政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/104617

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題名:	國中校長領導型式.教師同理心與教師衝突反應方式關係之研究
作者:	王振鴻
貢獻者:	秦夢羣王振鴻
日期:	1989
上傳時間:	2016-12-06 19:03:46 (UTC+8)
摘要:	論文提要本研究主要目的乃在探討：(一)當國中教師與校長衝突時，其衝突反應方式會不會因為性別、年齡、學校規模而有顯著差異。(二)教師的同理心高低與知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式上差異情形。如果以不同的性別、年齡、學校規模分別探討時，這種差異情形將會如何。(三)根據研究結果提出建議，作為教師、校長處理衝突及改善彼此關係的參考。本研究使用問卷調查法及文獻分析法。以台北縣市立國中教師為研究對象，隨機取樣840名，有效樣本466名。使用的研究工具有：(一)衝突反應方式量表。將衝突反應方式分為統整 - 妥協、忍讓、逃避、支配四種類型。(二)領導行為描述問卷。將校長領導行為分為高關懷高倡導、低關懷高倡導、低關懷低倡導及高關懷低倡導四種類型。(三)人際反應指標。以觀點取替、身心憂急、同情關懷及幻想力四種指標代表同理心。使用的統計方法有：因素分析、積差相關、 Hotelling T²考驗、t考驗、多變量變異數分析及單變量變異數分析、Sheffé事後多重比較。經統計分析後，主要發現如下：一、不同性別的國中教師與校長衝突時，其所採取的反應方式並無顯著差異。二、不同年齡的國中教師與校長衝突時，其所採取的反應方式有顯著差異。年齡愈高的教師愈會採取忍讓的方式。三、不同學校規模的國中教師與校長衝突時，其所採取的反應方式有顯著差異。大學校的教師較會採取忍讓的方式；小學校的教師較會採取支配（抗爭）方式。四、國中教師與校長衝突時，其同理心高低與知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式上有顯著差異，但交互作用並不顯著。教師觀點取替愈高愈會採取統整－妥協的方式；身心憂急愈高愈會採取忍讓的方式。此外，觀點取替高低在逃避反應上亦有顯著差異。教師知覺校長領導型式為高關懷高倡導較會採取統整－妥協及忍讓的方式。教師知覺校長領導型式為高關懷低倡導亦較會採取統整－妥協的方式。而知覺領導型式為低關懷高倡導比低關懷低倡導較會採取忍讓的方式。五、男女教師分別探討時，男女教師同理心高低與知覺校長不同的領導型式在衝突反應上有顯著差異，但交互作用不顯著。男女教師觀點取替愈高愈會採取統整－妥協的方式；身心憂急愈高愈會採取忍讓的方式。男女教師知覺校長領導型式為高關懷高倡導較會採取統整－妥協的方式；知覺校長領導型式為高關懷低倡導比低關懷低倡導較會採取統整－妥協的方式。此外，女性教師知覺校長領導型式為高關懷高倡導亦較會採取忍讓的方式。六、若以高、中、低三組不同年齡的教師分別探討時。就中年齡組教師而言，其同理心高低在衝突反應方式上並無顯著差異。中、高年齡組教師觀點取替愈高，愈會採取統整－妥協的方式。高年齡組教師身心憂急愈高，愈會採取忍讓的方式。此外，低年齡組教師觀點取替高低在逃避反應上有顯著差異。在領導型式方面，中、高年齡組教師知覺校長領導型式為高關懷高倡導較會採取統整－妥協及忍讓的方式；其知覺校長領導型式為高關懷低倡導比低關懷高倡導亦較會採取統整－妥協的方式。高年齡組教師知覺校長領導型式為低關懷高倡導比高關懷低倡導較會採取逃避的方式。低年齡組教師知覺較長領導型式為高關懷高倡導比低關懷低倡導較會採取統整－妥協的方式。七、若以大小學校分別探討時，不論在大小學校中，教師觀點取替愈高愈會採取統整－妥協的方式；身心憂急愈高愈會採取忍讓的方式。此外，大學校的教師觀點取替高低在逃避反應上有顯著差異。不論在大小學校中，教師知覺校長領導型式為高關懷高倡導較會採取統整－妥協的方式。而在大學校中，教師知覺校長領導型式為高關懷低倡導比低關懷低倡導較會採取統整－妥協的方式；知覺校長領導型式為高關懷高倡導比低關懷低倡導較會採取忍讓的方式。此外，小學校的教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應上有顯著差異。本研究針對文獻探討及上述的發現加以討論，提出對教育行政當局、教師和校長處理衝突及進一步研究的建議。第一章緒論1 第一節研究動機與目的1 第二節研究範圍、問題與限制4 第三節重要名詞詮釋8 第二章文獻探討11 第一節衝突的基本概念11 第二節衝突反應方式、測量及有關研究21 第三節領導型式與衝突反應方式的關係39 第四節同理心與衝突反應方式的關係57 第三章研究設計與實施67 第一節研究假設67 第二節研究樣本68 第三節研究工具69 第四節實施程序80 第五節資料處理82 第四章研究結果85 第一節資料描述分析85 第二節教師衝突反應方式在性別、年齡及學校規模上的差異92 第三節同理心、領導型式與衝突方式的關係98 第五章討論與建議183 第一節討論183 第二節建議191 參考書目197 附錄一問卷213 附錄二問卷附函222 附錄三追踪明信片223 附錄四追踪信函224 附錄五全部受試者在問卷各題得分之平均數、標準差225 圖表目錄圖目錄圖 1 - 1 本研究之基本架構圖6 圖 2 - 1 衝突和組織績效關係圖15 圖 2 - 2 Blake and Mouton的衝突行為反應模式22 圖 2 - 3 Thomas的衝突行為反應模式23 圖 2 - 4 Likert的管理系統類型圖43 圖 2 - 5 LBDQ的二層面所形成的四個象限46 圖 2 - 6 管理方格的領導型態48 圖 2 - 7 在各種情境之下工作導向與關係導向領導之績效50 圖 2 - 8 管理方格領導型式、衝突反應方式與俄亥領導型式比較圖52 表目錄表 2 - 1 衝突和組織績效關係說明16 表 2 - 2 有效與無效的衝突反應方式27 表 2 - 3 人際衝突解決方式的適用與不適用情境28 表 2 - 4 五種衝突問卷中衝突反應方式分數的重測信度33 表 2 - 5 五種衝突問卷中衝突反應方式的內部一致性信度(α) 34 表 3 - 1 人際衝突反應方式量表各因素之題目及負荷量表73 表 3 - 2 衝突反應方式量表之項目分析一覽表77 表 3 - 3 衝突反應方式各分量表之間的相關矩陣79 表 3 - 4 衝突反應方式各分量表之信度係數一覽表79 表 3 - 5 衝突反應方式各分量與撒謊量表之積差相關係數一覽覽表79 表 3 - 6 有效樣本在各變項的人數及百分比81 表 4 - 1 教師在同理心各分量表上得分的平均數、標準差85 表 4 - 2 教師描述校長關懷、倡導行為得分的平均數、標準差86 表 4 - 3 教師在衝突反應方式各分量表上得分的平均數、標準差87 表 4 - 4 各變項間之相關矩陣87 表 4 - 5 男女教師在同理心各分量表上得分的平均數、標準差人數及t值88 表 4 - 6 不同年齡組教師在同理心各分量表上得分的平均數、標準差、人數89 表 4 - 7 不同年齡組教師在觀點取替上的單因子變異數分析摘要表90 表 4 - 8 不同年齡組教師在同情關懷上的單因子變異數分析摘要表90 表 4 - 9 不同年齡組教師在身心憂急上的單因子變異數分析摘要表90 表 4 - 10 表4 - 8資料之事後多重比較摘要表91 表 4 - 11 不同年齡組教師在幻想力上的單因子變異數分析摘要表91 表 4 - 12 不同學校規模的教師在同理心各分量表上得分的平均數、標準差、人數及t值93 表 4 - 13 男女教師在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差、有效人數93 表 4 - 14 男女教師在衝突反應方式各分量表得分的Hotelling T² 顯著性考驗93 表 4 - 15 不同年齡組教師在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差、有效人數94 表 4 - 16 不同年齡組教師在衝突反應方式上之單因子多變量變異數分析摘要表94 表 4 - 17 不同年齡組教師在統整－妥協分量表上之單因子變異數分析摘要表95 表 4 - 18 不同年齡組教師在忍讓分量上之單因子變異數分析摘要表95 表 4 - 19 表4 - 18資料之事後多重比較摘要表95 表 4 - 20 不同年齡組教師在逃避分量表上之單因子變異數分析摘要表96 表 4 - 21 不同年齡組教師在支配分量表上之單因子變異數分析摘要表96 表 4 - 22 不同學校規模的國中教師在衝突反應各分量表得分之Hotelling T² 顯著性考驗97 表 4 - 23 不同學校規模的國中教師在衝突反應方式各分量表得分之平均數、標準差、有效人數及t值97 表 4 - 24 觀點取替、知覺領導型式的各組教師在衝突反應方式量表得分之多變量變異數分析顯著性考驗99 表 4 - 25 觀點取替的各組教師在衝突反應方式量表上得分的平均數、標準差及有效人數99 表 4 - 26 觀點取替的各組教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表100 表 4 - 27 表4 - 26資料的事後多重比較摘要表100 表 4 - 28 觀點取替的各組教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表100 表 4 - 29 觀點取替的各組教師在逃避反應方式上的單因變異數分析摘要表101 表 4 - 30 表4 - 29資料之事後多重比較摘要表101 表 4 - 31 觀點取替的各組教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表101 表 4 - 32 教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差及有效人數102 表 4 - 33 教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表103 表 4 - 34 表4 - 33資料之事後多重比較摘要表103 表 4 - 35 教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表103 表 4 - 36 表4 - 35資料之事後多重比較摘要表104 表 4 - 37 教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表104 表 4 - 38 教師知覺校長不同的領導型式在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表104 表 4 - 39 同情關懷、知覺領導型式的各組教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗105 表 4 - 40 同情關懷高低各組教師在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差及有效人數106 表 4 - 41 同情關懷高低各組教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表107 表 4 - 42 身心憂急、知覺校長領導型式的各組教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗107 表 4 - 43 身心憂急高低各組教師在衝突反應方式量表上得分的平均數、標準差及有效人數108 表 4 - 44 身心憂急高低各組教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表109 表 4 - 45 身心憂急高低各組教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表109 表 4 - 46 表4 - 45資料之事後多重比較摘要表109 表 4 - 47 身心憂急高低各組在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表110 表 4 - 48 身心憂急高低各組教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表110 表 4 - 49 幻想力、知覺校長領導型式的各組教師在衝突反應方式量得分之多變量變異數分析顯著性考驗112 表 4 - 50 觀點取替、知覺領導型式的各組男性教師在衝突反應方式量表上得分之多變量異數分析顯著性考驗112 表 4 - 51 觀點取替高低各組男性教師在衝突反應方式上得分的平均數、標準差、有效人數112 表 4 - 52 觀點取替高低各組男性教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表113 表 4 - 53 表4 - 52資料之事後多重比較摘要表113 表 4 - 54 觀點取替高低各組男性教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表113 表 4 - 55 觀點取替高低各組男性教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表114 表 4 - 56 觀點取替高低各組男性教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表114 表 4 - 57 男性教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差及有效人數115 表 4 - 58 男性教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表115 表 4 - 59 表4 - 58資料之事後多重比較摘要表116 表 4 - 60 男性教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表116 表 4 - 61 男性教師甚覺校長不同的領導型式在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表116 表 4 - 62 男性教師知覺校長不同的領導型式在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表117 表 4 - 63 同情關懷、知覺領導型式的各組男性教師在衝突反應方式上之多變量變異數分析顯著性考驗117 表 4 - 64 身心憂急、知覺領導型式的各組男性教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗118 表 4 - 65 身心憂急高低各組男性教師在衝突反應方式量表上得分的平均數、標準差及有效人數119 表 4 - 66 身心憂急高低各組男性教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表119 表 4 - 67 身心憂急高低各組男性教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表120 表 4 - 68 表4 - 67資料之事後多重比較摘要表120 表 4 - 69 身心憂急高低各組男性教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表120 表 4 - 70 幻想力、知覺領導型式的各組男性教師在衝突反應方式上得分之多變異數分析顯著性考驗121 表 4 - 71 觀點取替、知覺領導型式的各組女性教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗122 表 4 - 72 觀點取替高低各組女性教師在衝突反應方式量表上得分的平均數、標準差及有效人數123 表 4 - 73 觀點取替高低各組女性教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表123 表 4 - 74 表4 - 73資料之事後多重比較摘要表124 表 4 - 75 觀點取替高低各組女性教師在忍讓反應上的單因子變異數分析摘要表124 表 4 - 76 觀點取替高低各組女性教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表124 表 4 - 77 觀點取替高低各組女性教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表125 表 4 - 78 女性教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表得分平均數、標準差、有效人數125 表 4 - 79 女性教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表126 表 4 - 80 表4 - 79資料之事後多重比較摘要表126 表 4 - 81 女性教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表127 表 4 - 82 表4 - 81資料之事後多重比較摘要表127 表 4 - 83 女性教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表127 表 4 - 84 女性教師知覺校長不同的領導型式在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表128 表 4 - 85 同情關懷、知覺校長領導型式各組女性教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗128 表 4 - 86 身心憂急、知覺領導型式的各組女性教師在衝突反應方式上得分的多變量變異數分析顯著性考驗129 表 4 - 87 身心憂急高低各組女性教師在衝突反應方式量表上得分之平均數、標準差、有效人數130 表 4 - 88 身心憂急高低各組女性教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表130 表 4 - 89 身心憂急高低各組女性教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表131 表 4 - 90 表4 - 89資料之事後多重比較摘要表131 表 4 - 91 身心憂急高低各組女性教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表131 表 4 - 92 幻想力、知覺領導型式的各組女性教師在衝突反應方式的多變量變異數分析顯著考驗132 表 4 - 93 觀點取替、知覺領導型式的各組高年齡教師在衝突反應方式上得分的多變量變異數分析顯著性考驗133 表 4 - 94 觀點取替高低各組高年齡教師在衝突反應方式量表得分之平均數、標準及有效人數133 表 4 - 95 觀點取替高低各組高年齡教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表134 表 4 - 96 表4 - 95資料之事後多重比較摘要表134 表 4 - 97 觀點取替高低各組高年齡教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表135 表 4 - 98 表4 - 97資料之事後多重比較摘要表135 表 4 - 99 觀點取替高低各組高年齡教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表135 表 4 - 100 觀點取替高低各組高年齡教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表136 表 4 - 101 高年齡組教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表上得分的平均數、標準差及有效人數136 表 4 - 102 高年齡組教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表137 表 4 - 103 表4 - 102資料之事後多重比較摘要表137 表 4 - 104 高年齡組教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表137 