政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/39200
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文笔数/总笔数 : 113392/144379 (79%)
造访人次 : 51194613      在线人数 : 942
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜寻范围 查询小技巧：
  • 您可在西文检索词汇前后加上"双引号"，以获取较精准的检索结果
  • 若欲以作者姓名搜寻，建议至进阶搜寻限定作者字段，可获得较完整数据
    •  进阶搜寻


    请使用永久网址来引用或连结此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/39200


    题名: 公立高中教師教學評鑑指標建構之研究
    作者: 卓子瑛
    贡献者: 湯志民
    卓子瑛
    关键词: 教育評鑑
    教學評鑑
    評鑑指標
    education evaluation
    teaching evaluation
    evaluation indicators
    日期: 2008
    上传时间: 2010-04-25 16:54:41 (UTC+8)
    摘要: 本研究主要在於建構公立高中教師教學評鑑指標，以供公立高中教師教學自我評鑑之用，並提供教育行政單位實施教師教學評鑑之參考。
    為達到上述目的，本研究透過文獻探討，參考Danielson（2007）教學專業實踐架構（Professional practice－a framework for teaching）、德州（1986）教學視導系統（Texas teacher appraisal system,TTAS）、麻薩諸塞州（2005）中小學教師有效教學原則（Principles of effective teaching），形成評鑑指標初稿，再以半開放式德懷術專家問卷調查法，進行指標審查、修正與刪減。問卷回收後應用SPSS統計軟體中之敘述統計進行分析，以平均數、中位數、眾數判斷評鑑指標之重要性，以四分差判斷專家群看法之一致性。經由前後三次德懷術問卷調查統計分析之結果，獲得以下結論：
    一、就教學評鑑領域的重要性而言，其重要性依次為：教學規劃準備、班級經營管理、呈現有效教學、實現專業責任。
    二、就「教學規劃準備」指標重要性而言，其排序為「1」者有6項，分別為「1-1-2,1-2-1,1-2-2,1-2-4,1-3-1,1-4-4」；排序為「2」者有9項，分別為「1-1-3,1-1-4,1-2-3,1-3-2, 1-3-4,1-4-2, 1-4-3,1-5-1, 1-5-2」。
    三、就「班級經營管理」指標重要性而言，其排序為「1」者有7項，分別為「2-1-3,2-2-2,2-3-1,2-3-3, 2-4-2,2-4-4, 2-5-2」；排序為「2」者有7項，分別為「2-1-1,2-1-2,2-1-4, 2-2-4, 2-3-4,2-4-1,2-5-1」。
    四、就「呈現有效教學」指標重要性而言，其排序為「1」者有7項，分別為「3-1-1,3-1-2,3-3-3,3-4-1,3-4-4, 3-5-1, 3-5-2」；排序為「2」者有10項，分別為「3-1-3,3-1-4,3-2-1, 3-2-2,3-2-4,3-3-1,3-3-2,3-3-4,3-4-3, 3-5-3」。
    五、就「實現專業責任」指標重要性而言，其重要性等級排序為「1」者有4項，分別為「4-1-3,4-1-4,4-3-1,4-4-1」；排序為「2」者有7項，分別為「4-1-1,4-1-2,4-2-1,4-3-3,4-5-1, 4-5-3,4-5-4」。
    六、就專家群看法的一致性而言，其四分差數值介於.000至.500之間，顯示專家群的看法具高度一致性。
    七、就教學評鑑指標之建構內容而言，本研究建構之教學評鑑指標包括（一）教學規劃準備；（二）班級經營管理；（三）呈現有效教學；（四）實現專業責任。4個領域，及20個規準、57個指標項目。

