政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/76487
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文笔数/总笔数 : 113656/144643 (79%)
造访人次 : 51694059      在线人数 : 434
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜寻范围 查询小技巧：
  • 您可在西文检索词汇前后加上"双引号"，以获取较精准的检索结果
  • 若欲以作者姓名搜寻，建议至进阶搜寻限定作者字段，可获得较完整数据
    •  进阶搜寻


    请使用永久网址来引用或连结此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/76487


    题名: 國中輔導教師與專任專業輔導人員跨專業合作經驗探討－以新北市北區為例
    The experience of trans-disciplinary cooperation among the professions of guidance teachers, school counselors, and social workers in junior high school
    作者: 陳思瑜
    Chen, Sz Yu
    贡献者: 陳婉真
    Chen, Wan Chen
    陳思瑜
    Chen, Sz Yu
    关键词: 輔導教師
    專任專業輔導人員
    跨專業合作
    學校輔導工作
    學校心理師
    學校社工師
    日期: 2015
    上传时间: 2015-07-13 11:21:17 (UTC+8)
    摘要: 　　「國民小學國民中學及直轄市縣（市）政府置專任專業輔導人員辦法」於民國100年頒布，希望透過專任專業輔導人員的進駐，提供青少年與學校輔導工作更專業的協助，期盼學校中的三級輔導能夠更加健全。本研究旨在探討國中輔導教師與專任專業輔導人員（含學校心理師及學校社工師）的跨專業合作經驗、了解專任專業輔導人員加入學校輔導工作團隊後的影響為何？輔導教師對於專任專業輔導人員的期待為何？
    　　本研究以質性研究的方式，以目前服務於新北市北區國中之輔導教師（包含輔導室行政人員、兼任輔導教師及專任輔導教師）為研究對象，進行一對一半結構深度訪談，共訪談六位。以主題分析法進行歸納、統整所蒐集的訪談資料，將實務工作現場所呈現之資料建構出歸納式結論。
    　　本研究結果發現如下：
    一、跨專業合作現況：
    （一）輔導教師與專任專業輔導人員合作內容包含直接服務與間接服務。（二）輔導教師與不同專業合作有不同的合作方式。（三）各專業在合作中有不同角色。（四）輔導教師、學校心理師及學校社工師三方共同合作機會少
    二、跨專業合作對學校輔導工作的幫助：
    （一） 與專任專業輔導人員合作帶來的幫助：(1)加快處遇、(2)與個案晤談更深入、(3)促進與家長的合作、(4)減輕輔導教師負擔、(5)提供不同觀點。（二）與學校心理師合作帶來的幫助：(1)提升專業信任、(2)跳脫學校教育的角度與個案工作。（三）與學校社工師合作帶來的幫助：(1)整合資源、(2)更清楚法規上的規定。
    三、對跨專業合作的期待：
    （一）對專任專業輔導人員的期待：(1)專任專業輔導人員對學校需求的瞭解、(2)專任專業輔導人員提供穩定校內督導、(3)專任專業輔導人員可協助增強初級預防。（二）對制度的期待：(1)補足目前應有人力、(2)增置校內專任專業輔導人員。
    In 2011, Taiwan Government draw up the regulations for elementary school and junior high school to having the professions of school counselors and social workers. With the new regulations, the professions of school counselors and social workers are expected to improve the profession and quality of school guidance networks. The purpose of this study was to explore the experience of trans-disciplinary cooperation among the professions of guidance teachers, school counselors, and social workers in junior high school. This study also wanted to know were there any impact brought in when the professions got into school guidance teams and know the expectation of guidance teachers.

    This study used semi-structured interviews to collect data from 6 guidance teachers (including managers and teachers) who work in junior high school in North Dist of New Taipei City. Thematic Analysis is adopted to transcribe, analyze and code all recordings.

