Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/118988
|
| Title: | 蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能關係之研究—以台北市、新北市蒙特梭利幼兒園為例
A Study of the Relationship between Montessori Early Learning Environment and Teachers’ Teaching Effectiveness－the Montessori Preschools in Taipei City and New Taipei City |
| Authors: | 周啟宇
Zhou, Qi-Yu |
| Contributors: | 陳竑濬
Chen, Hung-Chun
周啟宇
Zhou, Qi-Yu |
| Keywords: | 蒙特梭利幼兒園
學習環境
教師教學效能
Montessori preschool
Early learning environment
Teachers` teaching effectiveness |
| Date: | 2018 |
| Issue Date: | 2018-07-27 12:48:48 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在瞭解臺北地區蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能之現況與相互關係，以及在不同背景變項下，臺北地區蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能之差異情形。研究採問卷調查法進行，以研究者自編之「蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能調查問卷」作為研究工具，以臺北市、新北市之私立蒙特梭利幼兒園之教保服務人員為研究對象，共發出250份紙本問卷，有效問卷計162份，可用率達64.8％，問卷回收後以描述性統計、t 考驗分析、單因子變異數分析、皮爾遜績差相關、多元逐步迴歸分析等統計方式進行資料分析。根據研究結果進行討論與建議。研究發現如下：
壹、蒙特梭利幼兒園學習環境方面
一、蒙特梭利幼兒園學習環境表現良好，其中以「社會生活」表現最好。
二、「蒙氏證照」在蒙特梭利幼兒園學習環境達顯著影響；其他未達顯著影響。
貳、蒙特梭利教師教學效能方面
一、蒙特梭利幼兒園教師教學效能表現良好，其中以「班級經營」表現最好。
二、「擔任職務」、「蒙氏證照」在蒙特梭利幼兒園教師教學效能達顯著影響；其他未達顯著影響。
叁、蒙特梭利幼兒園學習環境與教師教學效能兩者之間關係方面
一、「蒙特梭利幼兒園學習環境」與「蒙特梭利教師教學效能」呈現正相關。
二、「蒙特梭利幼兒園學習環境」對「蒙特梭利教師教學效能」有預測力。
The main purpose of this study was to：（1）Investigate current situation of Montessori early learning environment and teachers’ teaching effectiveness.（2）Explore the different influence effect of different variables on these two areas. （3）Analyze the relationships between Montessori early learning environment and teachers’ teaching effectiveness. （4）Explore the predictive power of Montessori early learning environment and teachers’ teaching effectiveness.
To accomplish these purposes，literature review was adopted in addition to questionnaire . In questionnaire aspect , the teacher subjects were included public and private kindergartens and nursery schools in New Taipei city, Taipei city by means of stratified two-stage simple sampling.“The Montessori Preschool’s early learning environment and teachers’ teaching effectiveness Questionnaire”was designed to collect the data.250 questionnaires were delivered, and 162 were retrieved with and effective return rate of 64.8％. The questionnaire data analysis included description statistics, reliability analysis, t-test, Pearson-moment correlation analysis, multiple stepwise regression analysis, and Scheffé’s posteriori comparison through the use of SPSS for windows. The major results were summarized as follows:
A. In the aspect of Montessori early learning environment:
a. Montessori early learning environment is above average. For environment, the best dimension is to “social development”.
b. Montessori Teachers` Certification have a significant effect on Montessori early learning environment. Others of the environment do not have a significant effect on Montessori early learning environment.
B. In the aspect of Montessori teachers’ teaching effectiveness:
a. Montessori teachers’ teaching effectiveness is above average. For teacher, the best dimension is to “class management”.
b. Position and Montessori Teachers` Certification have a significant effect on Montessori teachers’ teaching effectiveness. Others of the teacher do not have significant effect on Montessori teachers’ teaching effectiveness.
C. In the aspect of relationships between Montessori early learning environment and teachers’ teaching effectiveness:
a. There was a positive correlation between Montessori early learning environment and teachers’ teaching effectiveness.
