Reference: | 王受榮(1992)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 王怡琦(2000)。一位高教師效能感之國中教師(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。 王家通(1994)。突破教師進修的瓶頸。教師天地;68,23-27。 王家通、丁志權、蔡芸、李惠明(1997)。臺灣省國民中小學教師在職進修實況與進修需求之研究。臺灣省政府教育廳專題研究成果報告,未出版。 王聖銘(1996)。國民小學教師在職進修課程設計之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 史詩琪(2002)。新竹市國民小學教師在職進修現況與需求(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。 朱陳翰思(2002)。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 江慧萍(2004)。國小教師生涯發展與專業成長需求之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。 何文慶(2001)。學校本位教師進修問題之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 何福田(1982)。我國臺灣地區中小學教師進修制度之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。 余作輝(2003)。教師進修與專業成長。國教世紀,208,111-118。 余民寧、賴姿伶、王淑懿(2002)。教師終身進修相關議題之調查研究。 教育與心理研究,25,543-584。 吳清山(2001)。知識經濟時代的教師多元進修。教師天地,115,4-13。 吳清基(1989)。教師與進修。臺北:師大書苑。 吳清基、黃乃熒、吳武典、李大偉、周淑卿、林育瑋、高新建、黃譯瑩(2006)。各類師資科教師專業標準之研究。教育部中等教育司研究成果 報告,未出版。 吳慧玲(2003)。高雄市國民小學教師不同在職進修方式與專業成長之比較(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。 吳璧如(2002)。教師效能感之理論分析。教育研究資訊,10(2),45-64。 呂錘卿(2000)。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 李世中(2006)。學生家長對教師效能觀點之探討-以臺北市某國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。 李式薇(2006)。臺北縣國民小學教師專業角色知覺與教師效能關係之研究(未出版之碩士論文)。天主教輔仁大學,新北市。 李奉儒(2002)。我國中小學教師在職進修型態與方式之調查研究。比較教育,53,1-28。 李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 李淑玲(2005)。臺北縣公立國民小學實施學校本位教師進修之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。 李鴻章(2000)。國小教師參與學校中心在職進修現況與改進途徑之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東市。 李麗玲、陳益興、郭淑芳、陳盛賢、楊思偉、連啟瑞、黃坤龍(2009)。師資培育政策回顧與展望研究報告。國家教育研究院籌備處研究成果報告,未出版。 沈瑞婷(2009)。臺北縣K12數位學校教師進修網路課程學習滿意度與學習 效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。 周新富(1991)。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 孟偉銘、高薰芳(2000)。國民小學教師在職進修成效之評鑑研究─以臺北市為例。視聽教育雙月刊,41(5),1-12。 林生傳(1993)。實習教師的困擾問題與輔導研究。教育學刊,10,33-103。 林秀珍(2007)。臺東縣國小學校本位課程發展及學校本位教師進修之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東市。 林佳伶(2008)。桃園縣國民小學教師人格特質與教師效能感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立中原大學,桃園縣。 林淑琴(2010)。臺中市國中教師工作壓力、教師效能與教師職業倦怠之相關研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。 林進材(1998)。教師效能的研究及其在教學上的應用。教育資料文摘,240, 134-147。 柯安南(2004)。國小教師專業能力知覺與自我效能趕之研究-教師資格檢定 觀點(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。 柯倩俐(2001)。高雄市國小教師在職進修模式之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 洪瑞浲(2000)。臺北縣市國小教師效能感與家長參與班級教育活動關係之研 究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。 胡耿賓(2008)。在職進修動機、障礙與意願之關聯研究-以國民小學教師為例(未出版之碩士論文)。亞洲大學,臺中市。 孫志麟(1992)。國民小學教師自我效能及其相關因素(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。 孫志麟(2003)。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報,34(2),139-156。 孫志麟(2009)。建立信心:教師自我效能七部曲。臺北市:學富文化。 孫美珠(2008)。國民小學組織公平、專業承諾與教師效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東市。 孫國華(1997)。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究(未出版之碩士論 文)。國立高雄師範大學,高雄市。 秦夢群、陳木金、葉玉珠(2004)。高級中等以下學校及幼稚園新進及在職教師研習課程規劃研究成果報告書。教育部中等教育司研究成果報告,未出版。 翁福元、林松柏(2004)。臺灣國民教育階段教師專業發展評鑑指標建構芻議,教育科學期刊,4(2),頁63-94。 高強華(1996)。師資培育問題研究。臺北市:五南。 張弘奇(2009)。學習型組織與教師效能關係之研究-以臺中地區國小教師為例(未出版之碩士論文)。中臺科技大學,臺中市 張光明(2004)。國民中學社會領域教師領域教學在職進修需求與成效之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。 張志鵬(2001)。國小教師在職進修動機取向與教師效能感之研究(未出版之碩士論文)。屏東師範學院,屏東市。 張秀敏(1999)。國小班級經營。臺北市:心理出版社。 張育甄(2004)。花蓮縣國民中小學教師在職進修方式及其專業成長之研究(未出版之碩士論文)。慈濟大學,花蓮市。 張春興(1995)。張氏心理學辭典。臺北:東華。 張春興(2005)。教育心裡學-三化取向的理論與實際。臺北:東華。 張珮玲(2004)。從教師專業發展探討幼稚園教師在職進修之研究--以臺中市 為例 (未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。 張嘉原(2008)。國民小學學校組織健康、組織學習與教師效能感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。 張德銳(2004)。中學教師教學專業發展系統。臺北市。五南。 許若珊(2010)。高雄市國民小學教師情緒智慧、職業倦怠與教師效能關係 之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。 郭明德(1999)。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 郭金池(1989)。國民小學教師價值觀念、進修態度與教師態度之研究(未出版之 碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 郭茂松(2001)。從專業理論探討國小教師專業發展中在職進修之研究(未出版之碩士論文)。臺南師範學院,臺南市。 郭蘭(2002)。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究— 以臺灣中部四縣市為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。 陳木金(1999)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。 陳木金、邱馨儀、陳宏彰(2006)。高中職以下學校教師生涯發展進階之研究。教育資料與研究,72,17-32。 陳金山(1997)。國民小學教師在職進修需求評估之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。 陳金山(1997)。國民小學教師在職進修需求評估之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。 陳柏岑(2003)。國民小學教師在職進修之研究--以高高屏為例(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。 陳秦敏(2010)。