    The main findings of this study were as follows:
    1. The situation of trans-disciplinary cooperation:
    The cooperation contents include direct service and indirect service. When working with different profession guidance teachers have different mode. In trans-disciplinary cooperation processes all of the professions have their own roles. However the chance of trans-disciplinary cooperation among the professions of guidance teachers, school counselors, and social workers is less common.
    2. The assistance of trans-disciplinary cooperation:
    The school counselors and social workers could accelerate treatments, deeply work with clients, promote the cooperation with parents, release guidance teachers’ pressure, and provide different views. The school counselors could upgrade trust of profession and use another role working in the school. The school social workers could integrate the resources and they know more about the laws.
    3. The expectation to trans-disciplinary cooperation:
    The guidance teachers expect that the school counselors and social workers could know more about junior high school, provide stable supervision in school, and help primary prevention. From a policy perspective, the guidance teachers expect that the government could fill the vacancy and recruit full time school counselors and social workers in junior high school.
    參考文獻: 中文部分
    方惠生、戴嘉南（2008）。彰化縣專業諮商人員介入國小校園輔導工作實驗方案評估研究。諮商輔導學報，18，89-121。
    王仁宏（2003）。從教訓輔三合一談學校輔導體系的建立。學生輔導，85，95-104。
    王文科（1990）。教育研究法。臺北市：五南。
    王以仁、吳芝儀、林明傑、黃財尉、陳慧女（譯）（2004）。學校輔導與諮商（原作者：J. J. Schmidt）。嘉義縣：濤石文化事業。
    王麗斐、田秀蘭、林幸台、林美珠、王文秀（2005）。台灣小學輔導工作的發展與專業內涵之實施現況。香港中文大學基礎教育學報，14，87-95.
    王麗斐、杜淑芬（2009）。臺北市國小輔導人員與諮商心理師之有效跨專業合作研究。教育心理學報，41，295-320。
    王麗斐、杜淑芬、趙曉美（2008）。國小駐校諮商心理師有效諮商策略之探索性研究。教育心理學報，39（3），413-434。
    王麗斐、杜淑芬、羅明華、楊國如、卓瑛、謝曜任（2013）。生態合作取向的學校三級輔導體制：WISER模式介紹。輔導季刊，49（2），1-8。
    王麗斐、趙曉美（2005）。小學輔導專業發展的困境與出路。教育研究月刊，134，41-53。
    刑志彬（2009）。心理專業人員協助學校輔導工作之參與經驗探究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
    刑志彬、許育光（2014）。學校心理師服務實務與模式建構出探：困境因應與專業發展期待分析。中華輔導與諮商學報，39，117-149。
    吳武典（1997）。輔導原理。臺北市：心理。
    吳武典（主編）（1980）。學校輔導工作。臺北市：心理。
    吳芝儀、李奉儒（譯）（1995）。質的評鑑與研究（原作者：M. Q. Patton）。臺北市：桂冠。（原著出版年：1990）
    吳英璋、徐堅璽（2003）。校園中輔導專業人員之角色功能－淺談國中輔導教師、心理師與社工師在教改潮流下之合作基礎。學生輔導，85，3-17。
    宋湘玲、林幸台、鄭熙彥（2000）。學校輔導工作的理論與實施。高雄：復文。
    李蕙如（2007）。國民小學輔導工作團隊建立歷程之研究（未出版之碩士論文）。私立銘傳大學，臺北市。
    李麗日、李麗年、翁慧圓（譯）（2006）。學校社會工作－有效的服務技巧與干預方式。（原作者：D. R. Dupper）。臺北市：五南。（原著出版年：2002）
    杜淑芬、王淑玲（2014）。 學校輔導教師與外部諮商心理師的團隊合作。諮商與輔導，337，4-7。
    沈慶盈（2004）台北縣學校社會工作方案之成效及其影響因素初探。學校與家庭社會工作學刊，1，67-107。
    周容瑜（2010）。跨專業合作-社工與諮商。取自http://ppt.cc/dTHMM
    林佩君（2006）。學校社會工作師和教師專業合作歷程之研究－以台北縣為例。（未出版之碩士論文）。國立臺灣大學，臺北市。
    林建平（1982）。國中導師在輔導工作中的角色行為。輔導月刊，18，27-30。
