關建議。 This study take the parents, whose children are studying in senior high school of taipei city and new taipei city as the research object, and The purpose of this research is to understand a study of parents involvement and parental perception of special education survice quality. There are 450 questionnaires were accepted, 365 valid questionnaires were recovered. The recovery rate was 81.11％. Statistical techniques used to analyze the collected data are descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA,pearson correlation coefficient. The results were as follows: 1.Parents of inclusive Education in senior high school of taipei city and new taipei city in parents involvement were medium to low degree. 2.Parents of inclusive Education in senior high school of taipei city and new taipei city with the special education service quality in school were medium to high degree.. 3.Parents with different background showed significant differences on parents Involvement and special education survice quality Provided. 4.Parents involvement and special education survice quality Provided are not positively correlated with each other. The researcher would make a suggestion that based on the results of this study, of which can be taken for reference by those who are the special education authorities, school executive units, special education teachers, and future researchers.
Reference:	中文部分于承平、羅清水、林俞鈞、王菊生（2013）。我國實施融合教育政策之探討，教育政策論壇，16（2），115-146。王欽哲(2005)。國民小學家長教育選擇權與學區畫分之研究—以嘉義縣市為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義。王雪瑜（2007）。臺中市國民小學特殊學生家長融合教育滿意度之研究(未出版之論文)。國立臺中教育大學碩士論文，臺中。宋承恩(2017)。學校型態實驗教育家長選擇權與滿意之研究(未出版之碩士論文 )。國立政治大學，臺北。呂依蓉（2016）。《薩拉曼卡宣言與特殊需求教育行動綱領》翻譯：融合教育檢視與反思（二）。特殊教育季刊，139，35-41。何淑玓（2003）。國小融合班教師與學生家長融合教育態度調查研究(未出版之論文)。國立臺東大學，臺東。李家昀(2013)。特殊教育學校家長參與子女教育之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。林明瑾(2012）。國小學習障礙兒童自我概念、社交技巧和校園霸凌受害經驗之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東。林穎昭(2009)。臺北市高中職普通班教師對融合教育態度之調查研究。中等教育，61，46。林煜翔(2013)。身心障礙學生身心特質與霸凌之相關探討。雲嘉特教，17，53-61。林德媛(2016)。苗栗縣國小普通班教師之支持系統對身心障礙學生態度與身心障礙學生學校適應之關係(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹。周艾縈(2011)。國小特教班學生家長對學校特教服務品質滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。吳清山(1999)。教育基本法的精神與重要內涵。學校行政，2，28-41。吳南成(2010)。融合班教師對實施融合教育的觀點、教學困擾與因應策略之研究—屏東縣一所小學教師之觀點（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東。吳武典(2005)。融合教育的迴響與檢討。教育研究月刊，136，28-42。吳武典(2013）。臺灣特殊教育綜論。特殊教育季刊，129，11-18。吳淑美(2016)。融合教育理論與實務。臺北：心理。吳勝儒（2000）。高級職業學校學生對智能障礙同儕的態度（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。李曉薔（2008）。台北縣國中普通班教師教導過動症學生之教學困擾研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。洪儷瑜（2001）。英國的融合教育。臺北：學富文化。洪儷瑜（ 2014）。邁向融合教育之路—回顧特殊教育法立法三十周年。特殊教育學會年刊，21-29。胡永崇（2010）。我國九十八年版特殊教育法之檢討。國小特殊教育，49，1-9。涂添旺（2002）。臺中市國民小學學生對視覺障礙學生接納態度之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。秦夢群 (2015 )。教育選擇權研究。臺北市：五南。特殊教育法（2014年6月18日）特殊教育法施行細則（2013年7月12日）陳明聰、王天苗(1997)。臺北市國小啟智班學生父母參與之研究。特殊教育學刊，15，215-235。陳秋伶（2010）。