花蓮市國民小學家長參與教育事務與教師效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮市。 陳素娟(2010)。國小教師專業發展、教師效能與工作滿意之研究(未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。 陳慧敏(2003)。國民小學教師之校長教學領導知覺與自我效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。 彭仁晃(2000)。國民小學實施學校本位教師進修現況及其成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 曾仲傑(2010)。臺北市國民小學學校組織氣氛與教師效能感關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。 馮雯(2001)。國民小學教師教學信念與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。 黃政傑(1993)。課程教學之變革。臺北:師大書苑。 楊思偉(1996)。在職進修教育的趨勢與做法。研習資訊,13(6),24-27。 楊英雪(2010)。屏東縣國民小學在職進修需求及其專業成長之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。 楊國賜(1994)。我國在職進修制度改進芻議。教師天地,68,13-15。 楊深坑、楊銀興、周蓮清、黃淑玲、黃嘉莉(2002)。我國中小學教師在職進修制度規劃之研究。教育研究集刊,48(2),113-156。 路婉林(2010)。國小教師人格特質與教師效能之相關研究-以臺南市教師為例 (未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 歐用生(1995)。教師成長與學習。臺北市:臺灣省國民學校教師研習會。 潘慧玲、楊思偉、高新建、陳木金、何金針、魯先華(2006)。臺灣師大與橋大整合後強化未來發展計畫成果報告-教師進修研習體系與架構規劃。教育部中等教育司研究成果報告,未出版。 蔡志澤(2010)。臺中縣國小教師參與校內週三進修動機取向與其專業成長知覺之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。 蔡春綢(2004)。臺北縣國民小學社會科教師在職進修動機與教學效能之相關性研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮市。 蔡培村(1994)。國民小學教師生涯能力發展之研究。臺灣省教育廳委託研究。 蔡逸凡(2008)。桃園縣國民小學教師生涯發展與在職進修需求關係之研究(未出版之碩士論文)。天主教輔仁大學,新北市。 蔡碧蓮(1993)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。 蔡麗華(2001)。臺北縣國民小學教師工作投入與教學效能之關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。 鄭柏言(2008)。揭開班級經營之面紗-國小教師創新班級經營研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 蕭文龍(2009)。多變量分析最佳入門實用書(第二版)SPSS+LISREL。臺北,基峯 謝文全(1997)。學校教育革新專輯。臺北市:國立臺灣師範大學。 韓諾萍(2002)。國小教師參與學士後在職進修之動機與其專業發展情形之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,未出版。 簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,未出版。 魏萬能(2004)。臺南市國民小學教師健康與體育學習領域在職進修需求之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 魏萬能(2004)。臺南市國民小學教師健康與體育學習領域在職進修需求之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 鐘寁寧(2010)。臺南市國民中學教師人格特質、情緒管理與教師效能感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。 饒見維(1996)。教師專業發展-理論與實務。臺北:五南。 饒見維(2003)。教師專業發展-理論與實物。臺北:五南。 Ashton P.(1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effectiveteacher education. Journal of Teacher Education, 19(5) Australian Institute for Teaching and School Leadership(2011,Feburary).National Professional Standards for Teachers. Retrieved March ,2011,from http://www.det.act.gov.au/__data/assets/pdf_file/0011/189902/National_Prof essi onal_Standards_for_Teachers.pdf Burgess, R. G.(1993).The context of in-service education and training . Philadelphia: the Falmer Press. Bandura,A.(1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Pschologist,37(2),122-147 Bandura,A.(1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Bandura, A.(1977).Social Learning Theory. Englewood Cliffs,NJ:Prantice-Hall. Costa, P. T., Jr., & McCrae, R. R.(1985). The NEO Personality Inventory manual. Guskey, R. T., & Passaro, P. D.(1994). Teacher efficacy: A study of constructive dimensions. American Educational Research Journal, 31, 627-643. Guskey, T. R. (1986), Context variables that affect measures of teacher efficacy. Journal of Educational Research, 81(1), 0041-0047. Gibson, S., & Dembo, M. H.(1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal of Educational Psychology , 76 , 69-582. Hargreaves, A. & Goodson, I. F. (1996). Teachers’ professional lives: Aspirations and Actualities. In A. Hargreaves & I. F. Goodson (Eds.), Teachers’ professional lives. London: Falmer Press. Lease,A & Garrison,L.F. (2008). Improving Teacher Effectiveness Through Graduate Education. Action in Teacher Education 30(3),11-22. Shulman, L. S.(1987).Knowledge and teaching. Foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22. Scissons, E. H. (1982). A Typology of needs assessment definition in adult education. Adult Education, 331, 20-28. Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W.(2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching & Teacher Education, 17, 783-805. Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-248. UNESCO(2010,Feburary 8). Teacher Education. Retrieved from http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/teacher-education/ Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teacher’s sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Research, 82(1), 137-148. Weiner,B.(1972). Attribution Theory,Achievement Motivation, and the Educational Prosess. Review of Education Research,42(2),203-215. Weiner,B.(1974). Achievement Motivation and attribution theory.Morristown GeneralLearning Press. |