    林美華（2010）。新北市永和區國民中學輔導教師工作壓力探究（未出版之碩士論文）。私立淡江大學，新北市。
    林郁倫、陳婉真、林耀盛、王鍾和（2014）。心理師校園駐區服務的困境、需求與挑戰--由臺北市國中輔導人員之觀點。輔導與諮商學報，36（1），37-64。
    林家興（2002）。中學輔導教師與專業輔導人員工作內容的時間分析。教育心理學報，33（2），23-39。
    林家興、洪雅琴（2002）。學校人員對國中輔導工作及專業輔導人員試辦方案之評估研究。教育心理學報，32（2），103-120。
    林萬億（2012）。學校社會工作實務。高雄市：巨流。
    林萬億（2014）。學校輔導團隊的建置與跨專業團隊合作。取自http://ppt.cc/BfcsF
    林萬億、黃韻如（2010）。學校輔導團隊工作：學校社會工作師、輔導教師與心理師的合作。臺北市：五南。
    胡幼慧（2008）。質性研究—理論、方法及本土女性研究實例。高雄市：巨流。
    胡宜中（2005）。學校社會工作員參與各級學校輔導工作之實施型態與成效分析。教育心理學報，39（2），149-171。
    胡宜中（2012）。學校社會工作員參與學生輔導工作之實務策略。教育心理學報，43（4），833-854。
    孫敏芝（1996）。國小教室生活面貌探討：質化研究經驗之旅。載於質的教育研究：方法與實例。臺北市：漢文書局。
    徐宗國（譯）（2005）。質性研究概論。高雄市：巨流。
    高淑清（2008）。質性研究的十八堂課：揚帆再訪之旅。高雄：麗文文化。
    張麗鳳（2006）。我國中小學輔導工作的回顧與前瞻。現代教育論壇，15，17-35。
    張麗鳳（2008）。輔導教師專業組織發展與學校輔導工作。輔導季刊，44（3），45-51。
    教育部（2012）。學生輔導諮商中心工作資源參考手冊。取自http://ppt.cc/DLRt
    教育部（2013）。教育部補助各直轄市、縣（市）政府辦理輔導人力成效評估~打造「輔導黃金三角」，守護孩子幸福未來。取自http://ppt.cc/m29wN
    莊靜（2014）。學校諮商心理師與社工師之跨專業合作經驗研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
    莊靜（2014）探討學校諮商心理師與社工師專業合作可能性。諮商與輔導，340，65-60。
    許育光（2013）。國小輔導教師實務內涵初探：從困境與期待分析進行對話。中華輔導學報，38，57-89。
    許瑛玿（2009）。參加「發展社會工作師與諮商心理師在實務上之分工與合作」專題座談之我見。輔導季刊，45（3），38-48。
    陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北市：五南。
    陳秀樺（2013）。國小輔導教師工作壓力、工作倦怠與督導需求之相關研究（未出版之碩士論文）。市立臺北教育大學，臺北市。
    陳金燕（2002）諮商人與法律人的對話：當諮商師碰上檢察官、法官與律師時。輔導季刊，38（4），1-5。
    陳富娟、陳志賢、溫雅惠（2012）。心理師與社工師跨專業合作經驗之研究。現代桃花源學刊，1，33-52。
    陳意文（2000）。社會工作的個案管理者與諮商輔導者合作經驗之初探～以輔導受虐兒童的案件為例（未出版之碩士論文）。私立文化大學，臺北市。
    陳錦如（2007）。國小駐校諮商心理師角色功能之探究（未出版之碩士論文）。市立臺北教育大學，臺北市。
    游淑華、姜兆眉（2011）。諮商心理與社會工作在「家庭暴力暨性侵害防治中心」的跨專業合作經驗－從社工觀點反思諮商心理專業。中華輔導學報，30，24-53。
    黃之盈（2012）。諮商心理師進入校園的準備。諮商與輔導，322，16-20。
    黃靖容、左雪君、黃俊凱、陳怡束、徐莉婷（2004年12月）。學校社工在重大意外事故中扮演的角色功能。「台北縣國民中學設置學校社會工作專業人員成果研討會」發表之論文，臺北縣三重高中。
    黃錦敦（2006）。受虐兒童之社區諮商模式初探。諮商與輔導，241，16-20。
    楊長苓（2000）。質性研究工作方系列：訪談法（1）。婦女與兩性研究通訊，56，2-7。
    董國光（2011）。學校社工師融入學校輔導團對策略之探討。社區發展季刊，135，120-132。
    臺灣學校社會工作協會（2014）。2014年臺灣學校社會工作學術與實務研討會計畫書。取自http://ppt.cc/3tgQt
    趙曉美、王麗斐（2007）。臺北市國民小學輔導業務專業性之調查研究。台北市立教育大學學報，38（1），67-92。
    趙曉美、王麗斐、楊國如（2006）。臺北市諮商師國小校園服務方案之實施評估。教育心理學報，37（4），345-365。
    潘淑滿（2003）。質性研究－理論與應用。臺北市：心理出版社。
    鄭如安、葉宜瑩（2011）。高雄市駐校心理師服務現況與困境之分析研究。美和學報，30（2），15-40。
    鄭安伶（2002）。國小教師對學校輔導工作及學生輔導觀點之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
    鄭君紋（2009）。國中輔導教師面對諮商輔導工作的多重壓力與因應策略。教師天地，163，28-32。
    鄭崇趁（1995）。認輔制度的教育價值與時代意義。載於教育與輔導的軌跡，臺北市：心理。
    盧文玉（2010）。高雄市國小輔導教師輔導困境與因應策略之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
    賴怡潔（2014）。國小教師對專業輔導人員進入校園之看法（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
    簡秀芬（2002）。駐校社工師與輔導教師在學校體系角色分工之探討-以臺北市模式為例（未出版之碩士論文）。私立靜宜大學，臺中市。
    魏琬蓉（2012）。國民中學增置輔導教師措施之探究（未出版之碩士論文）。私立東海大學，臺中市。
     
