政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/59580
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文筆數/總筆數 : 113318/144297 (79%)
造訪人次 : 51076951      線上人數 : 904
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜尋範圍 查詢小技巧：
  • 您可在西文檢索詞彙前後加上"雙引號"，以獲取較精準的檢索結果
  • 若欲以作者姓名搜尋，建議至進階搜尋限定作者欄位，可獲得較完整資料
    •  進階搜尋


    請使用永久網址來引用或連結此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/59580


    題名: 國民小學師傅校長經驗傳承與校長校務經營之關係研究
    The study of relationship between experience inheritance of mentor principal and school management of principal in Taiwan
    作者: 徐崧瑋
    貢獻者: 陳木金
    徐崧瑋
    關鍵詞: 師傅校長經驗傳承
    校長校務經營
    國民小學
    校長
    experience inheritance of mentor principal
    school management of principals
    elementary school
    principal
    日期: 2012
    上傳時間: 2013-09-02 17:30:13 (UTC+8)
    摘要: 本研究旨在瞭解國民小學師傅校長與校長校務經營之現況、內涵，進而建構及驗證互動模式，並依研究結果提出建議。

    首先，進行文獻探討，做為本研究之理論架構基礎；接著，進行問卷調查全臺灣300位校長以分析現況、驗證理論；最後，依據研究結果進行討論與建議。研究發現如下：

    一、 國民小學師傅校長經驗傳承與校長校務經營之現況
    （一）國民小學師傅校長經驗傳承內容包括五個部分，分別為：初始接觸、實務訓練、技術文化、互動分享、反省札記；其整體、分向度得分均為中高。其中以初始接觸得分最高。
    （二）校長校務經營內容包括五個部分，分別為：瞭解學校、就任校長、推動校務、化解衝突、生涯發展；其整體、分向度得分均為中高。其中以生涯發展得分最高。

    二、 不同背景變項在國民小學師傅校長經驗傳承與校長校務經營之差異情形
    （一）不同背景變項在國民小學師傅校長經驗傳承的得分方面：校長的最高學歷、與師傅校長會談次數有顯著差異；性別、擔任校長總年資、學校地區、學校規模、有無接觸過師傅校長沒有顯著差異。
    （二）不同背景變項在校長校務經營的得分方面：校長的最高學歷、與師傅校長會談次數有顯著差異；性別、擔任校長總年資、學校地區、學校規模、有無接觸過師傅校長沒有顯著差異。


    三、 國民小學師傅校長經驗傳承對校長校務經營之相關情形
    整體國民小學師傅校長經驗傳承對整體校長校務經營間高度正相關；國民小學師傅校長經驗傳承與校長校務經營間各分向度相關係數，均達顯著水準，其中以技術文化與國民小學校長校務經營總量表之相關程度最高。

    四、 國民小學師傅校長經驗傳承對校長校務經營的預測情形
    （一）國民小學師傅校長經驗傳承之初始接觸、技術文化、互動分享、反省札記對整體校長校務經營有顯著的預測力。
    （二）將國民小學師傅校長經驗傳承各向度對校長校務經營各向度進行多元逐步迴歸分析發現：「瞭解學校」的預測情形，以技術文化、反省札記、互動分享及初始接觸為主要預測變項，其中以技術文化之預測力最佳。「就任校長」的預測情形，以反省札記及技術文化為主要預測變項，尤以反省札記的預測力最佳；對「推動校務」的預測情形，其中以技術文化的預測力最佳；對「化解衝突」的預測情形，其中以技術文化之預測力最佳；「生涯發展」的預測情形，其中以技術文化之預測力最佳。

    五、 國民小學師傅校長經驗傳承對校長校務經營的互動模式
    國民小學師傅校長經驗傳承對校長校務經營的互動模式各項適配度指標佳，上游潛在變項（國民小學師傅校長經驗傳承）對下游潛在變項（校長校務經營）具有顯著影響力

    最後，本研究根據研究結果發現，提出相關建議，俾供教育行政機關、國民小學校長及後續研究參考。
    The purpose of this study was to investigate the current situations and contents of school management with elementary school mentor principals, and thus to construct and verify a model of interaction, therefore to gather suggestions according to the results of this study.

