Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/94574
|
| Title: | 高中職實習教師工作壓力與教師自我效能關係之研究 |
| Authors: | 翁子雯 |
| Contributors: | 秦夢群
翁子雯 |
| Keywords: | 實習教師
工作壓力
教師自我效能
inter teacher
job stress
teacher self-efficacy |
| Date: | 2006 |
| Issue Date: | 2016-05-06 17:03:42 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究主要是以高中職實習教師為對象，探討高中職實習教師工作壓力與教師自我效能關係，並探究相關背景變項(如：性別、實習地區、實習時間、教育背景等)之差異性，藉以提出相關建議，作為師資培育機構及實習學校等相關單位之參考。
本研究提出的研究目的如下：
一、探討不同背景變項高中職實習教師工作壓力的差異情形。
二、瞭解不同背景變項高中職實習教師教師自我效能之差異情形。
三、分析高中職實習教師工作壓力與教師自我效能之間關係。
四、探討高中職實習教師工作壓力對教師自我效能的預測功能。
本研究是以問卷調查的方式，針對基隆市、台北市、台北縣及桃園縣四縣市，共610位公私立高中職實習教師進行調查，問卷調查資料以單因子變異數(one-way ANOVA)、皮爾森積差相關分析(Pearson product-moment correlation)及多元迴歸分析(stepwise multiple regression)進行統計分系，其獲得結果如下：
一、除了實習時間外，不同背景(different variables)的實習教師之工作壓力皆有顯著差異(significant correlation)。
二、不同背景高中職實習教師自我效能，在性別、實習時間、教育背景、學校性質及實習任教領域等四項，有達到顯著性差異。
三、工作壓力之「工作負擔」與教師自我效能之「一般教學效能」呈現顯著的負相關(significant negative correlation)；工作壓力之「人際互動」與教師自我效能之「一般教學效能」呈現顯著的負相關；工作壓力之「教學與管教」與教師自我效能之「個人教學效能」，及「一般教學效能」，均呈現顯著的負相關。
四、工作壓力之教學與管教對教師自我效能具有預測力。
五、高中職實習教師在實習過程中，快樂感受達四成，有壓力感受近三成。
根據以上之分析，提出以下之建議：
一、教育行政機關可擬定實習學校的評鑑機制。
二、建議採取教師資格檢定「先考後實習」兩階段篩選制度。
三、師資培育機構應訂定一套完整的師資培育計畫。
四、強化女性實習教師教師自我效能。
五、實習學校應營造健全的實習輔導制度。
六、實習學校應規劃及輔導實習教師未來生涯發展。
七、私立高職應訂定相關之輔導措施。
八、實習教師應做好自我調適，以因應實習工作。
九、實習教師應做好時間管理，擬定未來生涯發展。
The object of this study is to inter teachers in senior high school. Search and probe the relationship between job stress and teacher self-efficacy, and study relevant background variables (ex. sex, inter region, inter time period, education background), and then propose related suggestions.
The purposes of this study are:
1.To explore different variable on job stress affecting inter teachers in senior high school.
2.To understand different variable on teacher self-efficacy for the inter teachers in senior high school.
3.To analysis the relationship between job stress and teacher self-efficacy for the inter teachers in senior high school.
4.To explore the predictable functions on the job stress and teacher self-efficacy for the inter teachers in senior high school.
The study is conducted by the survey method. We survey 610 inter teachers in Keelung city, Taipei city, Taipei county, and Taoyuang county, we statistically analysis the questionnaires by using one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and stepwise multiple regression. The major finding of this research are as follows:
1. Except inter time period, inter teacher with different variables should significant correlation on job stress.
2. Inter teacher in senior high school on self-efficacy with different background showed significant correlation on sex of person, inter time period, educational background, the nature of school, and inter teaching region.
3.“Job burden” under the category of “job stress”, and “general teaching efficacy” under the category of “teacher self-efficacy” showed significant negative correlation. “human interaction” under the category of “job stress” and “general teaching efficacy” under the category of “teacher self-efficacy” revealed significant negative correlation. “teaching and discipline” under the category of “job stress” and “personal teaching efficacy” and “general teaching efficacy” showed significant negative correlation.