國中普通班教師面對身心障礙學生教學困擾之研究─以雲林縣為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北。孫淑柔、王天苗(2000)。國民教育階段身心障礙學生學習成果評鑑之研究。特殊教育研究學刊，19，215-234。高宜芝、王欣宜（2005）。當前我國融合教育實施成敗相關因素之探討。特殊教育教學與趨勢，9401，55-68。張炳煌(1998)。國中生家長學校選擇權之研究(未出版碩士論文) 國立臺灣師範大學，臺北。張蓓莉(2009)。臺灣的融合教育。中等教育，60，16。張雲龍(2016)。家庭與學校知覺影響高中職生偏差行為之探討。輔導與諮商學報，38(1)，61-82。彭源榮(2003)。國小學生對智能障礙同儕態度之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。曾媖婷（2007）。國小融合班教師工作壓力與因應策略之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學，臺東。曾智豐(2009)。公立國民小學家長對學校期望與滿意度之動態研究。經營管理學刊，1，109-110。郭訓呈（2010）。台南市國小普通班教師在融合教育實施下的教學困擾之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東。郭美滿（2012）。解析特殊教育法。國小特殊教育，53，13-23。紐文英 (2008)。擁抱個別差異的新典範-融合教育(第2版)。臺北市：心理。湯志民（2014）。校園規劃新論。臺北市：五南。馮淑珍（2005）。國小普通班教師對融合教育實施困擾與其因應策略成效之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立師範學院，臺北。黃志雄(2011)。親師共同參與重度障礙學生個別化教育計畫之研究。國立台南大學特殊教育學系特教育與復健學報，24，27-56。黃志雄(2003)。特殊兒童家庭支持與家庭參與。特教園丁，19，2，8-15。黃淑苓(2001) 。常態編班的學習落後學生。教育科學期刊，1(1)，3-17。羅丰苓、盧台華(2013)。台中市國中普通班身心障礙學生遭受同儕霸凌現況之調查研究。特殊教育與復健學報，29，73-102。鄭麗月（2001）。情緒困擾與行為障礙兒童在融合教育中同儕接納與社會互動之研究。載於楊宗仁（主編），融合教育學術論文集，207-232。鄭津妃（2012）。特殊教育從無到有：談障礙學生在普通班的邊緣化現象。特殊教育季刊，122，45-52。鄭津妃、張正芬(2014)。融合教育的績效：SNELS資料庫國中障礙學生的學校適應與滿意。特殊教育研究學刊，39，81-109。鄭雅靜（2005）。國中普通班教師因應融合教育措施教學困境之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化。劉軒銘（2008）。國小普通班教師對融合教育專業知能、態度與教學困擾之調查（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義。劉嵐瑛、孔淑萱、黃澤洋(2015)。影響國小普通班教師教導身心障礙學生專業知能與勝任感因素之研究：由特殊教育長期追蹤資料庫分析。東台灣特殊教育學報，17，31-56。謝建全、吳永怡、王明泉（2001）。高職學生對智障同儕融合態度相關影響因素與融合生活營成效之研究，融合教育學術論文集，171-205。龔雅雯（主編）（2016）。新北市特殊教育統計年報─104學年度。新北市：新北市政府教育局。外文部分 Bauer,A.M.,& Brown,G.M.(2001).Community in inclusive high school.In A. M. Bauer & G.M.Brown(Eds.),Adolescents and inclusion：Transforming secondary schools (pp. 73-84).Baltimore,MD：Paul H.Brookes. Beaty,L.A.,&Alexeyev,E.(2008).The problem of s chool bullies：what there search tells us.Adolescence,43(169), 1-11. Braaten,S.R.,Kauffman,J.M.,Braaten,B.,Polsgrove,L.,& Nelson,C.M. (1988).The regular education initiative：Patent medicine for behavioral disorders.Exceptional Children,55,21-27. Choate,J.S.(2003).Successful inclusive teaching：Proven ways to detect and correct special needs (4th ed.).Needham Heights,MA：Allyn & Bacon. Dymond, S. K. (2001). A participatory action research approach to evaluating inclusiveschool programs. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(1), 54-63. Estell, D., Farmer, T., Irvin, M.,Crowt her, A., Akos, P.,&Boudah, D. (2009).Students with Exceptionalities and the Peer Group Context of Bullying and Victimization in Late Elementary School.Journal of Child &Family Studies, 18(2), 136-150. Hallahan, D. P., Keller, C. E., McKinney, J. D., Lloyd, J. W., & Bryan, T. (1988). Examining the research base of the regular education initiative： Efficacy studies and the adaptive learning environment model. Journal of Learning Disabilities,21(1), 29-35. Janney, R. E., & Snell, M. E. (2013). Teachers` guides to inclusive practices：Modifying schoolwork (3rded.). Baltimore, MD：Paul