Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/99453
|
| Title: | 高級中學校長學習領導、教師專業發展 與教師創新教學關係之研究
A Study on Relationships among Principals` Learning Leadership, Teacher Professional Development and Innovative Teaching of Teachers in the High Schools |
| Authors: | 周麗修 |
| Contributors: | 秦夢群
施淑慎
周麗修 |
| Keywords: | 校長學習領導
教師專業發展
教師創新教學
principals` learning leadership
teacher professional development
innovative teaching of teachers |
| Date: | 2016 |
| Issue Date: | 2016-07-21 10:44:18 (UTC+8) |
| Abstract: | 摘 要
校長學習領導與教師專業發展是影響教師創新教學的重要因素。本研究旨在了解高級中學校長學習領導、教師專業發展與教師創新教學的現況及差異情形，並探討上述三者的相關情形及校長學習領導與教師專業發展對教師創新教學之預測。
本研究方法為問卷調查法。研究對象為臺北市、新北市、基隆市之39所高級中學教師，有效樣本共628份。問卷回收後分別以敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關、逐步多元迴歸等統計方法進行分析。根據研究結果將結論分析歸納如下：
一、高級中學教師對校長學習領導之現況具中度知覺。
二、高級中學教師對教師專業發展之現況劇中高度知覺。
三、高級中學教師對教師創新教學之現況具中度知覺。
四、高級中學校長學習領導與教師專業發展間具有顯著正相關。
五、高級中學校長學習領導與教師創新教學間具有顯著正相關。
六、高級中學教師專業發展與教師創新教學間具有顯著正相關。
七、高級中學校長學習領導與師創新教學對於教師創新教學具有預測
作用，其中以「學科知能」構面的預測力最佳。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供高級中學校長、 教育人員與後續相關研究作參考。
Abstract
Principals` learning leadership and teacher professional development are the important factors of innovative teaching of teachers. This study aims to investigate the current situations and circumstances of senior high school principals` positive leadership, school organizational learning and innovative teaching of teachers. The purpose of this study is to understand the current situation and the relationships among the learning leadership of principals, teacher professional development and innovative teaching of teachers.
The research method is questionnaire survey. The subjects of the survey were teachers in 39 senior high schools across Taipei City, New Taipei City and Keelung County in Taiwan. The study issued a total of 628 valid questionnaires. The data was analyzed by factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson Productmoment correlation, multiple regression analysis.
The findings based on the results of the research are as follows:
1.The perception of the senior high school teachers toward the principals` implement learning leadership is good.
2.The perception of the senior high school teachers toward teacher professional development is great.
3.The perception of the senior high school teachers toward the innovative teaching of teachers is good.
4.There is a significant positive correlation between the senior high school principals` learning leadership and teacher professional development.
5.There is a significant positive correlation between the senior high school principals` learning leadership and innovative teaching of teachers.
6.There is a significant positive correlation between teacher professional development and innovative teaching of senior high school teachers.
7.The senior high school principals` learning leadership and innovative teaching have positive direct effect on the teacher professional development.
