政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/71751

政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/71751

English | 正體中文 | 简体中文 | Post-Print筆數 : 27 | 全文筆數/總筆數 : 113318/144297 (79%)
造訪人次 : 51086456 線上人數 : 937

RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.

搜尋範圍

查詢小技巧：

您可在西文檢索詞彙前後加上"雙引號"，以獲取較精準的檢索結果

若欲以作者姓名搜尋，建議至進階搜尋限定作者欄位，可獲得較完整資料

進階搜尋

主頁 ‧ 登入 ‧ 上傳 ‧ 說明 ‧ 關於政大典藏 ‧ 管理

到手機版

政大機構典藏 > 社會科學學院 > 社會工作研究所 > 學位論文 > Item 140.119/71751

請使用永久網址來引用或連結此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/71751

題名:	夜裡的魔境魔鏡：青少年夜晚家外活動的自我形塑歷程探究 Examine the course of self-development for adolescents involving in evening activities in the community
作者:	李筱涵 Lee, Hsiao Han
貢獻者:	楊佩榮 Yang, Pei Jung 李筱涵 Lee, Hsiao Han
關鍵詞:	自我形塑歷程角色夜晚家外活動主題分析法詮釋現象學 the course of self-development roles evening activities in the community thematic analysis hermeneutic phenomenology
日期:	2014
上傳時間:	2014-12-01 14:25:28 (UTC+8)
摘要:	本研究試圖從青少年的視角，透過詮釋現象學方法論觀點來認識三位青少年夜晚家外的活動經驗、活動歷程的轉變、對活動經驗所賦予的意義，以及在夜晚家外活動中，所覺察到的自身角色定位與自我的意義。藉由深度訪談的方式蒐集分析文本，資料分析方法上則使用主題分析法呈現三位青少年夜晚家外活動與自我形塑的歷程。三位青少年夜晚家外自我形塑的歷程故事，呈現了「青少年」不是只有單一的樣貌。隨著每一位青少年不同的個人特質與喜好，再加上生活情境脈絡的差異，在與不同的人事物互動當中，形塑了每一個人不同的經歷與角色形象，展現了不同的「自我」。「自我」的意義存在於每一個人的行動當中，是個人與環境互動過程而產生的，因此青少年夜晚的家外行動，一部份展現其生活環境的區域特性，另一方面，也展現了個人的主體性，在看似相同的活動當中，卻有一些不同的行動，以及行動背後所隱藏著不同的意義脈絡。所以如同我和三位青少年，四個人，就有四種夜晚的故事，而一千零一個青少年，就會有一千零一夜的故事。最後根據本研究之結果，研究者於文末針對家庭、學校、青少年相關政策、青少年外展工作提出了相關建議與省思。 Using hermeneutic phenomenology, this study examined evening activities of three adolescents in the community. I conducted in-depth interviews, asking the participants to describe their evening activities, the meaning of these activities, and the role of self in these activities. I analyzed the transcripts using thematic analysis and presented their course of self-development involving in these varying evening activities in the community. The evening stories of these three participants showed that three were no stereotypical images of youth. Every youths had their own personal traits and preferences. And, their individual life situations and people interaction shaped who they have become and how they see themselves. Therefore, the meaning of self exists in every human action with other individuals and in the environment. So, the types of evening activities youths participated in showed the characteristics of the environment they lived in and showed their individual unique characteristics. Even though there were some activities seemingly identical, there were hidden meanings behind them. These study showed that ever youth has their own unique story. Like me and the participants, we together had four evening stories to tell. So if there were one thousand and one youths, there would be one thousand and one stories to tell. At the end, suggestions and implications were discussed about family, school, and youth-related policies and youth outreach work.
