政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/111547
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文笔数/总笔数 : 113822/144841 (79%)
造访人次 : 51782335      在线人数 : 493
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜寻范围 查询小技巧：
  • 您可在西文检索词汇前后加上"双引号"，以获取较精准的检索结果
  • 若欲以作者姓名搜寻，建议至进阶搜寻限定作者字段，可获得较完整数据
    •  进阶搜寻
    政大機構典藏 > 教育學院 > 教育學系 > 學位論文 >  Item 140.119/111547


    请使用永久网址来引用或连结此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/111547


    题名: 教師應⽤團隊合作學習模式及其教學效能之研究：五所學校的個案分析
    A study of teacher` teaching effectiveness with the application of team-based learning: a case study of five schools
    作者: 余國偉
    贡献者: 張奕華
    余國偉
    关键词: 團隊合作學習
    教師教學效能
    國民中小學
    Team-based learning
    Teachers` teaching effectiveness
    Elementary and secondary school
    日期: 2017
    上传时间: 2017-07-31 11:23:03 (UTC+8)
    摘要: 本研究採⽤個案研究法進⾏研究，以臺北市五所學校，教師應⽤團隊合作學習模式作為研究個案，探討教師應⽤團隊合作學習模式後，其教師教學效能、教師⾓⾊定位與學知覺教學效能的情況。研究資料的蒐集⽅式分別為質性與量化兩種，質性部分有教師訪談內容，⽤以分析教師應⽤團隊合作學習後對於其教學效能之情況；量化部分使⽤教師教學效能調查問卷，透過學⽣填答知覺教師教學效能狀況。
    研究結果顯⽰，學⽣知覺教師應⽤團隊合作學習模式中，國⼩與國中學⽣有顯著差異。研究者在質性資料中，歸納出教師透過團隊合作學習模式，能有效的執⾏其教學模式，包含：1. 規劃教學⽬標⼤綱，熟悉教材，設計教學；2. 透過團隊營運，調節班級經營，提⾼學⽣凝聚⼒；3. 明確的教師⾓⾊定位，團隊的權⼒釋放；4. 從過程中觀察與檢討，讓學⽣評定學習的過程與環境；5. 強化學⽣獨⽴思考，主動協助，提升表達能⼒；6. 凝聚共識，發展整合發表能⼒，培養團隊責任。最後，研究者據此提供建議，以供相關研究或課程參考。
    The purpose of this research was to investigate the students in their perceptions of teachers’ teaching effectiveness, role and teaching effectiveness of teacher after teachers applying Team-Based Learning in their teaching method of five schools in the Taipei city. Both qualitative research method and quantitative research method were employed in this study. Furthermore, qualitative data included interviews with 5 participants applying TBL teaching method in their teaching and quantitative data were collected and analyzed based on “Questionnaire of Teachers’ Teaching Effectiveness” which was given to students. These conclusions of this research were summarized below: (1) the outcome of students in their perception of teachers’ teaching effectiveness with TBL teaching method varied significantly from students’ age; (2) the researcher found that teachers make plans before teaching, enhance students’ interior cohesive force, give students opportunities to learn by themselves, discuss with students about their learning process, build an environment of teamwork and encourage students to express their opinion will improve teaching effectiveness of TBL teaching method.