According to the research findings, some suggestions are proposed for the reference of education administrative units, senior high school principals and teachers, and research staff engaged in future related researches. |
| Reference: | 中文部分
丁雪華 (2008)。臺北縣國民小學教師同儕課程領導與專業發展之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
王佑菁 (2009)。教師專業發展與權威運作之研究—以桃園縣二位國小教師為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
史美奐 (2003)。國中教師創新教學專業能力之研究－以臺北市國民中學為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
何佳瑞 (2011a)。學習導向之領導：40年來經驗研究的教導 (上)。教育研究月刊，212，95105。
何佳瑞 (2011b)。學習導向之領導：40年來經驗研究的教導 (下)。教育研究月刊，213，97102。
何高志、林志成 (2012)。教師領導對突破教師專業發展評鑑的啟示。學校行政雙月刊，81，110113。
何福田、羅瑞玉 (1992)。教育改革與教師專業化。載於中華民國師範教育學會(主編)，教育專業。台北：師大書苑。
吳志仁 (2011)。國民小學校長均衡領導、教師專業發展與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
吳俊憲 (2012)。推動高中職學校優質化「學習領導」之觀點分析。台灣教育評論月刊，1 (10)，3942。
吳清山 (2012年6月)。邁向十二年國民基本教育的學習領導:十二年國教下的學習領導。「邁向學習領導學術研討會暨十二年國教地方教育論壇」發表之論文，國立台灣師範大學。
吳清山 (2002)。創意教學的重要理念與實施策略。臺灣教育，614，28。
吳清山、林天祐 (2012a)。學習領導。教育研究月刊，217，139140。
吳清山、林天祐 (2012b)。校長學習領導的理念與實踐策略。教育研究月刊，2 (2)，121。
吳雪華 (2005)。臺北縣市國民小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
吳鳳嫻 (2007)。以學習為中心的領導：從一所中學的改進經驗說起。取自http://www.fed.cuhk.edu.hk/~cthk/paper/206.pdf
吳麗真 (2013)。臺中市國小校長正向領導、教師專業發展與學校效能之相關研究（未出版之碩士論文）。東海大學，臺中市。
吳讚原 (2011)。國民小學教師專業發展與教師教學效能之相關研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
呂悅寧 (2013)。國民小學校長學習領導之調查研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
呂淑屏 (2003)。國民小學運用知識管理推動教學創新之行動研究（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
李玉林 (2001)。桃園縣國民小學校長教學領導角色知覺與實踐之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北師範學院，新竹市。
李孟娟 (2007)。高屏地區國小社會領域教師教學信念、教學創新與影響因素之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
李俊湖 (1998)。教師專業成長模式研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
李俊湖 (2007)。教師專業成長。研習資訊，24(6)，97102。
李建慶 (2010)。宜蘭縣國民小學教師專業發展與學校品牌關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
李梅雪 (2012)。臺北市國民小學教師專業發展學校知覺與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
杜欣蓉 (2009)。國中教師教學效能與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
周崇儒 (1997)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。台北市立師範學院，臺北市。
林孟琪 (2009)。高雄縣市國民小學校長專業領導、教師專業發展與校組織創新關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
林宗賢 (2009)。彰化縣國小教師專業發展與自我效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
林定蔚 (2008)。教育部教學卓越獎教師人格特質與創新教學關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
林怡均 (2014)。屏東縣國民小學校長科技領導模式與教師創新教學能力關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
林明地 (2012年6月)。學習領導的理念與實際：十二年國教下的學習領導。「邁向學習領導學術研討會暨十二年國教地方教育論壇」發表之論文，國立台灣師範大學。
林明地 (2015年9月)。校長學習領導:協助學生學習的觀點。「2015年教育部中小學教師專業發展評鑑校長學習領導國際學術研討會」發表之論文，臺北市立大學。
林奕民 (2002)。創新教學從教師專業倫理出發。中等教育，53(4)，36-49。
林偉文 (2002)。國民中小學學校組織文化、教師創意教學潛能與創意教學之關係（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
林國楨、張秉凱、廖昌珺 (2012年6月)。校長運用學習領導策略於學校發展之個案研究-以臺中市某國中為例。「邁向學習領導學術研討會暨十二年國教地方教育論壇」發表之論文，國立台灣師範大學。
林進財 (2000)。有效教學—理論與策略。臺北市：五南。
林瑄敏 2009)。桃園縣國民小學教師知識學校文化與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
林寶琴 (2007)。學習型組織運作與教師創新教學關係之研究-以台中縣國民中學為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
姚麗英 (2014)。高級中學校長正向領導、學校組織學習及教師創新教學關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
施心梅 (2010)。臺北縣國民中學教師專業學習社群與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
施佩芳 (2010a)。校長知識領導之個案研究。市北教育學刊，36，51-73。