    關鍵字：教育評鑑、教學評鑑、評鑑指標
    The thesis attempts to build teaching evaluation indicators for senior high school teachers. The indicators will be the reference both for teachers who want to self- assess, and for senior-high school administration which want to evaluate performance of teachers.
    The teacher evaluative indicators are derived from famous teaching evaluative indicators: “Professional practice－a framework for teaching”(Danielson, 2007), “Texas teacher appraisal system, TTAS” (1986), and “Principles of effective teaching from Massachusetts Department of Education”(2005). Later, the raw indicators are reviewed, revised, and decreased by “semi-open Delphi”.
    After analysed by SPSS, here comes 7 conclusions below, according to analyse the outcomes of questionnaire survey：

    1) On importance of teaching evaluation area, the sequence is: planning and preparation, the classroom environment, effective instruction, professional and responsibility.
    2) On importance of planning and preparation, the most important indicators are consistent of “1-1-2,1-2-1,1-2-2,1-2-4,1-3-1,1-4-4”, the second important indicators are consistent of “1-1-3,1-1-4,1-2-3,1-3-2, 1-3-4,1-4-2, 1-4-3,1-5-1, 1-5-2”.
    3) On importance of the classroom environment, the most important indicators are consistent of “2-1-3,2-2-2,2-3-1,2-3-3, 2-4-2,2-4-4, 2-5-2”, the second important indicators are consistent of “2-1-1,2-1-2,2-1-4, 2-2-4, 2-3-4,2-4-1, 2-5-1”.
    4) On importance of effective instruction, the most important indicators are consistent of “3-1-1,3-1-2,3-3-3,3-4-1,3-4-4, 3-5-1, 3-5-2”, the second important indicators are consistent of “3-1-3,3-1-4,3-2-1, 3-2-2,3-2-4,3-3-1, 3-3-2,3-3-4,3-4-3, 3-5-3”.
    5) On importance of professional and responsibility, the most important indicators are consistent of “4-1-3,4-1-4,4-3-1,4-4-1”, the second important indicators are consistent of “4-1-1,4-1-2,4-2-1,4-3-3,4-5-1, 4-5-3,4-5-4”.
    6) On coherence of professionals, lies between.000 and.500, shows highly coherence among professionals.
    7) On content of teaching evaluation indicators, the evaluative indicators for senior high school teachers include 4 areas: 1. Planning and preparation, 2. the classroom environment, 3. Effective instruction, 4. Professional and responsibility. These 4 areas are consistent of 20 standards and 57 indicators.