    During the first stage of this study, the research was preceded with literature review, in order to construct a theory basis for this study. During the second stage, data were collected from 300 elementary school principals in Taiwan by survey method. The results of the survey were analyzed, and compared with previous researches. In the final stage of this study, the results were discussed with suggestions for future study. The main conclusions are as follows:

    1. Experience inheritance and school management of elementary school mentor principals
    (1) The contents of the experience inheritance of elementary school mentor principals includes: initial contact, practical training, technical culture, interactive sharing, and self-reflection journal; The results are high-medium scoring in overall and separate categories, and highest scoring in the “initial contact” category.
    (2) The contents for school management contain five categories: school understanding, designate principal, promote mission, reconcile conflict, and career development. The results are high-medium scoring in overall and separate categories, and highest scoring in the “career development” category.
    2. Different context variables in elementary school mentor principals
    (1) Different context variables in the experience heritage of mentor principals: significance in highest academic degree obtained, number of meetings; little or no difference in gender, seniority, school district, school size, and contact with mentor principals.
    (2) Different context variables in the school management of principals: significance in highest academic degree obtained, number of meetings with mentor principals; little or no difference in gender, seniority, school district, school size, and contact with mentor principals.
    3. Relation between experience inheritance and school management of elementary school mentor principals
    Overall results show that there is a high relation between the experience inheritance and school management of elementary school mentor principals, the correlation between each variable can be defined as significant, with the highest scoring in technical culture and scale ofschool management of principal.
    4. Prediction of school management by way of experience inheritance of mentor principals
    (1) Initial contact, practical training, technical culture, interactive sharing, and the use of self-reflection journal has significance in predicting principals’ school management.
    (2) Using multiple regression method with different variables in the experience inheritance and school management of elementary school mentor principals:
