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    政大機構典藏 > 教育學院 > 教育學系 > 學位論文 >  Item 140.119/96444


    Please use this identifier to cite or link to this item: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/96444


    Title: 台灣地區學生創造力發展及其相關因素之研究～年級、性別、教師教學創新行為、父母教養態度、社會支持與創意經驗、創造思考能力之關係
    Authors: 陳淑惠
    Contributors: 吳靜吉
    陳淑惠
    Date: 1996
    Issue Date: 2016-05-11
    Abstract: 　　本研究主要目的在探討男女中小學生創造力的現況，包括創意經驗與創造思考能力；並探討年級、性別、教師教學創新行為、父母教發態度、社會支持與創造力的關係。本研究的研究對象共950名學生（男生494名，女生456名），其中包括國小五年級共306名（男155，女151），國中二年級共313名（男166，女147），高中（職）的學生共331名（男173，女158）。所採用的研究工具包括：「生活經驗量表」、「創造思考測驗」、「我的老師」、「我的父母」、「社會支持量表」。研究中所使用的統計方法包括因素分析、信度分析、皮爾森積差相關、二因子多變量變異數分析、二因子單變量變異數分析、典型相關分析。
    　　本研究結果如下：
    　　一、就創意經驗而言：(1)學生的創意生活經驗並不多，較常有的經驗為「開放心胸」、「運用新知、精益求精」。(2)學生得獎獲選次數中，以班級幹部、體育、繪畫、壁報與模範生五項有超過20%的學生有過這樣的經驗。
    　　二、就創造思考能力而言：(1)全體學生在圖形創造思考能力的平均數為8.98，在語文創造思考能力的平均數為11.52。(2)創意生活經驗的九個因素，除了「電腦程式設計」外，愈常有創意生活經驗的學生，其圖形與語文創造思考能力愈高：(3)得獎獲選次數愈多．其圖形與語文的創造思考能力愈高。
    　　三、就年級而言：仍國小坐比國中生較常有「生活風格的設計」的創意生活經驗：高中（職）學生比國小生與國中生較常有「表演藝術創新」與「視覺生活的設計」的經驗；隨著年級愈高愈常有的則是「運用新知、精益求精」、「開放心胸」、「舊瓶新裝」。(2)高中（職）學生的圖形與語文創造思考能力都比國小生與國中生高。
    　　四、就性別而言：(1)男生只在「電腦程式設計」的創意生活經驗比女生多：而女生在「運用新知、精益求精」、「表演藝術創新」、「開放心胸」、「視覺生活的設計」、「生活風格的變化」、「舊瓶新裝」等創意生活經驗比男生多。(2)女生的圖形與語文創造思考能力都比男生高。
    　　五、就學生知覺的教師教學創新行為而言：(1)學生基本上都肯定最喜歡的教師有教學創新行為(2)學生愈是知覺到教師有教學創新行為，學生的創意生活經驗與得獎獲選次數也愈多(3)學生愈是知覺到教師有教學創新行為，學生的創造思考能力愈高，且與語文的相關高於圖形的創造思考能力，其中國小女生的圖形創造思考能力、以及國中男生與高中(職)女生的語文創造思考能力與其知覺的教師教學創新行為有顯著正相關。
    　　六、就學生知覺的父母教養態度而言：一般來說，(1)學生覺得父母的教養態度是「重視成就、要求盡力」多於「積極教養、主動參與」。(2)父母愈是「積極教養、主動參與」或「重視成就、要求盡力」的教養態度，其創意生活經驗與得獎獲選次數也愈多。但是這樣的情形到高中（職）階段的男女學生就比較不顯著，尤其是高中（職）女生。(3)對全體學生來說。父母的教養態度愈是「重視成就、要求盡力」，學生的圖形與語文創造思考能力愈高。但若從六組學生來看卻發現，高中（職）的男生知覺到父母愈是「積極教套、主動參與」，其圖形與語文創造思考的流暢力愈低，國中女生知覺到父母愈是「積極教養、主動參與」，其語文創造思考的流暢力愈高；而只有國小男生知覺到父母愈是「重視成就、要求盡力」，其語文創造思考的流暢力愈高。
    　　七、就學生知覺的一般社會支持而言：(1)學生覺得受到支持最多的來自朋友，家庭次之，學校最後。(2)覺得受到「一般社會支持」愈多的學生，愈常有創意生活經驗與得獎獲選次數。(3)感受到愈多「家庭支持」與「朋友支持」的學生，其圖形與語文創造思考能力愈高，且以「朋友支持」最明顯。但從不同年級的男女生來看．則只有國小女生的圖形創造思考能力與朋友支持、國小男生的語文創造思考與朋友支持有顯著相關。
    　　八、就學生知覺的創新支持而言：(1)學生覺得受到支持最多的來自朋友，家庭次之，學校最後；但都沒有在一般社會支持高。(2)覺得受到「創新支持」愈多的學坐，愈常有創意生活經驗與得獎獲選次數，但在高中（職）階段，學創新校支持與創意生活經驗的相關顯著就比較少，特別是高中（職）女生部份。(3)感受到愈多「朋友創新支持」的學生，其圖形與語文創造思考能力愈高。但從不同年級的男女生來看，則只有國小女生的圖形創造思考能力與朋友和學校創新支持、高中（職）女生的語文創造思考與家庭創新支持有顯著正相關。
    　　最後來看所有變項的關係，(1)年級愈高，父母愈重視成就與要求，知覺到愈多的家庭支持、朋友支持、與朋友創新支持的，有較多的「運用新知、精益求精」，「表演藝術創新」、「視覺生活的設計」、「開放心胸」、「製造驚喜意外」、「舊瓶新裝」的創意生活經驗與得獎獲選的次數。(2)年級愈低，知覺到教師愈常表現出教學創新行為，父母的教養較常是積極主動，受到家庭、學校的支持，與家庭、學校及朋友創新支持，以及多種語言環境，愈常有「科學的創新的問題解決」、「表演藝術創新」、「視覺生活設計」、「生活風格理化」、「電腦程式設計」的創意生活經驗與「得獎獲選次數」。(3)較多男生有「科學的創新的問題解決」、「製造驚喜意外」與「電腦程式設計」的創意生活經驗。
    　　本研究就上述結果加以討論，並提供若干建議以供未來研究以及教育上之參考。
    Description: 碩士
    國立政治大學
    教育學系
    83152012
    Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000031
    Data Type: thesis
    Appears in Collections:[教育學系] 學位論文

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