政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/81850
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    政大機構典藏 > 教育學院 > 教育學系 > 學位論文 >  Item 140.119/81850


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    題名: 幼稚園創造性課程之研究
    作者: 張秀玉
    貢獻者: 黃炳煌
    教育研究所
    日期: 1986
    上傳時間: 2016-03-07 15:21:55 (UTC+8)
    摘要: 論文提要內容
    一、 研究動機與目的
    　　近年來國內幼稚園如雨後春筍般地林立於各大街小巷中，吾人欣見幼兒教育在量的方面如此迅速成長，但幼兒教育的品質是否也隨著相對提高，頗值得研究。電腦的誕生，不僅改變了人類的生活，也給國內的教育帶來了衝擊與震撼：（一）傳統填鴨式的教育已無法滿足人們調整自己的步調，去適應詭譎多變的社會；（二）受升學主義牽制的僵化的教育制度難以培養出創造、發明的人才，以承續現有的科技文明。故改革教育以增強學生的應變能力，乃為刻不容緩之事。對教育的改革而言，課程的改革應為首當其衝之第一要務，由於學前教育是一切教育的根本，故幼稚園的課程改革為當務之急。根據國內外學者的研究（Khatena, 1971b; E. Paul Torrance, 1966～1969）證實：創造力可以經由後天的訓練加以發展。而美國的幼稚教育專家威廉斯（F.E. Williams, 1972）更進一步強調創造力從幼稚園時代就須加以注意。幼稚園實施創造性課程的可能性和重要性，由專家學者的理論和研究中顯露無遺！由於國內目前尚無研究幼教課程之專責機構，故筆者不揣淺陋，大膽以國內幼稚園創造性課程為研究主題，期能對國內之幼兒教育有所貢獻。
    　　本研究之主要目的在於：（一）探索幼稚園創造性課程之理論基礎及其設計。（二）了解各幼稚園在教育目標的擬定、教材之選用、教學活動之安排、以及對幼兒表現的評鑑等方面是否合乎啓發幼兒創造力的原則。（三）比較台北市及台北縣之公私立幼稚園在實施創造性課程方面是否有差異存在。（四）將研究結果提供給幼兒家長，做為其教育學前年齡之子女及為之選擇理想幼稚園之參考。（五）將研究結果提供給各幼稚園，做為改進教學之參考。（六）將研究結果提供給教育行政當局，做為改革幼兒教育之參考。
    二、 研究設計
    　　本研究計分五章。第一章，敍述研究動機與目的、範圍、方法及價值；第二章，闡述幼稚園創造性課程之理論基礎；第三章，說明幼稚園創造性課程之設計原則並擧例示範其設計方式。第四張，調查台北市及台北縣已立案公私立幼稚園實施創造性課程之概況。第五章，討論與建議。
    　　研究方法，第二、第三章以歷史法為主，第四章以調查法為經以比較法為緯，就調查所得之結果進行比較分析，以了解台北市及台北縣公私立幼稚園實施創造性課程之概況，並比較二者是否有差異存在。至於研究樣本，則以台北市及台北縣已立案公私立幼稚園之大班教師為調查對象，進行普查，發出問卷695份，扣除因遷移、停辦及住址有誤而被退回者計56份，實有639份，收回462份，回收率為72.3%。
    三、 研究結果與建議