    參考文獻: 一、中文部份
    王文科（2000）。質的教育研究法。臺北市：師大書苑。
    王英偉、謝至鎠（2010）。團隊導向學習簡介。醫學教育，14（1），79-89。
    王志勇 （2015）。基於TBL教學法的課程設計教學模式探討。河南教育，9，105-
    107。 
    田哲榮、司徒懿（譯）（2010）。解析質性研究法與資料（原作者：D. Silverman）。
    臺北市：韋柏文化國際。（原著出版年：2006）
    史美瑤（2012a）。21世紀的教學：以「學生學習為中心」的教師發展。評鑑雙月刊，
    36，42-44。
    史美瑤（2012b）。以學生學習為中心的教學：團隊導向學習法。評鑑雙月刊，38，
    29-32。
    吳清山（1998）。學校效能研究。臺北市：五南。
    吳耀明（2004）。國小教師教學效能之研究：教師自評和學生評鑑比較。屏東師院學
    報，21，188-216。
    邱皓政（2011）。結構方程模式（第二版）。臺北市：雙葉書廊。
    何琦瑜、賓靜蓀、張瀞文（2013）。搶救「無動力世代」。載於李佩芬（主編），翻
    轉教育：未來的學習．未來的學校．未來的孩子（16-27頁）。臺北市：天下雜
    誌。
    林海清（1994）。高中教師激勵模式與其工作滿意服務士氣教學效能之研究（未出版
    之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
    林佩璇（2000）。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所
    （主編），質的研究方法（239-259頁）。高雄市：麗文文化。
    林曉芳（2014）。多變量分析在社會科學領域之應用-SPSS操作與資料分析。臺北市:
    鼎茂圖書。
    胡兆華、鄭霞霞、方仙桃、方世記、簡道林、朱小玲（2010）。TBL教學法的學生反
    饋意見調查與分析。西北醫學教育，18（6），1143-1145。
    孫志麟（1991）。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究（未出版之碩士論
    文）。國立政治大學，臺北市。
    徐宗國（譯）（1997）。質性研究概論（原作者：A. Strauss、J. Corbin）。臺北市：
    巨流。（原著出版年：1990）
    陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究（未
    出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
    陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北市：五南。
    陳木金（2006）。從教師效能來塑造良師典範的師道精神。師友月刊，463，8-16。
    秦夢群、吳勁甫（2011）。國中校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能之多層
    次分析。教育與心理研究，34（2），1-31。
    張碧娟（1999）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究
    （未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
    張奕華、吳怡佳（2008）。校長科技領導與教師教學效能關係之研究。教育研究與發
    展期刊，4（1），171-194。
    張可婷（譯）（2010）。質性研究的設計（原作者：U. Flick）。臺北市：韋伯文化國
    際。（原著出版年：2007）
    張輝誠（2015）。學思達張輝誠的翻轉實踐。臺北市：親子天下。
    梁仁楷、張奕華、吳權威（2015）。「TEAM Model TBL團隊合作學習模式」之理念
    與實踐案例。取自http://www.habook.com.tw/eteaching/habook_epaper/
    2015/20150115_TEAM_Model_TBL/20150115_TEAM_Model_TBL.htm
    黃政傑、林佩璇（1996）。合作學習。臺北市：五南。
    馮莉雅（2001）。國中教師教學效能評鑑之研究（未出版之博士論文）。國立高雄
    範大學，高雄市。
    蔡麗鳯（2005）。偏遠地區小型學校發展生態課程之個案研究（碩士論文）。取自臺
    灣博碩士論文系統。（系統編號094NTPTC611020）
    潘中道、胡龍騰、蘇文賢（2014）。研究方法：步驟化學習指南（原作者：R.
    Kumar）。臺北市：學富文化。（原著出版年：2005）
    劉淑如、蔡淑玲、劉秀珍、鄭靜瑜（2014）。TBL教學策略之成效探討：以護理導論
    課程為例。長庚科技學刊，21，63-74。
    謝至鎠、黃家琪、王英偉（2012）。以團隊導向學習運用於預立醫療自主計畫繼續教
    育之教學。安寧療護雜誌，17（3），249-260。
    龔心怡（2013）。十二年國民基本教育教學評量新趨勢：多元評量之應用。臺中市教
    育電子報，26。取自http://www.tc.edu.tw/epaper/index/view/id/856

