政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/95350
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    題名: 國民中學教師樂觀、悲觀、玩興、工作紀律、教學內在動機與教學創造性轉化之關係
    作者: 林曉君
    Lin, Hsiao Chun
    貢獻者: 詹志禹
    林曉君
    Lin, Hsiao Chun
    關鍵詞: 樂觀、悲觀
    玩興、工作紀律
    教學內在動機
    複合性人格特質
    創造力
    創造性轉化
    日期: 2009
    上傳時間: 2016-05-09 15:45:19 (UTC+8)
    摘要: 教育現場第一線面對學生的教師是培育創造性人力資源的重要舵手，探究複合性人格特質與教學內在動機對於教師創造力的影響，將有助於更清楚的瞭解教師教學創造力從何而來。

    本研究以台灣北、中、南、東等地區共計599位公立國民中學（包含完全中學國中部）教師作為研究對象，並透過量化研究的問卷調查法來探究國中教師複合人格特質、教學內在動機與教學創造性轉化之關係。研究工具有：研究者自編的「工作紀律量表」及研究者修訂的「樂觀量表」、「悲觀量表」、「教師玩興量表」、「教學內在動機量表」與「教學創造性轉化行為量表」。本研究以因素分析、信度分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸法進行量表與研究假設的驗證。

    研究結果顯示：
    1、現今國中教師樂觀、悲觀分數都偏高，越樂觀則教師的創造性轉化表現越好，越悲觀則教師的創造性轉化表現越差；樂觀、悲觀的程度能夠有效預測教師的創造轉化表現；然而悲觀程度越高，則越不利於教師「理論學習到實務應用」的轉化表現。
    2、現今國中教師玩興、工作紀律分數都偏高，越有玩興或越有工作紀律的教師，則越能在教學創造性轉化上有好的表現；玩興、工作紀律能夠有效預測教師的創造轉化表現；然而在「理論學習到實務應用」的轉化表現上，玩興的影響力顯著地大於工作紀律，但是到了「實務應用到個人作品」的轉化表現時，玩興與工作紀律卻變得同樣重要。
    3、現今國中教師對教學工作都還是具有熱忱的，而教學內在動機越高教師的創造性轉化表現也會越好。
    4、教師樂觀、悲觀與教學內在動機能夠顯著地預測教師「理論學習到實務應用」與「實務應用到個人作品」的創造轉化表現；縱使內在動機皆為主要的預測變項，但尤在「理論學習到實務應用」轉化階段，越悲觀則轉化表現會越差。
    5、教師玩興、教學內在動機能夠有效地預測教師「理論學習到實務應用」的創造轉化表現，工作紀律在此階段並無功用；到了「實務應用到個人作品」的轉化階段時，內在動機固然同樣重要，但工作紀律的影響力則大過於玩興。

    最後，根據本研究之主要發現提出建議，以供相關單位、教師甄試選才及未來相關研究參考。
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    描述: 碩士
    國立政治大學
    教育學系
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    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0911520421
    資料類型: thesis
    顯示於類別:[教育學系] 學位論文

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