    The predictor variables for “school understanding” are technical culture, self-reflection journal, interactive sharing, and initial contact, with the highest scoring in technical culture. The predictor variables for “designate principal” are self-reflection journal and technical culture, with the highest scoring in self-reflection journal; The predictor variables for “promote mission”, with the highest scoring in technical culture; The predictor variable for “reconcile conflict”, with the highest scoring in technical culture; the predictor variable for “career development”, with the highest scoring in technical variable.
    5. Mode interaction between the experience inheritance and school management of elementary school mentor principals
    The mode interaction between the experience inheritance and school management of elementary school mentor principals has good fit criteria, the upper level latency variables(experience inheritance of elementary school mentor principals)has significance effect on lower level latency variables(school management)
    In conclusion, the findings and results in hope of providing suggestions for educational institutions, elementary schools principals, and future study.
    參考文獻: 中文部分
    丁一顧、張德銳（2002）。國民小學校長對校長導入輔導制度意見調查研究。
    初等教育學刊，13，1-24。
    王保進、林文律、張德銳、黃三吉、馮清皇等人（2002）。臺北市國民中小學候
    用校長培育方案之研究探討。臺北市政府教育局委託專案研究報告。
    王東榮（2001）。國民小學校長培育制度之研究—以雲林縣為例。國立臺東師範
    學院進修暨推廣部國民教育研究所學校行政碩士班碩士論文，未出版，臺東
    縣。
    江文雄（1996）。學校經營概念與策略。技術與職業教育，35，11-15。
    李安明、張佳穎（2010）。桃竹苗四縣市國民小學校長專業發展能力與相關策略
    之研究。學校行政，68，27-43。
    李宏才（2001）。校長培育與甄選的新紀元~從國小候用校長培育班招生談起。學
    校行政雙月刊，15，96-104。
    李俊湖（2002）。小學校長儲訓制度檢討與建議。論文發表於淡江大學教育政策
    與領導研究所舉辦之「地方教育行政論壇~中小學校長儲訓、證照、遴選、
    評鑑制度」研討會，臺北市。
    李雅慧（2012）。從學校機構計畫探討中學校長之能力─以法國為例。校長專業
    之建構，251-266。臺北：心理。
    巫孟蓁（2007）。國民小學校長理想師傅校長特質與校長策略領導能力之研究。
    國立政治大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版。
    余民寧（2006）。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。臺北市：高等教育。
    何俊青（2004）。認知學徒制在社會領域教學之應用。教育資料與研究，60，53-61。
    林文律（1999）。校長職務與校長職前教育、導入階段。現代教育論壇，5，306-317。
    林文律（2001）。校長專業發展的新取向。學校行政，16，2-16。
    林文律、陳木金等（2000）。臺北市國民小學候用校長甄選方式之研究。臺北市
    　　政府教育局委託專案研究報告。臺北：國立臺北教育大學。
    林天祐、吳清山（1998）。學校行政領導人才的培育。論文發表於國立暨南國際
    大學主辦之「教育行政論壇第二次研討會」，南投縣。
    林志成（2002）。授能導向的專業發展評鑑。教育政策論壇，5（2），82-100。
    林志成（2005）。從行動智慧概念看校長專業發展。教育研究月刊，129，5-14。
    林海清（2003）。變動社會的教育政策行銷。台灣教育，620，42-47。
    林俊宏（2003）。師徒的概念及影響互動歷程之因素─由本土組織觀點探討。私
    立輔仁大學心理學系碩士論文，未出版，臺北市。
    林新發（1999）。教育與學校行政研究－原理與運用。臺北：師大書苑。
    林雁名（2011）。額滿學校與非額滿學校之學校經營及行銷策略探究－以新北市
    三重區國民小學為例。國立新竹教育大學社會學習領域教學碩士班碩士論文，未出版。
    吳佩陵（2008）。國民小學校長反思與校長專業能力發展之研究。國立政治大學
    教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
    吳清山（2001）。師傅校長研習快報。臺北教師研習中心，未出版，臺北。
    吳清山（2002）。學校行政。臺北：心理。
    吳清山（2007）。教育行政議題研究─「校長整合領導的理念與實踐」。臺北；高
    等教育。
    吳清山、林天祐（2003）。創新經營。教育資料與研究，53，134-135。
    洪梅炤（2003）。海峽兩岸義務教育階段中小學校長培育制度比較研究。國立暨
    南國際大學比較教育研究所碩士論文，未出版，南投縣。
    施宏彥（2001）。國民小學校長培育模式之研究。國立政治大學教育學系博士論
    文，未出版，臺北市。
