政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/98917

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题名:	新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能關係之研究 The Study of the Relationship among the Elementary School Principal’s Leadership for Learning, Teachers’ Professional Development and Teachers’ Teaching Effectiveness in Hsinchu County
作者:	林浩銘 Lin, Hao Min
贡献者:	秦夢群林浩銘 Lin, Hao Min
关键词:	校長學習領導教師專業發展教師教學效能 leadership for learning teachers’ professional development teachers’ teaching effectiveness
日期:	2016
上传时间:	2016-07-11 17:45:34 (UTC+8)
摘要:	本研究旨在瞭解新竹現國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之現況；分析不同背景變項下，國民小學教師知覺校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之差異，並探究此三者間之關係，最後，進行校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能之預測力分析。本研究採用問卷調查法，以新竹縣公立國民小學教師為研究對象，共計抽樣51所學校，發出702份問卷，回收576份有效問卷，問卷有效率達82.05%。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關，以及多元逐步回歸分析等統計方法進行統計分析。本研究獲致以下結論：一、新竹縣國民小學教師知覺校長學習領導為中高程度，以「促進教師專業成長」之知覺程度為最高，「共同承擔績效責任」之知覺程度最低。二、新竹縣國民小學教師有中高程度之專業發展表現，以「教育專業精神」之表現為最高，「教育專業知能」表現為最低。三、新竹縣國民小學教師在教師教學效能的知覺為中高程度，以「營造友善學習氣氛」的知覺為最高，「教學計畫與準備」之知覺為最低。四、新竹縣國民小學教師，因其性別、擔任職務、學校規模之不同，而有不同的校長學習領導知覺感受，以男性、擔任主任職務、學校規模在12班（含）以下及25班（含）以上之教師知覺程度較高。五、新竹縣國民小學教師，因其年齡及服務年資之不同，而表現出不同程度的教師專業發展，以51歲（含）以上及41至50歲，以及年資21年（含）以上之教師表現程度較高。六、新竹縣國民小學教師，因其性別、學校規模之不同，而有不同的教師教學效能知覺感受，以女性及學校規模在25班（含）以上之教師知覺程度較高。七、新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展與教師教學效能的知覺及各分層面，彼此之間具有正相關的關係。八、新竹縣國民小學校長學習領導、教師專業發展對教師教學效能具有預測作用，其中以「教師專業發展」的預測力較佳，而校長學習領導中以「型塑學生學習文化」預測力為佳。最後，依據研究結果與結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校校長與教師，以及未來研究之參考。 This study aims to investigate the current development of the elementary school principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness in Hsinchu County, and to analyze the differences in teachers of different background variables where they are conscious of principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness, and to explore the relationship among the three variables. Finally, through principal’s leadership for learning and teachers’ professional development forecast teachers’ teaching effectiveness. The study will be approached by the survey method, the samples which include 51 schools and a distribution of 702 questionnaires. There are 576 valid questionnaires used finally in the statistic analysis and the usable rate is 82.05%. All data collected are analyzed by the methods of descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, multiple stepwise regression, etc. The conclusions are as follows: 1. Elementary school teachers’ perception of principal’s leadership for learning is above average while “enhancing teachers` professional development” is the highest, and “shared accountability” is the lowest. 2. Elementary school teachers’ perception of teachers’ professional development is above average while “professional spirit of education” is the highest, and “professional knowledge of education” is the lowest. 3. Elementary school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness is above average while “Creating friendly learning atmosphere” is the highest, and “teaching plan and preparation” is the lowest. 4. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of principal’s leadership for learning in terms of sex, duty, and the scale of school. 5. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ professional development in terms of age and seniority. 6. There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ teaching effectiveness in terms of sex and the scale of school. 7. There is a positive correlation among the principal’s leadership for learning, teachers’ professional development and teachers’ teaching effectiveness. 8. Both of the principal’s leadership for learning and teachers’ professional development in Hsinchu County have a predictive effect on teachers’ teaching effectiveness. According to the findings and conclusions given above, some suggestions are provided for practical applications and future research.
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描述:	碩士國立政治大學教育行政與政策研究所 101171004
資料來源:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1011710042
数据类型:	thesis
显示于类别:	[教育行政與政策研究所 ] 學位論文

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