表 4 - 105 表4 - 104資料之事後多重比較摘要表138 表 4 - 106 高年齡組教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應上的單因子變異數分析摘要表138 表 4 - 107 表4 - 106資料之事後多重比較摘要表138 表 4 - 108 高年齡組教師知覺校長不同的領導型式在支配反應方式的單因子變異數分析摘要表139 表 4 - 109 同情關懷、知覺領導型式的各組高年齡教師在衝突反應方式上得分的多變量變異數分析顯著性考驗139 表 4 - 110 身心憂急、知覺領導型式的各組高年齡教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗140 表 4 - 111 身心憂急高低各組高年齡教師在衝突反應方式量表得分的平均數、標準、有效人數141 表 4 - 112 身心憂急高低各組高年齡教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表141 表 4 - 113 身心憂急高低各組高年齡教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表142 表 4 - 114 表4 - 113資料之事後多重比較摘要表142 表 4 - 115 身心憂急高低各組高年齡教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要142 表 4 - 116 身心憂急高低各組高年齡教師在支配反應方式上的單因子變異數分析的摘要表143 表 4 - 117 幻想力、知覺領導型式的各組高年齡教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗 143 表 4 - 118 觀點取替、知覺領導型式的各組中年齡教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗144 表 4 - 119 中年齡組教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差及有效人數145 表 4 - 120 中年齡組教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應上的單因子變異數分析摘要表145 表 4 - 121 表 4 -120資料之事後多重比較摘要表146 表 4 - 122 中年齡組教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應上的單因子變異數分析摘要表146 表 4 - 123 表4 - 121資料之事後多重比較摘要表146 表 4 - 124 中年齡組教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應上的單因子變異數分析摘要表147 表 4 - 125 中年齡組教師知覺校長不同的領導型式在支配反應上的單因子變異數分析摘要表147 表 4 - 126 同情關懷、知覺校長領導型式各組中年齡教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗148 表 4 - 127 身心憂急、知覺領導型式的各組中年齡教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗149 表 4 - 128 幻想力、知覺領導型式的各組中年齡教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗149 表 4 - 129 觀點取替、知覺領導型式的各組年齡教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗150 表 4 - 130 觀點取替高低各組低年齡教師在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差及有效人數151 表 4 - 131 觀點取替高低各組低年齡教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表151 表 4 - 132 表4 - 131資料之事後多重比較摘要表152 表 4 - 133 觀點取替高低各組低年齡教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表152 表 4 - 134 觀點取替高低各組低年齡教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表152 表 4 - 135 表4 - 134資料之事後多重比較摘要表153 表 4 - 136 觀點取替高低各組低年齡教師在支配反應方式的單因子變異數分析摘要表153 表 4 - 137 低年齡教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差、有效人數154 表 4 - 138 低年齡組教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表154 表 4 - 139 表4 - 138資料之事後多重比較摘要表155 表 4 - 140 低年齡組教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應方式的單因子變異數分析摘要表155 表 4 - 141 低年齡組教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表155 表 4 - 142 低年齡組教師知覺校長不同的領導型式在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表156 表 4 - 143 同情關懷、知覺校長領導型式各組低年齡教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗156 表 4 - 144 身心憂急、知覺領導型式的各組低年齡教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗157 表 4 - 145 幻想力、知覺領導型式的各組低年齡教師在衝突反應方式上之多變量變異數分析顯著性考驗158 表 4 - 146 觀點取替、知覺領導型式的各組大學校教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗159 表 4 - 147 觀點取替高低各組大學教師在衡突反應方式量表上得分的平均數、標準及有效人數159 表 4 - 148 