4.“Teaching and discipline” under the category of “job stress” revealed predictable effect on inter teacher self-efficacy.
5. During inter time period, 40% of teachers enjoyed happiness. 30% under job stress.
According to the above observation and analysis, we propose following suggestions:
1.Educational executive organization should draft or establish school evaluation institution.
2.Suggest two-steps selecting inter teaching system--“test first”, “inter latter”.
3.Teacher breeding organization should settle a complete plan on teacher breeding program.
4.Enhance the self-efficacy function of female inter teachers.
5.Inter school should build a sound “inter assist and guide system”.
6.Inter school should plan and assist inter teacher’s future career development.
7.Private vocational school should build assist-related procedures.
8.Inter teacher should prepare for self-adjustment in order to accommodate or fit into inter works.
9.Inter teacher should pay more attention on time-management plan for the future career development.
"第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………….…………… 1
第二節 研究問題與研究假設………………………….…………… 6
第三節 名詞釋義……………………………………….…………… 8
第四節 研究範圍與限制………………………………….………… 11
第二章 文獻探討
第一節 教育實習基本內涵……………………………….………… 12
第二節 教師工作壓力涵義及相關研究………………….………… 24
第三節 教師自我效能理論模式及相關研究………………….…… 42
第四節 工作壓力與教師自我效能之關係………………….……… 54
第三章 研究方法與設計
第一節 研究架構…………………….……………………………… 57
第二節 研究對象………………….………………………………… 58
第三節 研究工具……………….…………………………………… 60
第四節 資料處理…………….……………………………………… 65
第四章 研究結果與分析
第一節 高中職實習教師工作壓力分析…………….……………… 67
第二節 高中職實習教師自我效能分析............................................. 80
第三節 高中職實習教師工作壓力與教師自我
效能之相關與迴歸分析……………….…………………… 89
第四節 高中職實習教師教師工作壓力與教師
自我效能開放性問題分析….……………………………… 93
第五章 結論與建議
第一節 研究發現………………………….………………………… 97
第二節 結論………………………………………...……………..… 104
第三節 建議………………………………….……………………… 106
參考文獻…………………………………………………………………… 111
附錄一 高中職實習教師工作感受
與自我效能調查問卷…………………………………..……… 125 |
| Reference: | 中文部分
王秋絨(1991)。教師專業社會化理論在教育實習設計上的蘊義。台北市：師大書苑。
王受榮(1992)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王立行、饒見維(1992)。教育專業化與教育實習的實施。載於中華民國師範教育主編：教育專業，183-210。台北市：師大書苑。
王湘栗(1997)。國民小學教師關注與教師效能感之研究。台北市立教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王敏曄(1997)。教師對學生創意表現、創造力之歸因及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王秀惠(2003)。國小自然與生活科技領域教師教學信念、教學效能學行為之相關研究。國立台南大學自然碩士學位班碩士論文，未出版，台南市。
江文雄、徐昊杲(1994)。我國師範大學教師實習制度之研究。教育研究資訊2(4)，16-36。
江世冠(2005)。國民小學總務主任工作壓力與工作滿意度之研究─以彰化縣國小為例。國立彰化師範大學商業教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
朱敬先(1995)。健康心理學。台北市：五南。
朱耀明(2000)。實習教師教育實習問題探討。教育文粹，29，25-29。
李玉惠(1998)。國民小學女性校長工作壓力與社會支持需求之研究。國立台北教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
李勝彰(2003)。國民中學教師工作壓力、因應策略與退休態度之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
宋禮彰(2002)。組織變革中國民小學行政人員工作壓力及因應方式之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