施佩芳 (2010b)。國民小學校長知識領導、教師學習文化與教師專業發展之研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
柯俊瑋 (2007)。臺灣中部地區綜合高中專門學程教師專業發展與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
洪秋龍 (2009)。國民小學校長領導能力、教師專業發展與組織效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
胡錦芳 (2011)。新北市國民小學教師領導與教師專業發展（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
范秋芬 (2005)。國民小學教學創新與成員抗拒之相關研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
孫秋雄 (2009)。國小校長變革領導行為與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
徐春花 (2009)。臺北市優質學校踐行之評估教師專業發展與教學效能關係取向（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
徐悅淇 (2003)。教師對學校本位教師專業發展的態度及其相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
秦夢群 (2010)。教育領導:理論與應用。臺北市：五南。
秦夢群、陳清溪、吳政達、郭昭佑 (2013)。教師專業發展評鑑實徵成效之調查研究。教育資料與研究，108，5784。
秦夢群 (2015年9月)。學習領導的行政策略與實施。「2015年教育部中小學教師專業發展評鑑校長學習領導國際學術研討會」發表之論文，臺北市立大學。
馬世驊 (2007)。臺北市國民小學教師創新教學實施現況之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，台北市。
高苙騰 (2010)。桃園縣校長教學領導與教師創新教學之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹縣。
高強華 (2003)。論主題統整與教學創新設計。臺灣教育，614，915。
高惠玲 (2007)。高職資訊科專業實習課程應用LegoMindstorms創新教學之研究（未出版之碩士論文）。國立台東大學，台東縣。
高曉婷 (2004)。我國國民小學教師自我評鑑效能感之研究－以桃園縣國民小學為例－（未出版之碩士論文）。中原大學，中壢市。
康燕玉 (2011)。臺北市國民小學校長知識領導與教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
張玉成 (2003)。教學創新與思考啟發。載於國立海洋大學教育研究所(主編)，創新教學的理論與實務。台北市：師大書苑。
張志清 (2012)。國民小學校長正向領導與教師專業發展之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
張夏平 (2008)。學校組織變革與教師專業發展關係之研究以臺南市國民中小學為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
張德銳 (1992)。國民小學教師評鑑之研究。載於中華民國教育協會(主編)，教育專業(241284頁)。臺北市：師大書苑。
張德銳 (2013)。教師專業發展評鑑的檢討與展望。教育資料與研究，108，1-30。
張德銳、丁一顧 (2015年9月)。校長學習領導在教師專業發展評鑑中的發展與應用。「2015年教育部中小學教師專業發展評鑑校長學習領導國際學術研討會」發表之論文，臺北市立大學。
張慶勳 (2001)。學習型學校組織文化與領導。學校行政，14，29-41。
教育部 (2011)。教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點。2015年12月31日，檢自：http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL000567
許玉芳 (2010)。桃園縣國中教師全球議題知能與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
郭工賓 (2001)。國民小學校長辦學績效評鑑建構之研究（未出版之碩士論文）。國立台北師範學院，臺北市。
陳亭燏 (2009)。校長教學視導、教師知識分享與教師專業發展關係之研究以屏東縣國民小學為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳品華 (2014) 國小校長學習領導之個案研究：以學習共同體之推動為例（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
陳智蕾 (2012年6月)。學習為核心的學校領導模式探究以台北市優質學校「學生學習」向度獲獎小學為例。「邁向學習領導學術研討會發表暨十二年國教地方教育論壇」發表之論文，國立台灣師範大學。
陳維寧 (2011)。國民小學校長轉型領導、教師專業發展與學校效能關係之研究-以原高雄市為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳雙財 (2009)。澎湖縣國民中小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
游家政 (2003)。創新教學方案的設計與評鑑-以統整主題單元為例。載於國立臺灣海洋大學(主編)，創新教學理論與實務，179-209。台北市：師大書苑。
黃中良 (2014)。公立高中校長教學領導、學校組織變革及教師創新教學關係研究 （未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
黃呈媛 (2010)。屏東縣國小教師同儕視導與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
黃政傑 (1996)。從課程的角度看教師專業發展。教師天地，83，13-17。
黃國城 (2012)。桃園縣國民小學教師專業社群、教師專業發展與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
黃詠仁 (2014)。國民小學教師專業發展與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
黃雅琳 (2009)。國民小學校長教學領導與教師創新教學關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
黃嘉莉 (2015)。校長學習領導與教師教學研究之回顧與啟示。「2015年教育部中小學教師專業發展評鑑校長學習領導國際學術研討會」發表之論文，臺北市立大學。
楊振昇 (1999)。我國國小校長從事教學領導概況、困境及因應策略之分析研究。暨大學報，3(1)，183-236。
楊詠翔 (2012)。國民小學校長知識領導、教師專業發展與學校智慧資本關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
賈青鳳 (2011)。臺北市與新北市公立高中教師自我導向學習傾向與專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
