政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/73284
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    Title: 分組合作學習經驗對數學學習態度與成效之影響-以某國中一年級為例
    Effects of cooperative learning on the 7th graders’ learning effectiveness and attitude : An example of Mathematics teaching strategy
    Authors: 丁翠鈺
    Contributors: 宋傳欽
    丁翠鈺
    Keywords: 數學教學策略
    分組合作學習
    學習態度
    學習成效
    學生小組成就區分法
    strategies of mathematics teaching
    group-cooperative-learning
    learning attitude
    learning effectiveness
    student teams achievement division
    Date: 2014
    Issue Date: 2015-02-03 10:24:16 (UTC+8)
    Abstract: 本研究主要目的是以「數學教學策略」為主題，探討「分組合作學習」與「一般教學」兩種不同方式對於學生的數學學習態度與成效是否會產生差異?研究設計是採用實驗研究法，以一學期的時間進行實驗，研究對象為台北市某國中一年級學生共94位，其中實驗組48位學生進行｢分組合作學習｣教學，而對照組46位學生則進行｢一般教學｣，即傳統教學。　　
    本研究中之｢分組合作學習｣係以學生小組成就區分法(STAD)為基礎，調整其教學流程，學生分組座位採翻轉座位以進行教學，同時引導學生對學習主題討論與教導情境形成。小組表揚時的獎勵方式為:採現在各便利商店最流行之集貼紙模式。此一獎勵模式受到學生熱烈歡迎，大大提升學生的學習興趣與參與意願。
    分析並比較這兩種不同的教學方式對學生學習態度與成效之影響，我們得到結論如下：
    1. 與一般教學比較，分組合作學習在學習成效上雖未達顯著差異，但對數學成績卻具有提升之趨勢。
    2. 與一般教學比較，分組合作學習在數學｢學習態度｣的三個構面上，即「學習動機與態度」、「合作技巧與同儕互動」與「師生關係」，皆達顯著差異。
    3. 參與分組合作學習的學生在「學習動機與態度」與「合作技巧與同儕互動」兩構面上具有高度正相關且達顯著水準。
    4. 參與分組合作學習的學生在「合作技巧與同儕互動」與「師生關係」兩構面上具有中度正相關且達顯著水準。
    5. 參與分組合作學習後，大多數學生將數學視為有趣的課程，進而提升學習態度，對未來學習數學充滿期待。
    The purpose of this study is to investigate whether there is any difference on the student`s learning attitude and learning effectiveness when two different strategies (i.e. cooperative learning and traditional instruction) for teaching mathematics are used separately. A controlled experiment was conducted in a Taipei junior high school and lasted for one semester. There were 94 seventh graders participated the study. Among 94 participated seventh graders, 48 were in the experimental group (cooperative learning group) and 46 were in the control group (traditional instruction group).
    　　There are many cooperative learning techniques available. The cooperative learning technique used in this study is based on revised Student Teams Achievement Division (STAD), which involves changing teaching procedures and student seating directions, and inducing students on discussing the learning topics. Students with good performance were rewarded by popular graphic poster papers offered by the convenience stores. By offering this kind of reward, student`s aspirations and participations for learning were greatly enhanced.
    　　By analyzing and comparing the learning attitude and effectiveness of the cooperative learning method and those of the traditional instruction method, we obtain the following results:
    1.Comparing with the traditional instruction group, students from the cooperative learning have better grades, although the difference is not significant.
    2.Comparing with the traditional instruction group, students from the cooperative learning have better "motivation and attitude", "skills of collaboration and peer interactions" and "relationships between teacher and student" and all three differences are significant.
    3.Students from the cooperative learning have significantly high positive correlation between their "motivation and attitude" and "skills of collaboration and peer interactions".
    4.Students from the cooperative learning have significantly moderate positive correlation between their "skills of collaboration and peer interactions" and "relationships between teacher and student".
    5.After joining the cooperative learning experiment, most students consider mathematics as an interesting course, which promotes their learning attitudes. Hence, they are looking forward to mathematics learning.
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    Description: 碩士
    國立政治大學
    應用數學系數學教學碩士在職專班
    98972016
    103
    Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098972016
    Data Type: thesis
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