    秦夢群（1999）。校長職前教育之分析與檢討。教育資料與研究，29，11-16。
    秦夢群（2010）。教育行政─理論部分。臺北：五南。
    徐明和（2004）。策略領導在國民小學校長工作上之啟示。載於國立臺中師範學
    院舉辦之「現代教育論壇」會議論文集，臺中市。
    高慧容（2006）。國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力關係之研究。國立
    政治大學教育系碩士論文，未出版，臺北。
    國家教育研究院籌備處（2004）。傳習與轉運─教育部臺灣省國民學校教師研習
    會紀念專書。臺北：作者。
    國家教育研究院籌備處（2009）。國家教育研究院籌備處九十八年度第117期國
    民小學校長儲訓班儲訓課程計畫。臺北：作者。
    張峰榮（2002）。從國小校長觀點看國小校長專業能力及培育課程之研究。國立
    屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
    張慶勳（1996）。學校組織行為。台北：五南。
    張德銳、王保進、丁一顧（2003）。校長專業能力發展標準及其資源檔之研究。
    初等教育學刊，15，109-136。
    張德銳、曾莉雯、李佳勳（2003）。教育行政領導與培育:校長專業成長之探討─
    專訪臺北市立師範學院國民教育研究所張德銳教授。教育研究月刊，111，
    5-10。
    陳木金（1995）。教與學的另一種原理─認知學徒制。教育研究月刊，46，46-53。
    陳木金（2004）。知識本位模式對我國學校領導人才培訓之啟示。教育研究月刊
    119，94-104。
    陳木金（2005）。國民小學學校領導人才培訓課程規畫之研究。國家教育研究籌備處93年度研究成果研討會研究成果報告彙編，111-143。
    陳木金（2007）。國民小學校長培育課程之師傅校長制度研究：師傅校長辦學經驗傳承模式之系統建構。行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告（編號：NSC95-2413-H004-009），未出版。
    陳木金（2011）。建置我國校長培育制度之師傅校長經驗傳承資訊網研究(Ⅱ)。
    行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告（編號：NSC99－2410
    －H－004－026－），未出版。
    陳木金、邱馨儀、蔡易芷、高慧容（2005）。從認知學徒制探討中小學師傅校長教導課程的系統建構。載於嘉義大學舉辦之「2005年海峽兩岸：中小學教育發展學術研討會」會議論文集（頁61-76），嘉義市。
    陳木金、陳添丁（2006）。高中初任校長職前培育之師徒校長輔導制度的建構與
    探討。學校行政雙月刊，41，215-230。
    陳木金、楊念湘（2011）。我國國民中小學校長儲訓課程規劃之研究，教育政策
    論壇，14（1），143-180。
    陳文源（2008）。國民小學學校風險管理與學校經營相關之研究。國立暨南大學
    教育政策與行政學系，南投縣。
    陳宏彰（2006）。英國校長專業資格檢定制度（NPQH）在我國國中小學校長培
    育制度建構之研究。國立政治大學教育系碩士論文，未出版，臺北。
    陳金生（2000）。國小校長職前儲訓課程與相關措施之研究。國立中正大學教育
    研究所碩士論文，未出版。
    陳添丁（2005）。高中初任校長專業發展需求與職前培育制度建構之研究。國立
    政治大學教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
    陳嘉彌（1998）。自情境教學探討師徒式教育實習。教育研究資訊，6（5），21-41。
    陳嘉彌（2002）。師徒制專業成長研究：師徒式教育實習可以促使教師專業成長
    嗎？國立高雄師範大學教育學刊，18，135-161。
    黃姿霓、吳清山（2010）。美國證聯會2008年校長領導國家層級新標準及其對我
    國國民中小學校長培育制度之啟示。教育研究與發展期刊，6（1），199-228。
    黃惠美（2000）。臺北市中小學候用校長儲訓班課程評鑑。臺北市：臺北市教師
    研習中心。
    黃嘉雄（1997）。從「Mentor」論實習輔導教師之角色。國民教育，37（4），23-27。
    詹棟樑（2005）。後現代的成人教育。臺北：師大書苑。
    楊深耕（2004）。彰化縣國小初任校長導入輔導之研究。國民教育研究集刊，12，
    47-59。
    蓋浙生（2002）。教育經營與管理。臺北：師大書苑。
    蔡金田（2003）。英、美兩國校長基本能力之訂定對我國國民中小學校長儲訓課
    程之啟示─以彰化縣國民中小學校長儲訓課程為例。教育政策論壇，6（2），
    85-106。
    蔡金田（2009）。中小學校長能力論述之跨國分析與指標探究─中、美、英、紐、
    澳五國教育機構的觀點。屏東教育大學學報─教育類，32，245-294。
    蔡易芷（2005）。國民中小學師傅校長教導課程對校長專業能力之影響研究─以
    認知學徒制理論為觀點。國立政治大學教育系碩士論文，未出版，臺北。
    蔡長艷、黃惠美、李柏圍（2002）。師徒制實習應用在候用校長儲訓課程之評估
    研究。資料教育與研究，45，80-87。
    蔡培村（1998）。學校經營與管理。高雄：麗文。
    鄭同僚（2000）。如何才是符應顧客需求的教育行政。載於鄭同僚、詹志禹、楊
    順南（合著），探索教育（頁191-205）。台北市：台灣書店。
    鄭崇趁（2002）。校務評鑑與知識管理。教師天地，117，21-25。
    鄭婉敏（2000）。社會認知取向的教與學。國立台中師院學報，14，145-158。
    賴慧玲（2002）。英國初任校長領導與管理專業進修方案（HEADLAMP）應用
    於我國之調查研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，
    臺北市。
    戴振浩（2005）。國小校長生涯發展階段模式對校長專業成長的啟示。學校行政
    雙月刊，40，77-96。
    謝文全（2012）。教育行政學第四版。臺北：高等教育。
    龔平邦（1990）。現代管理學。台北：三民。