劉月娥 (2000)。國民小學教師專業決定與教師效能感之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立師範學院，臺北市。
劉金輝 (2009)。國小教師人格特質與其教學創新關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
劉鎮寧 (2012年6月)。學習領導的理論與實踐：一所國小校長的敘說故事。「邁向學習領導學術研討會暨十二年國教地方教育論壇」發表之論文，國立台灣師範大學。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳等人 (2004)。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊，12(4)，129168。
潘慧玲 (2015年9月)。從學校變革觀點探析學習領導。「2015年教育部中小學
教師專業發展評鑑校長學習領導國際學術研討會」發表之論文，臺北市立大
學。
蔡孟芳 (2008)。台中市國民小學校長變革領導與教師教學創新之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中縣。
蔡碧璉 (1993)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
鄭淑文 (2011)。高雄市國小教學視導、教師專業發展評鑑與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
鄭博元 (2009)。高級中學教師工作價值觀與教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
鄭詩釧 (2005)。國民中小學組織文化與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
賴志峰 (2010)。學習領導新議題理論與實踐。臺北市，高等教育。
薛依齡 (2008)。國小社會領域教師工作價值觀與創新教學關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
謝文全 (2003)。教育行政學。臺北市，高等教育。
謝逸勳 (2011)。新北市國民小學教師領導與教師專業發展之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，教育學系，北市。
謝曉君 (2009)。國小教師自我概念與專業發展關係之研究─以彰化縣為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
羅綸新 (2003)。創造力與創意教學活動之探討與實務。載於國立臺灣海洋大學(主編)，創新教學理論與實務(328頁)。臺北市：師大書苑。
蘇秀咪 (2011)。嘉義縣市國民小學教師領導與教師專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
饒見維 (1996)。教師專業發展：理論與實務。臺北市：五南。
饒見維 (2000)。九年一貫課程與教師專業發展之配實施策略。2003年8月16日，取自http://www.trd.org.tw/Dresource/NINE/7_2.htm
西文部分
Beck, L., & Murphy, J. (1993). Understanding the principalship: Metaphorical themes, 1920s-1990s. New York, NY: Teachers College, Columbia University.
Copland, M. P., & Knapp, M. S. (2006). Commecting leadership and learning: A
Framework for reflection, planning, and action. Alexandria, VA: Association for
Supervision and Curriculum Development.
Dempster, N. (2009). Leadership for learning: A framework synthesizing recent
research . Canberra, Australia: Australian College of Educators.
Dempster, N., Robson, G. &Gaffney, M. (2011). Leadership for learning: Research
findings and frontiers from down under. In T. Townsend &J. MacBeat (Eds.), International Handbook of Leadership for Learning (pp.143-163).London, England: Springer.
DuBrin, A. J. (2007). Leadership: Research findings, practice, and skills. New York, NY: Houghton Mifflin.
Fisher, J. B. & Schumake, J. B. (1995). Searching for validated inclusivepractices: A review of the literature. Focus on Exceptional Children, 28(4), 1-20.
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1992). Teacher development and educational change. London, England: The Falmer Press.
Glickman, C.D. (1985). Supervision of instruction: A developmental approach. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Glickman, C.D. (2002). Leadership for learning: How to help teachers succeed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Hallinger, P ., & Murphy, J.(1985). Assessing the instructional leadership behavior of principals. Elementary School Journal, 86(2), 217-248.
Hallinger, P., & Heck, R. (1996). Reassessing the principal’s role in school effectiveness: A review of empirical research, 1980-1995. Educational Administration Quarterly, 32(1), 5-44
Harris, P. D.(1995). Factors contributing to professional growth at assiniboine community college. (ERIC Document Reproduction Service No.ED389348).