H. Brookes. Karagiannis, A., Stainback, W., & Stainback, S. (1996a). Historical overview of inclusion. In S. Stainback & W. Stainback (Eds.), Inclusion：A guide for educators (pp. 17-28). Baltimore, MD：Paul H. Brookes. Kauffman, J. M, Gerber, M. M., & Semmell, M. I. (1988). Arguable assumptions underlying the regular education initiative. Journal of Learning Disabilities, 21(1), 6-11. Keogh, B. K. (1988). Improving services for problem learners： Rethinking and restructuring. Journal of Learning Disabilities, 21(1), 19-22. Lieberman, L. M. (1988). Preserving special education...for those who need it. Newtonville, MA：Gloworm. McCracken, J. B. (1993). Valuing diversity：The primary years. Washington, DC： National Association for the Education of Young Children. Mesinger, J. F. (1985). Commentary on “a rationale for the merger of special and regular education” or is it now time for the lamb to lie down with the lion? Exceptional Children, 51(6), 510-512. Nabuzoka, D. (2003). Teacher Ratings and Peer Nominations of Bullying and Other Behaviour of Childr en With and Without Learning Difficulties. EducationalPsychology, 23(3), 307-321. Obenchain, K. M., & Abernathy, T. V. (2003). 20 Ways to build community and empower students.Intervention in School and Clinic, 39(1), 55-60. Odom, S. L. (2000). Preschool inclusion：What we know and where we go from here. Topicsin Early Childhood Special Education, 20(1),20-27. Parasuraman, A., Zeithaml, V. A., & Berry, L. L. (1988). SERVQUAL： a multiple-item scale for measuring consumer perceptions of service quality. Journal of Retailing, 64(1), 12-40. Parsons, S., Lewis, A., Davison, I., Ellins, J., & Robertson, C. (2009). Satisfaction with educational provision for children with SEN or disabilities：a national postal survey of the views of parents in Great Britain. Educational Review, 61(1), 19-47. Smith, J. D. (1998). Inclusion：Schools for all students. Singapore：International homas, J. W., Walker, D. & Webb, J. (1998). The making of the inclusive school. New York, NY：Ainsc Routledge. Thomson. Smith, T. E. C., Polloway, E. A., Patton, J. R., Dowdy, C. A. (2004). Teaching students with special needs in inclusive settings(5th ed.). Boston： Allyn and Bacon. Vergason,G.A.,& Anderegg, M. L. (1992). Preserving the least restrictive environment. In S. Stainback & W. Stainback (Eds.), Controversial issues confronting special education： Divergent perspectives (pp. 45-54). Needham Heights, MA：Allyn & Bacon. Whitney I.,Smit h P.K.& Thomps on D. (1994). Bullying and children with special educational needs. In：School Bullying：Insight and Perspectives, (pp.213-40).London： R out ledge.
Description:	碩士國立政治大學學校行政碩士在職專班 104911013
Source URI:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104911013
Data Type:	thesis
DOI:	10.6814/NCCU202000103
Appears in Collections:	[Master of Education in School Administration] Theses

Files in This Item:

File	Size	Format
101301.pdf	2299Kb	Adobe PDF2	0	View/Open

社群 sharing

Loading...