b. Montessori early learning environment was predictive of teachers’ teaching effectiveness |
| Reference: | 中文部分
中國教育學會（1987）。有效教學研究。台北市 : 台灣書店。
王川華、汪榮琪、吳以華、吳淑玲、房美秋、邱琡雅、施淑娟、徐慧芳、孫淑真 、陳玉珍、陳文齡、陳貞旬、陳雯琪、陳麗秋、鄧曉雲、劉嘉琳、鄭小惠、 賴慧滿、謝淑貞、魏麗卿、羅文喬（2006）。認識蒙特梭利教育。台北市︰蒙特梭利文化。
王仙霞(1995)。蒙特梭利幼兒園學習環境規劃之研究(未出版之碩士論文)。台北市立師範學院初等教育學系，台北。
王珍妮(譯) (1996)。蒙特梭利教育之整體結構與文化教育為中心之統合的活動（原作者：松浦公紀）。科學啟蒙學報，84/85年版，85-93。
何素娟、吳亮慧、郭李宗文、馬怡玫、陳奕叡、羅文喬、方金鳳、劉惠君（譯）（2014）。0~8歲學習環境設計與規劃（原作者：J. Bullard）。臺北市：華騰。
吳堂鐘（2016）。國民中學學習領導、學習環境與學習成效關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學，台北。
吳清山（1998）。學校效能研究。台北：五南。
吳清基（1989）。教師與進修。台北：師大書苑。
吳慧蘭（2016）。新北市國民中學校長教學領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學，台北。
李淑英（2004）。蒙特梭利教育中國化歷史進程和經驗，蒙特梭利雙月刊，56，76-78。
李寒英（2012）。家庭學習環境、幼兒行為調節和幼兒數學能力的相關研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學，台北。
周逸芬（1994）.蒙特梭利幼兒單元活動設計課程。台北市：五南圖書公司。
周怡伶、段慧瑩（2009）。許幼兒一個美好的環境-幼兒園中介空間初探。幼兒教保研究期刊，3，75-90。
林世健（譯）（2003）。效能教師（原作者：Stronge, James H.)。臺北縣新店市：正中書局。
林海清(1994)。高中教師激勵模式與其工作滿意服務士氣教學效能之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學，台北。
林朝鳳（1988）。幼兒教育原理。高雄市：復文圖書。
林進材（2000）。有效教學-理論與策略。台北市：五南。
林進材（2015）。精進教師課堂教學的藝術與想像：教學與學習的寧靜革命。台北市：五南。
柯份（2014）。國民小學校長優質領導、學校環境營造與教師教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學，台北。
倪用直、楊世華、柯澍馨、鄭芳珠、吳凱琳、林佩蓉（譯）（1999）。幼兒教育概論（原作者：M. Hohmann， & D. P. Weikart）。臺北市：華騰。
孫志麟(2002)。知識管理在學校組織的應用。教育研究月刊，7，42-52。
孫淑真（2005）。蒙特梭利教育在中國大陸的播種與面臨的問題，蒙特梭利雙月刊，60，76-78。
徐炳勳（譯）（1997）。蒙特梭利－生平與貢獻（原作者：E. M. Standing）。臺北市：及幼文化。
徐善德(1997)。高職教師工作價值觀、組織承諾與教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學，台北。
徐瑞仙（譯）（1996）。細論蒙特梭利教育（原作者：E. G. Hainstock）。臺北市：及幼文化。
秦夢群、吳勁甫（2011）。教師自我效能的概念與測量-教育心理學報，34（2），139-156。
高翠霞（2011）。環境與學習行為。T&D飛訊，117，1~18。
張茂英、張瑛（2017）。幼兒教育。台北市 :志光教育科技股份有限公司數位出版分公司。
張清濱、許民忠（2000）。國民中學英語科小班教學實驗報告。台中：教育部台灣省中等學校教師研習會。
張維倩（2004）。幼托園所主管教學領導行為與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學，台北。
許惠欣（1979）。蒙特梭利與幼兒教育。台南：人光出版社。
許麗娟（2015）。幼兒園園長轉型領導、教保人員組織承諾與教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立嘉義大學，嘉義。
郭明堂(1995)。國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與其教學效能之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學，高雄。
陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學，台北。
陳木金（1999）。班級經營。台北市︰揚智文化。
陳怡全（譯）（1997）。蒙特梭利教學的新視野（原作者：P.P. Lillard）。臺北市：及幼文化。
陳怡君（2007）。校園空間的視覺偏好研究-以國小中、高年級學童為例(未出版之碩士論文)。中原大學，桃园市。
單偉儒等（2001）。小青的一天-開開心心上學去。臺北市：蒙特梭利文化。
湯志民 (2001)。幼兒學習環境的建構和設計原則。初等教育學刊，(9)，135-170。
湯志民（2011）。幼兒學習環境設計。臺北：五南。
黃政傑（1993）。課程與教學之變革。臺北：師大書苑。
黃惠雯（2012）。臺北市幼兒學習環境與幼兒社會遊戲行為之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學，台北。
黃朝茂（譯）（1992）。幼稚園教育指導（原作者：日本文部省編印）。臺北市：水牛出版社。
黃德祥、林重岑、薛秀宜（譯）（2007）。教育社會學（原作者：Jeanne H. Ballantine）。台北市：心理。（原著出版年：1993）
新民幼教圖書公司編輯委員會（1995）。蒙特梭利教育的理論概說（原作者：向良敦子）臺北市：新民幼教。
楊欣怡（2005）。班群空間幼稚園學習區規畫之研究-以台北市永安、新生、健康國小附幼為例(未出版之碩士論文)。國立政治大學，台北市。
楊國賜 (1986)。有效教學的工作條件。戴於中國教育學會(主編)，有效教學研究。427-435。
楊淑朱、林淑蓉（2016）。幼兒學習環境規劃之元素。師友月刊，587,14-18。
葉佳文（2007）。臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學，台北。
趙悌行（譯）（1993）。蒙台梭利教育的比較研究與實踐（原作者：市丸成人 松本靜子）。臺北市：新民幼教。