參考文獻:	壹、中文部分王雅莉（2002）。《越軌？轉為？青少年參與八家將團體之分析》。世新大學社會發展研究所碩士論文王仕圖、吳慧敏（2005）。〈深度訪談與案例演練〉。載於齊力、林本炫編著，《質性研究方法與資料分析（二版）》，頁97-116。嘉義：南華大學教育社會學研究所。王建楠、吳重達（2006）。〈青少年之身心發展及行為表現〉，《基層醫學》，第 21期第11卷，頁326-332。王浩威（2009）。《我的青春，施工中：台灣少年記事》。臺北：心理工坊。王淑美（2011）。〈網路作為時光機：日常網路使用與時間意義之初探〉，發表於「2011年中華傳播年會暨研討會」，新竹。天主教善牧基金會（主編）（2012）。《街頭遇到愛─青少年外展工作手冊》。臺北：善牧基金會。石哲綺（2009）。《街頭少年的離街歷程》。國立臺灣師範大學社會工作學研究所碩士論文江菁頌（1999）。《臺北版的灰姑娘童話開始在街頭上演…探討臺北市青少年柔性宵禁中青少年生活》。國立臺灣大學建築與城鄉研究所碩士論文。行政院青年輔導委員會（2005）。《青少年政策白皮書綱領》。兒童少年權益資訊網。取自http://www.cylaw.org.tw/res5-1-.asp?id=159&newstype2=&nowPage =1&verkey=。行政院（2009）。《98年青少年狀況調查綜合統計分析》。行政院主計總處網頁。取自http://www.dgbas.gov.tw/lp.asp?ctNode=3307&CtUnit=409&BaseD SD=7&mp=1。李靜怡（2005）。《臺灣青少年嘻哈文化的認同與實踐》。成功大學藝術研究所碩士論文。李力昌（2009）。《休閒社會學》。臺北：華都。李雪莉、林倖妃（2012）。〈封面故事─炸彈世代兩岸90〉，《天下雜誌》，第512 期，頁148-163。侯雯琪（2006）。《「相識在街頭」---外展工作對外展少年的影響》。東吳大學社會工作學系碩士論文。宋麗玉、施教裕（2009）。《優勢觀點─社會工作理論與實務》。臺北：洪葉。吳淑玲（1996）。〈青少年休閒之道〉，《臺灣教育》，第546期，頁36-39 林全義（2002）。〈臺灣地區高級中學入學方式之研究〉。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。林文琪（譯），Woodward, K. 原著（2006）。《認同與差異》。臺北：韋伯。林哲立、邱曉君、顏菲麗（譯）Ashford, B.J, LeCroy, C.W & Lortie, K.L 原著（2007）。《人類行為與社會環境》。臺北：雙葉。林以芸（2012）。《公共性事件孔隙與日常生活》。國立交通大學建築研究所碩士論文。沈清松（2000）。《呂格爾》。臺北：東大。高淑清（2001）。〈在美華人留學生太太的生活世界：詮釋與反思〉，《本土心理學研究》，第16期，頁225-285。doi:10.6254/2001.16.225。高淑清、廖昭銘（2004）。〈父母親職經驗之現象詮釋：以家有青春期子女為例之初探〉，《應用心理研究》，第24期，頁117-145。高淑清、連雅慧、林月琴（譯），Manen, M. V. 原著（2004）。《探究生活經驗：建立敏思行動教育學的人文科學》。嘉義：濤石。高淑清（2008）。《質性研究的18堂課》。高雄：麗文。高韶霙（2012）。〈社工心中的外展工作〉，載於天主教善牧基金會辦理臺北市西區少年服務中心主編，《街頭遇到愛青少年外展工作手冊》。臺北：善牧基金會。莊韻靜（2012）。〈臺北車站地下街之活化再利用─以爵士廣場青少年街舞為例〉。臺北市立教育大學歷史與地理學系社會科教學碩士學位班碩士學位論文。郭為藩（1996）。《自我心理學》。臺北：師大書苑。郭靜晃（2006）。《青少年心理學》。臺北：洪葉。許殷宏（1997）。〈高夫曼戲劇論在學校教育上之蘊義〉，《教育研究集刊》，第 39期，頁149-168。陳明輝（2001）。《青少年自我中心與偏差行為之關係》。國立政治大學心理學研究所碩士論文。陳秋霞（2001）。《青少年從事負面標籤休閒活動經驗之研究》。東海大學社會工作學系碩士論文。陳向明（2002）。《社會科學質的研究》。臺北：五南。陳瑞桂（2004）。《我國在家教育制度之法律地位與實施現況之探討-以台北縣市國中生在家教育為例》。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班碩士論文。陳介英（2005）。〈深度訪談在經驗研究地位的反思〉。載於齊力、林本炫編著，《質性研究方法與資料分析（二版）》，頁117-128。嘉義：南華大學教育社會學研究所。陳李綢（2005）。《個案研究─理論與實務》。臺北：心理。陳皎眉、王叢桂、孫蒨如（2006）。《社會心理學》。臺北：雙葉。陳依潔（2008）。《跨文化社會工作者的服務經驗與反思》。國立臺灣師範大學社會工作研究所碩士論文。陳若吟（2009）。《敘事理論之哲學諮商應用─呂格爾《時間與敘事》研究》。天主要輔仁大學哲學研究所碩士論文。黃政傑（2000）。〈臺灣教育改革的政策方向〉，《教育政策論壇》，第3期第1 卷，頁26-53。黃俊傑、王淑女（2001）。〈家庭、自我概念與青少年偏差行為〉，《應用心理研究》，第11期，頁45-68。黃雅鈴（2001）。《街頭少年生活世界之探討》。國立臺灣大學社會學研究所碩士論文。黃朗文（2002）。《自我概念之發展歷程─從青少年初期到中後期的轉變》。國科會87-89年度社會學門專題補助研究成果報告。黃心怡（2005）。〈自主學習與學生自我賦權：以台北市自主學習實驗計畫學生為例之研究〉，《中正教育研究》，第4期第2卷，頁81-113。黃萃涵（2011）。《「沒有聲音不代表不存在」─ 女性街舞舞者自我實踐的展現》。國立陽明大學衛生福利研究所碩士論文。馬傳鎮（2003）。〈田納西自我概念量表之修訂與標準化研究〉，《玄奘社會科學學報》，第1期，頁01-36。張淑綺（2000）。《我是誰？青少年的再現─以平面媒體為例》。輔仁大學大眾傳播研究所碩士論文。張婷菀（2002）。〈青少年離家意義之研究〉。國立台灣大學建築與城鄉研究所碩士論文。張慈宜（2008）。《流動、歡娛，及演出：一個陣頭田野研究》。輔仁大學心理學系碩士論文。教育部（2012）。《十二年國民基本教育開啟孩子的無限可能》。教育部十二年國民基本教育網頁。取自http://12basic.edu.tw/。畢恆達（1998）。〈社會研究的研究者與倫理〉。載於嚴祥鸞編著，《危險與秘密 ─研究倫理》，頁31-91。臺北：三民。畢恆達（2001）。《空間就是權力》。臺北：心理工坊。畢恆達（2010）。《教授為什麼沒有告訴我》。臺北：小畢空間。曾華源、曾淑貞（2005）。〈台北縣國中中輟復學學生之自我效能感、被同儕接納感與在中輟傾向之相關研究〉，《兒童及少年福利期刊》，第9期，頁11-30。游美惠（2000）。〈內容分析、文本分析與論述分析在社會研究的運用〉，《調查研究》，第8期，頁5-42。楊深坑（1988）。《理論.詮釋與實踐 : 教育學方法論論文集》。臺北：師大書苑。楊巧玲（2000）。〈教育行政的鬆綁與再規範：以在家自行教育為例〉，《教育政策論壇》，第1期第3卷，頁97-116。葉郁菁、魏希聖（2012）。〈從報章新聞探討百年來青少年意象變遷〉，《兒童及少年福利期刊》，第20期，頁185-212。齊力（2005）。〈質性研究方法概論〉。載於齊力、林本炫編著，《質性研究方法與資料分析（二版）》，頁1-20。嘉義：南華大學教育社會學研究所。趙善如（1995）。