政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/82517

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Title:	兒童空間認知能力發展之研究
Authors:	張麗芬
Contributors:	柯華葳教育研究所
Date:	1988
Issue Date:	2016-03-11 11:58:30 (UTC+8)
Abstract:	【論文提要內容】有關個人在環境中的外在行動，是屬於空間行為的研究範圈，而空間行為是個人對於空間認知的外在表現。空間認知是指個人如何運用本身的機能認識環境中事物的現象、性質或關係，因此空間行為與空間認知是一體的兩面，兩者互為因果。空間認知中內容最複雜的就是空間表徵或心智圖。Siegel & Whlite(1975)提出大空間中空間表徵發展模式，他們認為空間表徵發展模式中有路標、路線及整體知識三要素，兒童對大環境空間表徵發展的順序為:認清路標、將路標連成路線，進而形成整體知識。也就是這種能力是依點-線-面的順序發展的。本研究的目的有四: (一)了解國內兒童空間表徵能力發展的概況。(二)探討國內兒童在空間表徵發展的各要素上通過與未通過的情形。(三)探討空間表徵能力與國語、數學、自然、社會科及智育平均等學業成績的關係。(四)分析兒童空間表徵中常犯的錯誤類型，作為教育上的參考。本研究抽取台北市木柵區力行國小一、三、五年級男女生共120名為對象，採3х2х2多因子設計，自變項為年級、性別、情境。實施時，帶領受試走過實驗情境模型，之後給予路標辨認、路標排列、路標間距離估計及排小模型測驗。所以本研究的依變項有路標辨認、路標排列、路標間距離估計及空間表徵(以小模型的整體知識分數代表)。所用的統計方法有:x^2考驗、Pearson積差相關及變異數分析。本研究的重要發現如下: (一)路標辨認方面，幾乎所有受試都能正確辨認出所見過的路標。 (二)在路標排列方面，排列路標成為路線的正確性隨年級的提高而增加，而且這種能力在男生的發展早於女生。 (三)在路標間距離估計方面，估計路標間相對距離的正確性隨年級而增加，且在三、五年級間有很大進步。 (四)在空間表徵方面，受試對實驗情境所形成的空間表徵的正確性隨年級而提高，而且在三、五年級間有很大進步。此外，男生的空間表徵也比女生正確。 (五)在空間表徵發展各要素上，各年級在路標辨認上幾乎都通過;在路標排列及路標間距離估計上，各年級通過與未通過人數有顯著差異。此外，在小模型的整體知識上，各年級在高中低三組中的人數也有顯著差異。這些結果都顯示，年級是決定受試在空間表徵發展各要素上通過與否的重要因素。 (六)空間表徵能力與各科學業成績及智育平均的相關幾乎為零。 (七)在錯誤類型方面，五年級已有幾近正確的模型，但一、三年級則大多數為全錯或只有路標次序正確的模型，因此空間表徵能力在三、五年級間有很大進步。整體而言，本研究發現三、五年級間是表徵發展的關鍵時期。本研究最後並提出對教育上及未來研究的建議。目錄第一章緒論………1 第一節研究動機與目的………1 第二節研究限制………4 第三節重要名詞詮釋………4 第二章文獻探討………7 第一節空間表徵的意義與性質………7 第二節空間表徵的形態與內容………8 第三節空間表徵的功用………11 第四節空間表徵的測量方法………12 第五節空間表徵的發展及有關研究………19 第三章研究方法………39 第一節研究假設………39 第二節研究對象………40 第三節實驗設計………40 第四節研究材料………41 第五節施測工具………43 第六節實施過程………44 第七節計分方法………48 第八節資料處理………51 第四章研究結果與討論………53 第一節不同年級、性別、情境受試在各依變項上的差異………53 第二節各年級在空間表徵發展各要素上通過人數的差異………68 第三節空間表徵能力與學業成績的相關………73 第四節錯誤類型分析………73 第五章結論與建議………83 第一節結論………83 第二節建議………84 參考書目………87 附錄一預試………99 圖表目錄【表錄】表3-1 各年級受試的人數、平均年齡及年齡範團表………40 表4-1 不同年級、性別、情境受試在路標辨認的變異數分析摘要表………54 表4-2 不同年級、性別、情境受試在路標排列的變異數分析摘要表………55 表4-3 不同年級、性別受試在路標排列之單純主要效果分析摘要表………55 表4-4 各年級通過與未通過路標排列的受試所使用的策略及人數………58 表4-5 各年級受試在路標排列上最常出現的錯誤類型………59 表4-6 不同年級、性別、情境受試在路標間距離估計的變異數分析摘要表………60 表4-7 各年跟在通過與未通過路標間距離估計受試所用的策略及人數………61 表4-8 不同年級、性別、情境受試在路標次序的變異數分析摘要表………63 表4-9 不同年級、性別、情境受試在路標間的距離的變異數分析摘要表………64 表4-10 不同年級、性別、情境受試在路標的左右的變異數分析摘要表………65 表4-11 不同年級、性別、情境受試在轉彎的變異數分析摘要表………66 表4-12 不同年級、性別、情境受試在整體知識(空間表徵)的變異數分析摘要表………67 表4-13 各年級受試在路標辨認、路標排列、路標間距離估計上通過與未通過人數的x^2考驗………69 表4-14 各年級受試在路標次序、路標的左右與轉彎上通過與未通過人數的x^2考驗………71 表4-15 不同年級受試在整體知識高中低分組人數的x^2考驗………72 表4-16 空間表徵能力與各科學業成績之相關係數表………73 表4-17 各年級受試在各種錯誤類型的人數分佈………74 【圖錄】圖2-1 空間表徵的形態與內容………10 圖2-2 真正位置與受試所估計物體位置之距離等級比較………16 圖2-3 三角形法的圖示………17 圖2-4 投射集中技術的圖示………18 圖3-1 情境I與情境II的配置………42 圖3-2 左右手辨認時主試者與受試者位置………45 圖3-3 真實的與受試估計的路標間相對距離………49 圖4-1 年級、性別對路標排列的交互作用………56 圖4-2 樣本1………75 圖4-3 樣本2………75 圖4-4 樣本3………76 圖4-5 樣本4………76 圖4-6 樣本5………76 圖4-7 樣本6………77 圖4-8 樣本7………77 圖4-9 樣本8………77 圖4-10 樣本9………78 圖4-11 樣本10………78 圖4-12 樣本11………78 圖4-13 樣本12………78 圖4-14 樣本13………79 圖4-15 樣本14………79 圖4-16 樣本15………80 圖4-17 樣本16………81 圖4-18 樣本17………81 圖4-19 樣本18………81 圖4-20 樣本19………81 圖4-21 樣本20………82
Description:	碩士畢業學年度:76
Data Type:	thesis
Appears in Collections:	[教育學系] 學位論文

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