觀點取替高低各組大學校教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表160 表 4 - 149 表4 - 148資料之事後多重比較摘表160 表 4 - 150 觀點取替高低各組大學校教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表160 表 4 - 151 觀點取替高低各組大學校教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表161 表 4 - 152 表4 - 151資料之事後多重比較摘要表161 表 4 - 153 觀點取替高低各組大學教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表161 表 4 - 154 大學校教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差、有效人數162 表 4 - 155 大學校教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應上的單因子變異數分析摘要表163 表 4 - 156 表4 - 155資料之事後多重比較摘要表163 表 4 - 157 大學校教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表163 表 4 - 158 表4 - 157資料之事後多重比較摘要表164 表 4 - 159 大學校教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表164 表 4 - 160 大學校教師知覺校長不同的領導型式在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表164 表 4 - 161 同情關懷、知覺校長領導型式各組大學校教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗166 表 4 - 162 同情關懷高低各組大學校教師在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差及有效人數166 表 4 - 163 同情關懷高低各組大學校教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表166 表 4 - 164 身心憂急、知覺領導型式的各組大學校教師在衝突反應方式上得分的多變量變異數分析顯著性考驗167 表 4 - 165 身心憂急高低各組大學校教師在衝突反應方式量表上得分之平均數、標準差、有效人數168 表 4 - 166 身心憂急高低各組大學校教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表168 表 4 - 167 身心憂急高低各組大學校教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表169 表 4 - 168 表4 - 167資料之事後多重比較摘要表169 表 4 - 169 身心憂急高低各組大學校教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表169 表 4 - 170 身心憂急高低各組大學校教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表170 表 4 - 171 幻想力、知覺領導型式的各組大學校教師在衝突反應方式上的多變量變異數分析顯著性考驗170 表 4 - 172 觀點取替、知覺領導型式的各組小學校教師在衝突反應方式量表上的多變量變異數分析顯著性考驗171 表 4 - 173 觀點取替高低各組小學校教師在衝突反應方式量表上得分之平均數、標準差及有效人數172 表 4 - 174 觀點取替高低各組小學校教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表172 表 4 - 175 表4 - 174資料之事後多重比較摘要表173 表 4 - 176 觀點取替高低各組小學校教師在忍讓反應上的單因子變異數分析摘要表173 表 4 - 177 觀點取替高低各組小學校教師在逃避反應上的單因子變異數分析摘要表173 表 4 - 178 觀點取替高低各組小學校教師在支配反應上的單因子變異數分析摘要表174 表 4 - 179 小學校教師知覺校長不同的領導型式在衝突反應方式量表得分的平均數、標準差及有效人數174 表 4 - 180 小學校教師知覺校長不同的領導型式在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表175 表 4 - 181 表4 -180資料之事後多重比較摘要表175 表 4 - 182 小學校教師知覺校長不同的領導型式在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表176 表 4 - 183 小學校教師知覺校長不同的領導型式在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表176 表 4 - 184 小學校教師知覺校長不同的領導型式在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表176 表 4 - 185 同情關懷、知覺領導型式各組小學校教師在衝突反應方式量表上得分之多變量變異數分析顯著性考驗177 表 4 - 186 身心憂急、知覺領導型式的各組小學校教師在衝突反應方式上得分的多變量變異數分析顯著性考驗178 表 4 - 187 身心憂急高低各組小學校教師在衝突反應方式量表上得分之平均數、標準差、有效人數179 表 4 - 188 身心憂急高低各組小學校教師在統整－妥協反應方式上的單因子變異數分析摘要表179 表 4 - 189 身心憂急高低各組小學校教師在忍讓反應方式上的單因子變異數分析摘要表180 表 4 - 190 表4 -189資料之事後多重比較摘要表180 表 4 - 191 身心憂急高低各組小學校教師在逃避反應方式上的單因子變異數分析摘要表180 表 4 - 192 身心憂急高低各組小學校教師在支配反應方式上的單因子變異數分析摘要表181 表 4 - 193 幻想力、知覺領導型式的各組小學校教師在衝突反應方式上之多變量變異數分析顯著性考驗181
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關聯:	國立政治大學教育研究所碩士 77
資料類型:	thesis
顯示於類別:	[教育學系] 學位論文

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