林玟玟(1987)。教師A型行為特質、社會支持與工作壓力之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
林生傳等(1990)。實習教師困擾與輔導之研究。國立高雄師範大學。
林純文(1996)。國民小學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
林水木(2001)。國民小學組織變革與教師工作壓力關係之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
林昭男(2001)。國小初任主任工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
林保豊(2002)。國民小學教師工作壓力、工作價值觀與組織承諾關係之研究。國立台東教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
林亭如(2004)。高職餐飲管理科教師工作壓力、教師效能信念與有效教學行為關係之研究。私立文化大學生活應用科學研究所碩士論文，未出版，台北市。
周新富(1991)。國小教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
周立勳(1986)。國小教師工作壓力、控制信念與職業倦怠關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
周元璋(2003)。彰化縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
吳清山(1992)。學校效能研究。台北市：五南。
吳家瑩、饒見維、王立行、謝文豪、蘇國榮、陳添球、紀惠英(1992)。師範學院教育實習的理論模式。載於教育部主編：八十學年度師範學院教育學術論文發表會論文集，41-53。台北市：教育部。
邱憲義(1996)。國民小學組織氣候與教師工作壓力關係之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
邱素珠(2002)。台北市國小實習教師工作壓力知調查研究。台北市立教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
侯望倫(1984)。工作壓力的實證研究─組織氣候、角色特性、人格特質與壓力症候群的關係。國立政治大學企業研究所碩士論文，未出版，台北市。
孫志麟(1992)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
孫志麟(1995)。國民小學教師自我效能之研究。教育與心理研究，18，165-192。
孫志麟(2000)。師資培育教育之反思。師資培育之回顧與前瞻。師資培育之回顧與前瞻研討會。台北市：國立教育資料館。
孫志麟(2003)。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34(2)，139-156。
徐昊杲(1996)。我國專科學校技職類科教師其教師效能感研究。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文，未出版，台北市。
教育部編印(1999)。國民小學暨幼稚園實習教師手冊。台北市：教育部。
馮莉雅(1997)。國中教師角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
陳貞芳(1996)。花東地區六班國小教師行政工作角色壓力之研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
陳蘭馨(1998)。教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
陳順興(1998)。一百一十四位國小實習教師的實習點滴與困惑。載於國小實習教師專業成長研討或手冊。台北市立教育大學初教系。
陳淑茹(1999)。國民學實習教師輔導制度之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
陳聖芳(1999)。台東地區國小教師的工作壓力與工作滿意度之研究。國立台東大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
陳青勇(2001)。國民小學兼任行政職務教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
陳文俊(2001)。國民小學實習教師工作壓力及因應策略研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
陳榮茂(2002)。國民小學教師工作壓力與工作倦怠關係之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
陳嘉彌(2003)。師徒式教育實習之理論與實踐。台北市：心理。
陳銀崇、郭恒瑞(2005)。實習輔導教師對實習教師發展階段之輔導策略。師說，186，9-11。
游自達(1987)。國民中學實習教師研習活動之現況調查與評估研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
郭生玉(1989)。教師工作壓力與工作心厭關係之研究。教育心理學報，22，131-146。
郭生玉(1990)。工作壓力與專業態度對教師工作心厭高低之區別功能研究。教育心理學報，23，71-98。
郭秋勳(1997)。師資培育：教育實習目標、功能探索與啟示。教育研究資訊，5(3)，29-46。
郭順利(2000)。教育實習經驗分享。教育文粹，29，30-37。
郭峰偉(2000)。國中教師工作壓力與教師效能關係之研究。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
郭耀輝(2004)。國民小學教師工作壓力與職業倦怠關係之研究。國立屏東大學國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
張進上(1980)。國小教師工作壓力調查與輔導研究。國立台南大學初等教育學報，3，79-195。
張瑞村、陳怡君、郭勝平(2000)。實習教師工作壓力及其因應之道。教育實習輔導季刊，6(3)，21-26。
張明麗(1991)。國小女教師工作壓力、工作滿意度與退休態度之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張麗琪(2000)。國中與高中學校氣氛、導師工作壓力與因應策略研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