    　　經本研究之調查分析，發現台北市及台北縣立案幼稚園實施創造性課程之情況尚稱良好，惟部份幼稚園在課程方面仍有待改善之處，茲扼要敍述如下：（一）大多數教師忽略「啓發幼兒創造力」的重要性，未將之列入教學目標的範圍之內。（二）大多數教師採用半成品的美勞教材，限制了幼兒的想像力，抹煞幼兒創造的動機。（三）部份教師未能充分運用視聽器材，甚至根本不使用視聽器材，以充實幼兒的生活經驗。（四）多數幼稚園缺乏讓幼兒靜思或獨處的場所。（五）部份教師長期地固定課桌椅排列的方式。（六）大部分教師未能提供充分而且連續的時間讓幼兒完成創造。（七）大部份老師不善於讓幼兒運用自己的創造力來佈置教室。（八）在「工作活動」的進行方面──部份幼兒未能充分運用自己的想像力玩積木。（九）在「科學活動」的進行方面──部份幼兒未能有觀察、報告和實驗的機會。（十）在「美勞活動」的進行方式上──幼兒在進行創造時，大部份老師給予暗示。（十一）在「韻律活動」之進行方面──部份幼兒未能自由表演韻律動作。（十二）在「語文活動」之進行方面──部份幼兒未能有充分的自由說故事或演戲劇。（十三）在戶外教學活動之後，部份幼兒未能有表達內心感受的機會。（十四）在創造活動進行之前或進行當中，部份教師沒有放音樂給幼兒聽，以助其舒展創造力。（十五）上課時部份老師過於喜愛「記憶性」的問題，無助於幼兒創造力之發展。（十六）部份老師的理答技巧欠佳──沒給幼兒充分的時間思考老師的問題，反而提示幼兒答案的內容。（十七）部份教師用評價式的稱讚，使幼兒產生心理壓力，有害於後來的創造表現。（十八）部份教師評鑑幼兒作品時，不尊重幼兒的創造表現，即認為幼兒的作品「欠佳」時，要求幼兒修改或重做。（十九）部份教師以評定等第或分數的方式，來評鑑幼兒的創作成品，或者根本不加評鑑。（二十）部份教師未將幼兒完成的作品全部（或輪流）張掛出來，以鼓勵幼兒獨特性之發展。
    　　根據上述研究結果，筆者建議：（一）幼稚園應針對上述事項加以改善，澈底實施「創造性課程」。（二）幼兒家長不必送子女到「他縣市」去上幼稚園，以免孩子受「舟車勞頓」之苦。（三）教育行政當局應妥善規劃幼教師資及行政人員之培育制度，成立專責機構，確實負起視導幼稚園的責任，力求小學低年級與幼稚園課程之銜接，重視學術研究工作並使之與行政工作結合。（四）後續研究可朝下列方向進行：1.編訂一套標準化的「幼稚園創造性課程研究問卷」。2.將研究對象擴大為全國各幼稚園，以裨益全國幼教課程之改革。
    目錄
    第一章 緒論………1
    第一節 研究動機與目的………1
    第二節 研究範圍………3
    第三節 研究方法………6
    第四節 研究價值………7
    第二章 幼稚園創造性課程的理論基礎………11
    第一節 基本觀念………11
    壹、 幼稚園的定義………11
    貳、 創造力的概念………11
    參、 課程的定義………14
    肆、 幼稚園創造性課程的定義………15
    第二節 幼稚園創造性課程之理論基礎………16
    壹、 幼稚園創造性課程之心理學基礎………16
    貳、 幼稚園創造性課程之社會學基礎………27
    參、 幼稚園創造性課程之教育哲學基礎………36
    肆、 幼稚園創造性課程之兒童人類學基礎………47
    伍、 幼稚園創造性課程之課程模式理論基礎………49
    第三章 幼稚園創造性課程之設計………67
    第一節 幼稚園創造性課程設計之原則………67
    第二節 幼稚園創造性課程設計之實例介紹………83
    壹、 以音樂為中心的活動………85
    貳、 以語文為中心的活動………86
    第四章 幼稚園創造性課程實施概況之調查………95
    第一節 調查工具………95
    第二節 問卷調查的實施………104
    第三節 問卷調查的結果及其分析………106
    第五章 討論與建議………141
    第一節 討論………141
    第二節 建議………148
    參考書目………155

    圖表目次
    一、 圖目次
    圖二～１　知識發展的行動過程………30
    圖二～２　教育功能圖………32
    圖二～３　福祿貝爾的恩物………41
    圖二～４　泰勒的直線目標模式圖………50