    Keywords: education evaluation, teaching evaluation, evaluation indicators
    參考文獻: 一、中文參考文獻
    王文科 (1999)。 課程與教學論。 臺北: 五南。
    余民寧 (2008)。 心理與教育統計學。臺北: 三民。
    吳培源 (1999)。 英國教育視導制度。高雄: 復文。
    吳清山 (1997)。 初等教育。臺北: 五南。
    呂木琳 ( 2002)。 教學視導：理論與實務。臺北: 五南。
    李奉儒 (2001)。 英國教育改革：以中小學教育階段為例。 輯於李奉儒 (編)。英國教育：政策與制度， 11-30，臺北: 濤石。
    李奉儒 (2008)。 英國中小學教師素質管理制度之研究。 輯於楊深坑、王秋絨、李奉儒 (編）。 中小學教師素質管理制度比較研究。17-49，臺北: 高等教育。
    李明珠 (2006)。 國民小學實施 : 教師教學專業評鑑之硏究。未出版碩士論文， 國立臺北教育大學。
    李 珀 (2000)。 教學視導。 臺北: 五南。
    李雪莉、丁嘉琳 (2007，11月)。 優質老師帶出創意學生。 天下雜誌，78-84。
    李惠淑 (2003)。 國民中學教師教學評鑑規準之硏究。未出版碩士論文， 國立臺灣師範大學。
    李榮東 (2003)。 國民中學教師教學評鑑內涵之硏究。 未出版碩士論文，國立臺灣師範大學。
    林天祐 (2006)。 教學評鑑 2007.02.25。取自 評鑑雙月刊。
    http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2006/09/15/63.aspx
    林以婷 (2006)。 高雄縣市國民小學教師教學評鑑與教學效能關係之硏究。 未出版碩士論文，國立臺南大學。
    洪啟昌 (2004)。 從課程改革談教學評鑑應有的思維與作法。學校行政， 30，115-126。
    孫志麟 (2003)。 把專業找回來--學校本位教學評鑑。 國民教育， 43（3），7-13。
    秦夢群 (1997)。 教育行政。 臺北: 五南。
    張德銳 (1998)。 師資培育與教育革新研究。 臺北: 五南。
    張德銳 (1999)。 我國中小學教師評鑑的檢討與展望。 師友， 381，5-8。
    張德銳 (2004)。 中學教師教學專業發展系統。臺北: 五南。
    張德銳、簡紅珠、裘友善、高淑芳、張美玉、成虹飛 (1996)。 發展性教師評鑑系統。臺北: 五南。
    潘慧玲 (2004)。 發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。2008.05.12 ，取自http://www.sctcps.hc.edu.tw/filedown2/download/200611230806
    教育部 (2006)。 教育部補助試辦教師專業發展評鑑之評鑑規準。 2008.05.12， 取自http://www.pchjh.chc.edu.tw/upload/news%5B1%5D.htm
    教育部 (2002)。教學評鑑與學習評量實例。 輯於國中組學校經營研發輔導手冊（6），1-95。
    莊品蓁 (2005)。高職教師教學評鑑指標適切性之探討 : 全面品質管理取向。未出版碩士論文， 國立屏東科技大學。
    郭昭佑 (2001)。教育評鑑指標建構方法探究。 國教學報，13，251-278。
    陳正昌、張慶勳 (2007)。量化研究與統計分析。 臺北: 新學林。
    陳永發 (2002)。 學校本位教學評鑑可行模式之建構。人文及社會學科教學通訊，13 (4) ，135-145。
    陳雅玲 (2007，03月)。 未來的一軍。 商業週刊，1006，72-78。
    曾淑惠 (2002)。 教育方案評鑑。臺北: 師大書苑。
    湯志民 (2002)。 臺北市國民中學校務評鑑之評析。 初等教育學刊，11，25-50。
    湯志民 (2008)。 未來學校的展望。 教育研究月刊， 165，13-21。
    湯瑪士.佛里曼（Thomas L.Friedman）(2005)。 世界是平的 (The world is flat，楊振富、潘勛，譯)。臺北: 雅言文化.
    黃政傑 (1997)。 教學的意義與模式。輯於黃政傑 (編)。教學原理， 1-26， 臺北: 師大書苑。
    黃政傑 (1999)。 落實教學評鑑的實施。教師天地， 99，39-45。
    黃新發 (2007)。 我國高級中等學校辦理教師專業發展評鑑初探：新制度觀點論，教師評鑑：挑戰、因應與展望研討會報告。
    溫明麗 ( 2005 )。 教育評鑑的回顧與展望-英國教育評鑑之後設分析。 2008.04.25，取自 http://web.ed.ntnu.edu.tw/~t04008/powerpoint/ppt38.doc
    潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如 (2004)。 國民中小學教師教學專業能力指標之發展，教育研究資訊， 12（4），129-168。
    蔡啟達 (2008)。 教育評鑑的基本概念。輯於 林進材 (編)， 教學評鑑理論與實施，35-74，臺北: 五南。
    鄭崇趁 (2006)。 國民小學校務評鑑指標實施方式研究。 臺北: 心理。
    簡紅珠 (1990)。 教學評鑑的內涵與實施。現代教育，5（4），12-27。
    簡紅珠 (2004)。 從教學的道德性與藝術性論教學評鑑的盲點與限制。 教育研究，127， 55-62。
    簡紅珠 (2006)。 優質教學釋義與啟示。教育研究與發展期刊，2（2），1-17。
    簡茂發 (1984)。 教學評量原理。教師研習簡訊， 12，12-16。
    羅淑芬 (2001)。 英國學校視導制度。輯於李奉儒 (編) 英國教育：政策與制度， 61-122，臺北: 濤石。
    鐘啟泉 (2004)。 課程與教學概論。 上海: 華東師範大學。
    二、英文參考文獻
    Danielson, C., & McGreal, T. L. (2000). Teacher evaluation: To enhance professional practice VA:Association for Supervision & Curriculum Development.
    Danielson, C. (2007). Enhancing profession practice:A framework for teaching VA:Association for Supervision & Curriculum Development.
    Danielson, C. (2008). The handbook for enhancing professional practice. VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
    Darling-Hammond , L. (1999). Reshaping teaching policy, preparation, and practice. Influences of the national board for professional teaching standards. WA: American Association of Colleges for Teacher Education.