黃炳煌(1981)。師範教育實習之探討。台灣教育，372，7-18。
黃義良(1999)。國小兼任行政工作的工作壓力與調適方式之研究。國立屏東教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
黃順利(2000)。國小教師權威性格、自我能信念、學生行為信念與體罰態度及行為之相關研究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
黃光雄(2004)。實習教師效能感與工作壓力之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
程一民(1996)。國民小學教師工作壓力與因應方式之研究。市立台北教育大學初等教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
梁偉岳(1995)。特殊教育實習教師壓力來源及其因應方式之研究。國教之聲，29(2)，44-56。
梁滄郎、林榮茂(2000)。中等學校實習教師工作壓力現況與輔導。教育實習輔導季刊，6(3)，44-48。
梁滄郎、王志中、林淑芬(2002)。教育實習現況探討─學校實習教師調查問卷(上)。師說，169，32-37。
趙起陽(1990)。國小教育實習。台北市：五南。
楊銀興(1993)。師範學院結業實習教師工作及生活困擾之研究。行政院國科會專案研究，NSC0103-H-82B-F-322。
葉龍源(1998)。國民小學主任工作壓力與因應方式之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
葉兆祺(2000)。國民小學實習教師工作壓力與因應方式之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
楊深坑、歐用生、王秋絨、湯維玲(1994)。各國實習教師制度比較。台北市：師大書苑。
裘學賢(1992)。美國、德國、法國師範教育「教育實習」概況及其對我國的啟示。載於中華民國比較教育學會、中華民國師範教育學會主編：國際比較師範教育學術研討論文集，529-562。台北市：師大書苑。
齊志明(2002)。論高職生综合素質狀況的特點與對策。民94年10月31日擷取自http://www.dky.edu.cn/xgb/feye/hengban/luntan/23.htm
歐用生(1996)。新教育實習制度的盲點與突破。載於中國教育協會、中華民國比較教育協會、中華民國師範教育學會主編：師資培育制度的新課題，103-106。台北市：師大書苑。
蔡先口(1985)。國民中學教師工作壓力和專業態度的關係及其相關因素。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡璧煌(1989)。國民中小學教師壓力之研究。國立台灣師範大學學報，34，75-114。
蔡金田(1998)。國民小學啟智班教師工作壓力與職業倦怠之關係。教育研究資訊，6(6)，69-87。
蔡孟翰(2001)。中年教師覺知教育改革壓力、工作價值與生涯發展需求之關係研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
蔡孟珍(2001)。國民校學參與試辦九年一貫課程之工作壓力及因應策略之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
蔡東利(2003)。國民小學資深教師工作壓力的無奈與調適之道。國教輔導，41(6)，48-53。
鄭和鈞、鄧京華(1995)。高中生心理發展的基本特徵。高中生心理學。中國：浙江教育出版社。
鄭英耀、黃正鵠(1996)。教師自我效能相關因素之研究，教育學刊，12，219-244。
鄭宏財(1998)。國民小學教師全面品質管理信念與教師效能關係之研究。國立台南大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
鄭宏財(1999)。從教師效能理論談國小班級經營策略的實施，教育資料文摘，256，97-117。
鄭及宏(2003)。花東地區國小體育教師自我效能與工作壓力之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
鄧佩秀(2003)。台北縣國民小學教師工作壓力與教學效能關係之研究─以九年一貫課程實施為例。國立台北教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
劉焜輝(1984)。國中教師學校壓力狀況調查報告。教育資料文摘，14(4)，63-115。
劉威德(1994)。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
賴清標(主編)(2002)。教育實習。台北市：五南。
饒見維(1996)。教師專業發展：理論與實務。台北市：五南。
薛梨真(1991)。國小實習教師實習困擾與輔導策略之研究。高市鐸聲，2(1)，62-70。
謝寶梅(1995)。國小教師自我效能感之調查研究。初等教育集刊，3，79-96。
謝琇玲(1990)。國民中學學校組織氣氛、教師工作壓力及其因應方式之調查研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
藍采風(1986)。生活壓力與適應。台北市：幼獅文化事業公司。
鍾瓊如(2000)。國民小學實習教師學內容與實習況擾之研究。國立台北教育大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
盧富美(1991)。國小實習教師工作困擾問題之研究。國科會專案研究，0103-80A-F-129。
英文部分
Armor. D., Cox, M., King, N., McDonnell, L., Pascal, A., Pauly, E. & Zellman, G. (1976). Analysis of the school preferred reading program in Selected Los Angeles Minority Schools. Santa Monica, C. A. The Rand Corporation. (ERIC Document Reproduction Service No.ED130243).