    二、英文部份
    Ashton, P. (1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education.
    Journal of Teacher Education, 35(5), 28-32. doi:10.1177/002248718403500507
    Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation models. Journal of the Academy of Marketing Science, 16(1), 74-94. 
    Christiane, J., Tayeh, P. A., & Zgheib, N. K. (2015). Using team-based learning to teach grade 7 biology: Student satisfaction and improved performance. Journal of Biological Education, 49(4), 401-419.
    Emmer, E. T., Evertson, C. M., Sanford, J. P., Clements, B. S., & Worsham, M. E. (1984). Classroom management for secondary teachers. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
    Fink, L. D. (2004). Beyond small groups: Harnessing the extraordinary power of learning team. In L. K. Michaelsen, A. B. Knight, & L. D. Fink (Eds.), Team-based learning: A transformative use of small group (pp. 1-36). Sterling, VA: Stylus Publishing.
    Glaser, R., & Chi, M. T. H. (1988). Overview. In M. T. H. Chi, R. Glaser, & M. J. Farr
    (Eds.), The nature of expertise (pp. xv-xxviii). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
    Associates.
    Hodgson, A. J., Ostafichuk, P., & Sibley, J. (2005). Team-based learning in th6
    Design Engineering Network Conference.
    Leisey, M., Mulcare, D., Comeford, L., & Kudrimoti, S. (2014). Exploring team-based
    learning at a state university. Interdisciplinary Journal of Teaching and Learning, 4(3), 172-185.
    Marsh, H. W., & Roche, L. A. (1997). Making students` evaluations of teaching effectiveness effective: The critical issues of validity, bias, and utility. American Psychologist, 52(11), 1187-1197.
    McHaney, J. H., & Impey, W. D. (1992). Strategies for analyzing and evaluating teaching effectiveness using a clinical supervision model. Retrieved from ERIC database. (ED354268).
    Michaelsen, L. K. (2004). Getting start with team learning. In L. K. Michaelsen, A. B. Knight, & L. D. Fink (Eds.), Team-based learning: A transformative use of small group in college teaching (pp. 27-50). Sterling, VA: Stylus Publishing.
    Michaelsen, L. K., & Sweet, M. (2008). The essential elements of team-based learning. New Direction for Teaching and Learning, 2008(116), 7-27. doi:10.1002/tl.330
    Parmelee, D., Michaelsen, L. K., Cook, S., & Hudes, P. D. (2012). Team-based learning: A practical guide: amee guide no. 65. Medical Teacher, 34, 275-287.
    Searle, N. S., Haidet, P., Kelly, P. A., Schneider, V. F., Seidel, C. L., & Richards, B. F.
    (2003). Team learning in medical education: Initial experiences at ten institutions.
    Academic Medicine, 78(10), 55-58.
    Sweet, M. (2010, March 30). Discussion posting subject: Definition. Retrieved from
    https://lists.ubc.ca/scripts/wa.exe?A2=ind1003&L=TEAMLEARNING-
    L&F=&S=&P=20294
    Sibley, J., & Spinidonoff, S. (2010). Team-based learning why and how. Retrieved from http://issuu.com/ubc-aspc-cis/docs/what-is-TBL
    Sibley, J., & Ostafichuk, P. (2014). Getting star with team-based learning. Sterling, VA: Stylus Publishing.
    Tang, L. P. (1994). Teaching evaluation in the college of business: Factors related to the overall teaching effectiveness. Retrieved from ERIC. (ED374716).
    Tai, B. C., & Koh, W. P. (2008). Does team learning motivate students’ engagement in an evidence-based medicine course? Annals of the Academy of Medicine Singapore, 37(12), 1019-1023. 
    Vasan, N. S., DeFouw, D. O., & Holland, B. K. (2008). Modified use of team-based learning for effective delivery of medical gross anatomy and embryology. Anatomical Sciences Education, 1(1), 3-9. 
    Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers` sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.
    Wanzek, J., Vaughn, S., Kent, S. C., Swanson, E. A., Roberts, G., & Haynes, M. (2015). Implementing team-based learning in middle school social studies classes. The Journal of Educational Research, 108(4), 331-344. doi:10.1080/00220671.2014.893224
    描述: 碩士
    國立政治大學
    教育學系
    103152017
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103152017
    数据类型: thesis
    显示于类别:[教育學系] 學位論文

    文件中的档案:

    档案 大小格式浏览次数
    201701.pdf2235KbAdobe PDF282检视/开启


    在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回馈