〈我不要黯淡無光的青春期─談青少年的休閒輔導〉，《學生輔導》，第39期，頁92-97。劉學禮（2004）。《四位青少年的中輟過程-一位國中教師的觀察與經歷》。銘傳大學教育研究所碩士論文。劉玉玲（2005）。《青少年發展─危機與轉機》。臺北：楊智。蔡昌雄（2005）。〈醫療田野的詮釋現象學研究應用〉，載於在林本炫、周平編著，《質性研究方法與議題創新》，頁259-286。高雄：復文。潘德榮（1999）。《詮釋學導論》。臺北：五南。潘淑滿（2003）。《質性研究：理論與應用》。臺北：心理。賴正偉（2010）。《「我」進入青少年的域外空間》。東吳大學社會工作學系碩士論文。顏國樑（1998）。〈由政策執行的觀點論影響國民中學常態編班執行成效的因素及其因應策略〉，《教育政策論壇創刊號》，第1期第1卷，頁38-63。闕漢中（2009）。〈青少年在社區：身不由己或相得益彰？〉，《社區發展季刊》，第126期，頁191-202。貳、英文部分 Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston. Arnett, J. J. (1999). Adolescent Storm and Stress, Reconsidered. American Psychologist, 54(5), 317-326. Burke, P. J., & Reitzes, D. C. (1981). The link between identity and role performance. Social Psychology Quarterly, 44(2), 83-92. Brinthaupt, T. M., & Lipka, R. P. (2002). Understanding early adolescent self and identity: Applications and interventions. Albany: State University of New York Press. Burke, P. J. (2003). Relations among multiple identities. In P. J. Burke, T. J. Owens, R. T. Serpe & P. A. Thoits (Eds.), Advance in identity theory and research (pp. 195-214). New York: Kluwer Academic/ Plenum. Babbie, E. R. (2004). The practice of social research. Belmont, Calif.: Thomson/Wadsworth. Cooley, C. H. (1902). Human nature and the social order. New York: Scribners. Callero, P. L. (1985). Role-Identity Salience. Social Psychology Quarterly, 48(3), 203-215. Cushman, P. (1990). Why the self is empty. Toward a historically situated psychology. American Psychologist, 45(5), 599-611. Cast, A. D. (2003). Identity and behavior. In P. J. Burke, T. J. Owens, R. T. Serpe & P. A. Thoits (Eds.), Advance in identity theory and research (pp. 41-53). New York: Kluwer Academic/ Plenum. Cordes, K., & Ibrahim, H. (2003). Applications in recreation & leisure : for today and the future. Boston, Mass.: McGraw-Hil. Durkheim , E., & Mauss, M. (1963). Primitive classification. Chicago: University of Chicago Press. Erikson, E. H. (1968). Identity, youth, and crisis. New York: W. W. Norton. Erikson, E. H., & Erikson, J. M. (1998). The life cycle completed(extended version). New York: W. W. Norton & Company. Fitts, W. H. (1965). Tennessee Self-Concept Scale: Manual. Nashville, Tennessee: Counselor Recordings and Tests. Goffman, E. (1959). The presentation of self in everyday life. Garden City, N.Y.: Doubleday. Gergen, K. J. (1996). Technology and the self: From the essential to the sublime. In D. Grodin & T. R. Lindlof (Eds.), Inquiries in social construction: constructing the self in a mediated world. (pp. 127-141). Thousand Oaks, CA: Sage. Hall, G. S. (1904). Adolescence: Its psychology and its relation to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion, and education. New York: D. Appleton & Company. Herbert, M. (1987). Living with Teenagers. Oxford, UK: B. Blackwell. Hebdige, D. (1988). Hiding in the light : On images and things. New York: Routledge. Harter, S. (2012). The construction of the self (2nd ed). Developmental and sociocultural foundations. New York: Guilford. James, W. (1890). The principles of psychology. New York: Henry Holt. Kimmel, A. J. (1988). Ethics