Adams, R. D. (1982). Teacher development: A look at change in teacher perceptions and behaviors across time. Journal of teacher Education, 33(4), 40-43.
Ashton, P., Webb, R., & Doda, N. (1983). A study of teacher’ sense of efficacy. Final report, volume I. Florida Unit. Gainesville(ERIC Document Reproduction Service No.ED231834).
Ashton, P. T. (1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education. Teacher Education, 19(5), 28-32.
Ashton, P. T., & Webb, R. B., (1986). Making a difference: teachers’ sense of efficacy and student achievement. NJ: Longman.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bartell, C. A. (1984). Functions of the executive. Boston Massachustts: Harvard University Press.
Berman, P., McLaughlin, M., Bass, G., Pauly, E. & Zellman, G. (1977). Federal programs supporting educational chang. Vol.7: Factors affecting implementation and continuation. Santa Monica, C. A. The Rand Corporation. (ERIC Document Reproduction Service No.ED140432).
Beehr, T. A., & Newman, J. E. (1978). Job stress, emplee health, and organizational effectiveness: A facet analysis, model, and literature review. Personnel Psychology, 31, 665-669.
Benz, C. R., Bradly, L., Alderman, M. K., & Flowers, M. A. (1992). Personal teaching efficacy:Developmental relationships in education. Journal of educational research, 85(6), 274-285.
Brophy, J. E. & Evertson, C. (1977). Teacher behaviors and student learning in second and third grades. In B. D. Borich (Ed.) The appraisal of teaching: Concepts and process. MA:Addison-Wesley.
Brennan, M. D. & Robison, C. (1995). Gender comparison of teachers’ sense of efficacy. New Mexico: Eastern New Mexico University.
Cavers, L. (1988). Teacher efficacy: Its relationship to school level organization condition and teacher demographic characteristics. Dissertation Abstracts Internation, 49/12A.
Chaplain, R. P. (1995). Stress and job satisfaction: A study of English primary school teacher. Educational Psychology, 15(4), 473-489.
Cichon, D. T., & Koff, R. H. (1978). The teaching evens stress inventory. (ERIC Document Reproduction Service NO.ED160662).
Cooper, C. L., & Marshall, J. (1976). Occupational sources of stress: Areview of the literature relating to coronary heart disease and mental ill health. Journal of Occupation Psychology, 49, 11-28.
Feitler, F. C., & Tokar, E. (1982). Getting a handle on teacher stress: How bad is the problem? Educational Leadership ,March, 456-458.
Fuller, B., Wood, K., Rapoport, T., & Dornbusch, S. (1982). The organizational context of individual efficacy. Review of Educational Research, 52, 7-30.
Franklin, V. L.(1989). Teacher efficacy and selected organization climate variables in urban and suburban school setting. Dissertation Abstract Internation, 50/06A.
Furlong, J., & Maynard, T.(1995). Mentoring Students Teacher: The Growth of Professional Knowledge. London：Routledge.
Gibson, S. & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Education Psychology, 76(4), 569-582.
Guskey, T. R. (1987). Context variables that affect measures of teacher efficacy. Journal of Educational Research, 81(1), 41-47.
Greenwood, G. F., Olejnik, S. F., & Parkay, F. W. (1990). Relationships between four teachers efficacy belief patterns and selected teacher characteristics. Journal of Research and Development in Education, 23(2), 102-106.
Harris, K. R. (1985). Teacher characteristics and stress, The Journal of Educational Research, 78, 346-350.
Henson, R. K., Bennett, D. T., Sienty, S. F., & Chambers, S. M. (2000). The relationship means-end task analysis and context-specific and global self-efficacy in emergency certification teacher: Exploring a new model of teacher efficacy. (ERIC Document Reproduction Service No. ED440974).
Hipps, E. S., & Halpin, G. (1991). Job stress, stress related to performance-based accreditation, focus of control, age, and, gender as related to job satisfaction and burnout in teachers and principals. (ERIC Document Reproduction Service No. ED341673).
Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O. C., & Brissie, J. S. (1987). Parent involvement: Contribution of teacher efficacy, school socioeconomic status, and other school characteristics. American Educational Research Journal, 24, 417-435.
Huling-Austin, L(1990).Teacher induction program and internships. In W. R. Houston(ed.) Handbook of Research on Teacher Education. New York:Macmillan Publishing Company.
James, M. H. (1985). The relationship among creativity, self-actualization, and effectiveness in teaching in selected groups of prospective teachers. East Texas University Doctor Dissertation.
Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1978). Model of teacher stress. Educational Studies, 4, 1-6.
Klug, B. J. & Salzman, S. A. (1991). Formal induction vs. informal mentoring: comparative effects and outcomes. Teaching and Teacher Education, 7(3), 241-251.
Leach, D. J. (1984). A model of teacher stress and its implication for management. The Journal of Education, 17(2), summer, 157-171.
Litt, M. D., & Turk, D. C. (1985). Sources of stress and dissatisfaction in experienced high school teachers. Journal of Educational Research, 78(3), 178-185.
Macneil, D. H. (1981). The relationship of occupational stress to burnout. IL: London House Management Press.
Mcnergney, R. F., & Carrier, C. A. (1981). Teacher Development. New York:Macmillan.
Moracco, J. C., & Mcfadden, H. (1982). The counselor’s role in reducing teacher stress. The personnel and Guidance Journal, May, 549-552.
Newmann, F. M., Rutter, R. A. & Simth, M. S. (1989). Organizational factors that affect school sense of efficacy, community, and expectations. Sociology of Education, 62, 221-238.
O’Connor P. R., & Clarke, V. A. (1990). Determinants of teacher stress. Australian Journal of Education, 34(1), 41-51.
Pearlin, D. F., & Decotiis, T. A. (1983). Oeganizational determinants of job stress. Organizational Behavior and Human performance, 32, 160-177.
Pitrhers, R. T. (1995). Tracher stress research: problems and progress. British Journal of Education Psychology, 65, 387-392.
Shelley, K. C. (1978). Crying time: a study of the first three months of teaching. Dissertation Abstracts International, 39(12), 7293-7294A.
Salo, K. (1995). Teacher-stress process: How can they be explained. Scandinavian Journal of Educational Research, 39(3), 205-222.
So, W. M., Cheng, M. H., & Tsang, C. L. (1996). An impact of teaching practice: perceptions of teacher competence among student-teachers. Journal of Primary Education,6(1 &2), 45-56.
Tellenback, S. , Brenner, S.D. & Lofgren, H (1983). Teacher stress: Exploratory model building. Journal of Occuptional Psychology, 56, 19-33.
Tickle, L. (1989).New Teacher and Development of Professionalism. In M.L. Holly & C.S. McLounghlin (Eds.), Perspectives on the Teacher Professional Development. New York : The Falmer Press.
Tickle, L. (1993). The first year of teaching as a learning experience. In David B. & Trevor K (Eds.) Developing Teachers Professionally-reflections for In-service Trainers (pp.79-80). London and New York: Routledge.
Thompson, L. P. (1988). Student teachers’ sense of teaching efficacy and academic learning time in physical education. (Doctoral Dissertation, University of Alberta, Canada, 1987) Dissertation Abstracts Internation, 49/05A.
Veenman, S.(1984). Perceived Problems of Beginning Teacher. Review of Educational Research, 54(2):pp143-178.
Weinstein, C. S. (1988). Preservice teachers’ expectation about the first year of teaching. Teaching & Teacher Education, 1(1), pp91-40.
Woolfolk, A. E. & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about belief control. Education Psychology, 82(1), 81-91.
Woolfolk, A. E., Rosoff, B., & Hoy, W. (1990). Teacher’ sense of efficacy and their beliefs about managing students. Teaching and Teacher Education, 6(2), 137-148. |
| Description: | 碩士
國立政治大學
教育學系
93152019 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093152019 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育學系] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| index.html | 0Kb | HTML2 | 458 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