趙媛媛（2015）。蒙台梭利教學法中國化的困境與對策，隴東學院學報，26（6），142-144。
蔡淑惠（2007）。三至六歲蒙特梭利教師之證照培訓(未出版之碩士論文)。 國立嘉義大學，嘉義。
蔡欣庭（2003）。以通用設計概念應用於幼兒室內學習環境評價研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學，高雄。
蔡春美、張翠娥、敖韻玲（1996）。幼稚園與托兒所行政。台北市：心理。
鄭雅婷（2017）。幼兒園教師多元文化素養、師生互動、園長領導行為對幼兒園教師教學效能的相關研究(未出版之博士論文)。國立臺南大學，臺南。
簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台北師範學院，臺北。
簡楚瑛 (1988)。學前教育環境之研究與應用。省立臺南師範學院初等教育學系初等教育學報，1，193-202。
魏亞勳（1990）。從行為設境的觀點分析探討幼稚園之環境行為問題－以台北市區某幼稚園為深入觀察對象(未出版之碩士論文)。私立東海大學，台中市。
英文部分
Bishop, D. D. (1985). Student, teacher, & learning environment variables & student attitudes toward the study of science. Unpublished doctoral dissertation, University of Virginia.
Borich, G.D.(1986). Paradigms of effective teaching: Their relationship to concept of effective teaching. Education and Urban Society, 18(2) , 143-167.
Borich, G . D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York, NY: Macmillan.
Borich, G. D.（2006）. Effective teaching methods: Research based practice （6th ed.）. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Deal, S. R. (2005). Graduate students`` perceptions of teacher effectiveness. Unpublished doctoral dissertation, St. Mary``s University of San Antonio, Texas.
Ebbeck, M. (2002). Global pre-school education: Issues and progress. International Journal of Early Childhood, 34(1), 1-12.
Fisler, J. L., & Firestone, W. A.(2006). Teacher learning in a school-university partnership: Exploring the role of social trust and teaching efficacy beliefs. Teachers College Record, 108(6), 1155-1185.
Good, T. L. (1979). Teacher effectiveness in the elementary school. Journal of Teacher Education, 30(2), 52-64.
Marsh, H. W. (1991). Multidimensional students’ evaluations of teaching effectiveness: A profiles analysis. (ERIC Document Reproduction Service No. ED350310)
Money, S. M. (1992). What is teaching effectiveness ? A survey of student and teacher perceptions of teacher effectiveness.( ERIC Document Reproduction Service No. ED351056).
Ryan, D. W. (1986). Developing a new model of teacher effectiveness. Ontario: Ministry of Education.
Shoemaker, C. J. (1995). Administration and management of programs for young children. Englewood Cliffs, NJ: Merrill, an imprint of prentice Hall.
White, C. S., & Coleman, M. (2000). Early childhood education: Building a philosophy for teaching. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1) , 81-91.
Yeh, Y. C. (2006). The interactive effects of personal traits and guided practices on preservice teachers`` changes in personal teaching efficacy. British Journal of Educational Technology, 37(4), 513-526. |
| Description: | 碩士
國立政治大學
幼兒教育研究所
105157022 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0105157022 |
| Data Type: | thesis |
| DOI: | 10.6814/THE.NCCU.ECE.007.2018.F02 |
| Appears in Collections: | [幼兒教育研究所] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 01.pdf | 2148Kb | Adobe PDF2 | 34 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