    英文部分
    BBC, News, Education (October 24, 2002). “Blair opens for heads.” (BBC News,
    2002).
    BBC, News, Education (February 7, 2000). “Change to heads’ qualification.” (BBC
    News, 2000).
    Capasso, R. L., & Daresh, J. C. (2001). The school administrator internship handbook. Thousand Oaks, CA: Crowin.
    Cohen, N. H., & Galbraith, M. W. (1995). Mentoring in the learning society. In
    Galbraith M. W. & Cohen, N. H (Ed.), Mentoring: New strategies and challenges, 5-14. TN: Jossey-Bass.
    Cohen, N. H. (1995). The principal of adult mentoring scale. In Galbraith M. W. & Cohen, N. H (Ed.), Mentoring: New strategies and challenges, 15-32. TN: Jossey-Bass.
    Cohen, K. C. & Sweeney, R. C. (1992). Principal mentoring programs: Are school districts providing the leadership? Paper presented at the American Educational Research Association, San Francisco, CA.
    Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1987). Cognitive apprenticeship:
    Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. (Eric Document
    Reproduction Service No. ED284181).
    Crow, G. M., & Matthews, L. J. (1998). Finding One’s Way. How Mentoring Can
    Lead to Dynamic Leadership. Thousand Oaks, CA: Crown Press, Inc.
    Crow, G. M. (2002). School leader preparation: A short review of the knowledge base. Retrieved September 28, 2012, from http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/teaching/9-101principal/refer1-1(randd-gary-crow-paper).pdf
    Daloz, L. A. (1986). Effective teaching and mentoring: Realizing the transformational power of adult learning experiences. San Francisco: Jossey-Bass.
    Daresh, J. C.(2001). Support for beginning principal: First hurgles are highest. Theory into Paratactic, 25(3), 168-173.
    Daresh, J. C. (2004). Mentoring school leaders: Professional promise or predictable
    problem? Educational Administration Quarterly, 40(4), 495-517.
    Davies, B.& Davies, B.(2005) Strategies Leadership. In B. Davies (Ed.) The
    Essentials of School Leadership. (p10-30). London: Paul Chapman Pub.
    Dukess, L. F. (2001). Meeting the leadership challenge. Designing effective principal
    mentor programs: The experiences of six New York city community school districts. (Eric Document Reproduction Service No. ED464392 ).
    Enrich, L. C., Hansford, B. C., & Tennent, L. (2004). Formal Mentoring Programs in
    Education and Other Professions: A Review of the Literature. Educational
    Administration Quarterly, 40(4), 518-540.
    Hallinger, P. (2001). School leadship development: state of the art at the turn of the
    century. Paper presented at the International Conference on School Leader
    Preparation, licensure/Certification, Selection, Evaluation. at National Taipei
    Teacher College.
    Hallinger, P. (2003). The emergence of school leadership development in a era of
    globalization: 1980-2002. In P. Hallinger (Eds.). Reshaping the landscape of
    school leadership development: a global perspective. Lisse: Swets & Zeitlinger.
    Johnson, A. W., & Sullivan, J. A. (1995). Mentoring program practices and effectiveness. In Galbraith M. W. & Cohen, N. H (Ed.), Mentoring: New strategies and challenges, 5-14. TN: Jossey-Bass.
    Kerr, K. M., Schulze, D. R., & Woodward, L. E. (1995). Organizationally sponsored
    mentoring. In Galbraith, M. W., & Cohen, N. H. (Ed.), Mentoring: New