    圖二～５　輝勒的圓環目標模式圖………51
    圖二～６　卡爾的綜合目標模式圖………51
    圖二～７　斯基貝克的情境模式圖………54
    圖二～８　羅登的文化分析模式圖………55
    圖三～１　著色練習簿對兒童創造表現之影響………70
    圖三～２　大型的學習材料有助於幼兒發揮創造力………94
    圖三～３　大型的學習材料有助於幼兒發揮創造力………94
    圖三～４　對著鏡子作畫………79
    圖三～５　休息也是活動的一部分………80
    圖四～１　幼兒接受指導之後創造力減弱………100

    二、 表目次
    表二～１　創造力發展的關鍵期………21
    表四～Ａ　台北市及台北縣幼稚園教師之年齡及其百分比之分析表………106
    表四～Ｂ　台北市及台北縣幼稚園教師教學年資及其百分比之分析表………107
    表四～Ｃ　台北市及台北縣幼稚園大班每班平均人數之分析表………108
    表四～Ｄ　台北市及台北縣幼稚園單位學生平均面積之分析表………109
    表四～Ｅ　台北市及台北縣幼稚園教師教育程度之分析表………110
    表四～Ｆ　台北市及台北縣幼稚園教師畢業科系之分析表………111
    表四～１　台北市及台北縣幼稚園教育目標之分析表………112
    表四～２　台北市及台北縣幼稚園半成品美勞教材使用情形之分析表………113
    表四～３　台北市及台北縣幼稚園有無閉路電視及其使用情形分析表………114
    表四～４　台北市及台北縣幼稚園幼兒玩積木的方式之分析表………115
    表四～５　台北市及台北縣幼稚園幼兒種豆子與否之分析表………116
    表四～６　台北市及台北縣幼稚園是否做科學實驗之分析表………117
    表四～７　台北市及台北縣幼稚園說故事的方式之分析表………118
    表四～８　台北市及台北縣幼稚園幼兒進行創作時，老師是否予以暗示之分析表………119
    表四～９　台北市及台北縣幼稚園進行韻律活動的方式之分析表
    表四～１０　台北市及台北縣幼稚園幼兒演戲經驗之分析表………121
    表四～１１　台北市及台北縣幼稚園美勞活動進行方式之分析表………122
    表四～１２　台北市及台北縣幼稚園老師理答技巧之分析表………123
    表四～１３　台北市及台北縣幼稚園稱讚幼兒的方式之分析表………124
    表四～１４　台北市及台北縣幼稚園有無幼兒單獨思考的房間之分析表………125
    表四～１５　台北市及台北縣幼稚園課桌椅安排情況之分析表………126
    表四～１６　台北市及台北縣幼稚園教室內空白小牆之佈置方式之分析表………127
    表四～１７　台北市及台北縣幼稚園老師處理幼兒作品方式之分析表………128
    表四～１８　台北市及台北縣幼稚園老師對幼兒「欠佳」作品之處理方式分析表………129
    表四～１９　台北市及台北縣幼稚園老師對幼兒創作之評量標準分析表………130
    表四～２０　台北市及台北縣幼稚園老師對幼兒作品的評量方式分析表………131
    表四～２１　台北市及台北縣幼稚園老師處理幼兒未完成作品的方式之分析表………132
    表四～２２　台北市及台北縣幼稚園音樂播放時間分析表………133
    表四～２３　台北市及台北縣幼稚園在戶外教學活動之後，有無後續活動之分析表………134
    表四～２４　台北市及台北縣幼稚園老師最常使用的問題類型分析表………135
    表四～２５　台北市及台北縣幼稚園在「創造性課程研究問卷」得分情形之分析表………136
    關聯: 碩士
    畢業學年度:74
    資料類型: thesis
    顯示於類別:[教育學系] 學位論文

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