and values in applied social research. Newbury Park, Calif.: Sage. Kvale, S. (1996). Interviews: An introduction to qualitative research interviewing. London: Sage. Kleiber, D. A., Walker, G. J., & Mannell, R. C. (2011). A social psychology of leisure State College, Pa.: Venture Pub., Inc. Lefebvre, H. (1991). Critique of everyday life. London: Verso. Mead, G. H. (1934). Mind, self and society. Chicago: University of Chicago Press. McCall, G. J., & Simmons, J. L. (1978). Identities and interactions. New York: Free Press. McCall, G. J. (2003). The me and the not-me: positive and negative poles of identity. In P. J. Burke, T. J. Owens, R. T. Serpe & P. A. Thoits (Eds.), Advance in identity theory and research (pp. 11-25). New York: Kluwer Academic/ Plenum. Rosenau, P. M. (1992). Post-modernism and the social sciences. Princeton, NJ: Princeton University Press. Stryker, S. (1968). Identity salience and role performance: The relevance of symbolic interaction theory for family research. Journal of Marriage and Family, 30(4), 558-564. Schwandt, T. A. (1998). Constructivist, interpretivist approaches to human inquiry. In N. K. Denzin & Y. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 118-137). Thousand Oaks, CA: Sage. Stets, J. E., & Burke, P. J. (2000). Identity theory and social identity theory. Social Psychology Quarterly, 63(3), 224-237. Stryker, S., & Burke, P. J. (2000). The past, present, and future of an identity theory. Psychology Quarterly, 63(4), 284-297. Smith-Lovin, L. (2003). Self, identity and interaction in an ecology of identities. In P. J. Burke, T. J. Owens, P. A. Thoits & R. Serpe (Eds.), Advances in identity theory and research (pp. 167-178). New York: Kluwer/Plenum. Stets, J. E., & Burke, P. J. (2003). A sociological approach to self and identity. In M. R. Leary & J. P. Tangney (Eds.), Handbook of self and identity (pp. 128-152). New York: Guilford Press. Sebastian, C., Burnett, S., & Blakemore, S.-J. (2008). Development of the self- concept during adolescence. Trends in Cognitive Science, 12(11), 441-446. doi: 10.1016/j.tics.2008.07.008 Turner, R. H. (1978). The role and the person. American Journal of Sociology, 84(1), 1-23. Thoits, P. A. (2003). Personal agency in the accumulation of multiple role-identities. In P. J. Burke, T. J. Owens, R. T. Serpe & P. A. Thoits (Eds.), Advance in identity theory and research (pp. 179-194). New York: Kluwer Academic/ Plenum. Turner, J. H. (2013). Contemporary sociological theory. London: Sage. Zerubavel, E. (1976). Timetables and scheduling: on the social organization of time. Sociological Inquiry, 46(2), 87-94.
描述:	碩士國立政治大學社會工作研究所 100264013 103
資料來源:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100264013
資料類型:	thesis
顯示於類別:	[社會工作研究所] 學位論文

文件中的檔案:

檔案	大小	格式	瀏覽次數
401301.pdf	3528Kb	Adobe PDF2	3274	檢視/開啟

在政大典藏中所有的資料項目都受到原著作權保護.

社群 sharing

著作權政策宣告 Copyright Announcement

1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.

DSpace Software Copyright © 2002-2004 MIT & Hewlett-Packard / Enhanced by NTU Library IR team Copyright © - 回饋