    strategies and challenges, 33-41. TN: Jossey-Bass.
    Lashway, L. (2003). Inducting school leaders. ERIC Digest 170. Retrieved September
    30, 2012, from https://scholarsbank.uoregon.edu/jspui/bitstream/1794/3399/1/digest170.pdf
    Levinson, D. J., Darrow, C. K., Klein, E. B., Levinson, M. H., McKee, B. (1978). The Season’s of a Man’s Life. New York: Alfread A. Knopf.
    Malone, J. (2000). Principal mentoring. Retrieved September 30, 2012, from http://www.ericdigests.org/2002-2/mentoring.htm
    McLellan, H. (1996). Evaluation in a situated learning environment. In McLellan, H. (1996), Situated learning perspectives, 101-111. Englewood Cliffs, N.J.: Educational Technology.
    Murphy, J. (1999). Educational administration: a decade of reform. Thousand Oaks,
    CA: Corwin Press.
    National Association of Secondary School Principal. (2012). NASSP Leadership
    Skills Assessment Retrieved from
    http://www.nassp.org/Professional-Development/NASSP-Leadership-Skills-Assessment-
    Parkay, F, W., & Rhodes, J, . (1992). Stress and the beginning principal. In Forrest W.
    Parkay & Gene E. Hall (Eds.), Becoming a principal: the challenges of
    beginning leadership (p 103-122). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
    Portner, H. (2003). Mentoring new teachers. CA: Corwin.
    Robert J, M. (2001). Principal Mentoring. ERIC Digest 149.
    Rowley, J. B. (1999). The good mentor. Educational Leadership, 56(8), 20-22.
    Rowley, J. B. (2006). Becoming a high-performance mentor: a guide to reflection and action. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
    Saban, J., & Wolfe, S. (2009). Mentoring principals around leadership practices.
    Catalyst for Change, 36(1), 2-6.
    Schulz, S. F. (1995). The benefits of mentoring. In Galbraith, M. W., & Cohen, N. H. (Ed.), Mentoring: New strategies and challenges, 57-67. TN: Jossey-Bass.
    Suzette, L. (2004). Staffing the principalship: Finding, coaching, and mentoring school leaders mentoring school leaders. Alexandria, Va: Association for Supervision and Curriculum Development.
    Smith, S. C., & Pieie, P. (1990). School Leadership. Boston: Allyn & Bacon.
    Stone, F. M. (2004). The mentoring advantage: Creating the next generation of leaders. Chicago: Dearborn Trade.
    Thomas J. G, John D. M., & Mary G. L. (2000). Selecting mentors for principal
    interns. Journal of school leadership, 10, 233-247.
    Walker, A., & Stott, K. (1993). Preparing for leadership in schools: The mentoring contribution. In Caldwell, B. J., & Carter, E. M. A. (Eds.), The return of the mentor: strategies for workplace learning, 77-90. London: Falmer.
    Young, P., & Sheets, J. (2003). Mastering the art mentoring principals: Stories of
    friendship and leadership as told from two perspectives: mentor and mentee.
    Arlington, Va.: KGE Press.
    Zachary, L, J. (2000). The Mentor’s Guide. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
    Thousand Oaks, CA: Crown Press, Inc.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    教育行政與政策研究所
    100171009
    101
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100171009
    資料類型: thesis
    顯示於類別:[教育行政與政策研究所 ] 學位論文

    文件中的檔案:

    檔案 大小格式瀏覽次數
    100901.pdf2094KbAdobe PDF2525檢視/開啟


    在政大典藏中所有的資料項目都受到原著作權保護.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回饋