    外文部分
    Allen-Meares, P. (1999). The contribution of social workers to schooling- revisited. In R. Constable, S. McDonald, & J. P. Flynn (Eds.), School social work: Practice, policy, and research perspectives (pp. 24-32). Chicago, IL: Lyceum.
    Andrews, A. B. (1990). Interdisciplinary and interorganizational collaboration. In A. Minahan (Ed.), Encyclopedia of social work (p175-188). Washington, DC: NASW Press.
    Bondurant-Utz, J. A., & Luciano, L. B. (1994). A practical guide to infant and preschool assessment in special education. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
    Brill, N. I. (1976). Team work: Working together in human service. New York, NY: J. B. Lippincott Co.
    Bronfenbrenner, U. (1989). Ecological system theory. In R. Vasts (Ed.), Annals of child development (pp. 187-251). Greenwich, CT: Jai Press.
    Bronstein, L. R. (2002). Index of interdisciplinary collaboration. Social Work Research, 26(2), 113-123.
    Brown, M. B. (2006). School-based health centers: Implications for counselors. Journal of Counseling and Development, 84, 187-191.
    Bruner, C. (1991). Ten questions and answers to help policy makers improve children’s services. Washington, DC: Education and Human Services Consortium.
    Campbell, C.A., & Dahir, C. A. (1997). Sharing the vision: The national standards for school counseling programs. Alexandra, VA: American School Counselor Association Press.
    Gardner, S. (1994). Beyond collaboration to results: The future of services to children for the families. Fullerton, CA: California State University.
    Guess, P. E., Gillen, M. C., & Woitaszewski, S. (2006). Implications for collaboration: An investigation with school counselors and school psychologists. Journal of School Counseling, 4(24). Retrieve from http://www.jsc.montana.edu/articles/v4n24.pdf.
    Gutkin, T. B., & Curtis, M. J. (1999). School-based Consultation theory and practice: The art and Science of indirect service delivery. In C. R. Reynolds, & T. B. Gutkin (eds.), The handbook of school psychology. (pp. 598-637). New York, NY: Wiley.
    Hornby, S., & Atkins, J. (2000). Collaborative care: Interprofessional, interagency and interpersonal. Oxford, England: Blackwell.
    Jones, A. J. (1970). Principles of guidance. New York, NY: McGraw-Hill Book Company.
    Meyers, A.B. & Swerdlik, M.E. (2003). School-based health centers: Opportunities and challenges for school psychologists. Psychology in the Schools, 40(3), 253-264.
    Mostert, M. P. (1996). Interprofessional collaboration in schools: Benefits and barriers in practice. Preventing School Failure, 40(3), 135-38.
    Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publisher.
    NASW (1978). NASW Standards for Social Work Services in Schools. Washington, DC: NASW Press.
    Orelove, F. P., & Sobsey, D. (1996). Educating children with multiple disabilities- a transdisciplinary approach. Baltimore, MD: Brookes.
    Paavola, J. C., Carey, K., Cobb, C., Illback, R. J., Joseph, H. M., Routh, D. K., & Torruella, A. (1996). Interdisciplinary school practice: Implications of the service integration movement for psychologists. Professional Psychology: Research & Practice, 21, 34-40.
    Pollard, K. C. (2008). Non-formal learning and interprofessional collaboration in health and social care: The influence of the quality of staff interaction on student learning about collaborative behavior in practice placements. Learning in Health and Social Care, 7(1), 12-26.
    Robert, D. R. (1971). Critical behavior in effective and ineffective role fulfillment of school psychologists. Professional Psychology, 15, 262-265.
    Rones, M., & Hoagwood, K. (2000). School-based mental health services: A research review. Clinical Child and Family Psychology Review, 3, 223-241.
    Shertzer, B., & Stone, S.C. (1981). Fundamentals of guidance. Boston, MA: Houghton Mifflin.
    Vanderbleek, L. M. (2004). Engaging families in school-based mental health treatment. Journal of Mental Health Counseling, 26, 211-224.
    Walsh, M. E., Brabeck, M. M., & Howard, K. A. (1999). Interprofessional collaboration in children`s services: Toward a theoretical perspective. Children`s Services: Social Policy, Research and Practice, 2(4), 183-208.
    Waxman, R. P., Weist, M. D., & Benson, D. M. (1999). Toward collaboration in the growing education mental health interfaces. Clinical Psychology Review, 19(2), 239-253.
    Weist, M. D., Ambrose, M. G., & Lewis, C. P. (2006). Expanded school mental health: Collaborative community-school example. Children & Schools, 28(1), 45-50.
    Weist, M. D., Myers, C. P., Hastings, E., Ghuman, H., & Han, Y. L. (1999). Psychosocial functioning of youth receiving mental health services in the schools versus community mental health centers. Community Mental Health Journal, 35, 69-81.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    輔導與諮商碩士學位學程(MPCG)
    101172007
    103
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0101172007
    数据类型: thesis
    显示于类别:[輔導與諮商碩士學位學程] 學位論文

    文件中的档案:

    档案 大小格式浏览次数
    200701.pdf1249KbAdobe PDF21877检视/开启


    在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回馈