Leithwood, K., & Duke, D. (1999). A century’s quest to understand school leadership. In J. Murphy& L. S. Louis (Eds.), Handbook of educational administration (pp.45-72). San Francisco, CA: Joseey-Bass.
Leithwood, K., Louis, K.S., Anderson, S. & Wahlstrom. K. (2004). Review of research how leadership influences student learning. New York, NY: The Wallance Foundation.
MacBeath, J., & Dempster, N. (Eds) (2009). Connecting leadership and learning:
Principles for practice. London, England: Routledge Education.
Masters, G. (2009). A shared challenge: Improving literacy, numeracy and science
learning in Queensland primary schools, Melbourne, Australian: Australian
Council for Educational Research.
Murphy, J. F., Elliott, S. N., Goldring, E. B., & Porter, A. C. (2006).Learning-centered
Leadership: A conceptual foundation. New York, NY: The Wallace Foundation.
Murphy, J. F., Goldring, E. B., Cravens, X. C., Elliott, S. N., & Porter, A. C. (2007).
The Vanderbilt assessment of leadership in education: Measuring learning-centered leadership.
Pineda, C. (2002). Knowledge base for EFLlESL educators: what does it mean? Profile, 3, 9-15.
Reardon, R. (2011). Elementary school principals’ learningcentered leadership and educational outcomes: Implications for principals’professional development. Leadership and Policy in Schools, 10(1), 63-83.
Reynolds, D., Stringfield, S., Teddlie, C., &Creemers, B.(2002).The intellectualand policy context.In D. Reynolds, B.Creemers, S.Stringfield, C.Teddlie & G.Schaffer(Eds.), World class school:International perspectives on school effectiveness(pp.3-14).New York, NY: Routledge Falmer.
Richard, J. (1998). Beyond training. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Robinson, V., Hohepa, M., & Lloyd, C. (2009). School leadership and student outcomes: Identifying what works and why best evidence synthesis.
Wellington, New Zealand: Ministry of Education.
Rogus, J. F. (1983). Building an effective staff development program: A principal’s checklist. NASSP Bulletin, 67, 8-16
Seong, D. N. F. (2013). Assessing leadership knowledge in a principalship preparation programme. International Journal of Educational Management, 27(4), 425-445.
Sergiovanni, T. J. (2005). Strengthening the heartbeat: Leading and learning together in schools. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Seyfarth, J. T. (1991), Personnel management for effective schools. Boston: Ally & Bacon.
Southworth, G. (1994). The learning School. In P. Ribbin & E. Burridge (Eds.), Improving education: Promoting quality in schools (pp.55-73). London, England: Cassell.
Southworth, G. (2002). Instructional leadership in schools: Reflections and empirical Evidence. School Leadership and Management, 22(1), 73-92
Southworth, G. (2004a). Primary school leadership in context: Leading small, medium and large sized schools. London, England: Routledge.
Southworth, G. (2005). Learningcentred leadership. In B. Davies (Ed.), The essentials of school leadership (pp. 75-92). Thousand Oaks, CA: Sage.
The Center for the Future of Teaching and Learning (2011). School leadership: A key to teaching quality. Menlo Park, CA: SRI International.
The Wallace Foundation (2012). The school principal as leader: Guiding schools to better teaching and learning. Retrieved from http://www.wallacefoundation.org/knowledgecenter/schoolleadership/effective-principal-leadership/documents/the-effective-principal.pdf
Timperley, H. (2010). Using evidence in the classroom for professional learning. New York, NY: Currency Doubleday.
Tindill, A. S. & Coplin, L. (1989). A rationale evaluating staff development activities. Education Canada. 29(1), 16-23.
UNESCO (2000). The Darkar Framework for Action. Retrieved from http://www.unesco.at/bildung/basisdokumente/dakar_aktionsplan.pdf
Walker, D., & Downey, P. (2012). Leadership for learning. The Educational Forum, 76, 13-24.
Williams, J. M. (1985). A study of professional development practices of part-time instructor at selected leagues for innovation community college. (ERIC Document Reproduction Service No.ED269093) |
| Description: | 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
102911002 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102911002 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [學校行政碩士在職專班] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 100201.pdf | 4824Kb | Adobe PDF2 | 821 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