    Eisner, E. w. (2003). The educational imagination. London : Collier Macmillan.
    Fenstermacher.G. & Richardson.V. (2005). On making determinations of quality in teaching. Teachers College Record 107(1), 186-213.
    Metfessel, N. S.& Michael, W. B. (1967). A parading involving multiple criterion measures for the evaluation of the effectiveness of school program. Eductional & Psychological measurement, 27(4), 931-943.
    Millman, J. & Darling-Hammond, L. (1990). The new handbook of teacher evaluation: Assessing elementary and secondary school teachers. CA: Newbury Park.
    Payne, D. A. (1994). Designing educational project and program evaluations – A practial overiew based on research and experience. Boston: Kluwer Academic Publisher.
    Peters, R. S. (1996). Ethics and education. London: George Allen and Unwin.
    Ribas, W. B. (2005). Teacher evaluation that works .MA:Ribas Publications.
    Scriven, M. (1984). Evaluation ideologies. In Ross F. Conner, David G. Altman & C. Jackson (Eds.), Evaluation studies review annual , 9, 49-80. CA: Sage.
    Seyfarth, J. T. (1991). Personal management for effective schools. MA: Allyn and Bacon.
    Shavelson, R., Mcdonnell, L., Oakes, J., Carey, N., & Picus, L. (1987). Indicator systems for monitoring mathematics and science education (Publication no. ERIC). http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/custom/portlets/recordDetails/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=ED294738&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED294738
    Smith, B. O. (1987). Definition of teaching. In M. J. Dunkin (Ed.), The international encyclopedia of teaching and teacher education ,11- 15 . Oxford：Pergamon.
    Spee, A., & Bormans, R. (l992). Performance indicators in government institutional relations:The conceptual framework. Higher education management., 4:2, 139-155.
    Stake, R. E. (1983). Program evaluation-particularly responsive evaluation
    In G.F.Madaus, M.Scriven & D.L.Stufflebeam (Eds.), Evaluation models ,287-310. Boston: Kluwer-Nizhoff.
    Stuffiebeam, D. L. (1971). Educational evaluation and decision making. IN: Phi Delta Kappa.
    Tenbrink, T. D. (1974). Evaluation:A practical guide for teachers. NY: McGraw-Hill.
    W.K.Kellogg Foundation. (1998). Evaluation handbook. Retrieved 2008. 05.20, from http://www.wkkf.org/Default.aspx?LanguageID=0.
    Worthern, E. C., & Sanders, T. R. (1987). Educationl evaluation : Alternative approaches and practical guide. NY: Longman.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    學校行政碩士在職專班
    95911018
    97
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0095911018
    数据类型: thesis
    显示于类别:[學校行政碩士在職專班] 學位論文

    文件中的档案:

    档案 描述 大小格式浏览次数
    101801.pdf94KbAdobe PDF21190检视/开启
    101802.pdf177KbAdobe PDF21382检视/开启
    101803.pdf209KbAdobe PDF21267检视/开启
    101804.pdf184KbAdobe PDF21170检视/开启
    101805.pdf168KbAdobe PDF21315检视/开启
    101806.pdf469KbAdobe PDF22163检视/开启
    101807.pdf395KbAdobe PDF22367检视/开启
    101808.pdf612KbAdobe PDF21425检视/开启
    101809.pdf377KbAdobe PDF21365检视/开启
    101810.pdf365KbAdobe PDF22179检视/开启
    101811.pdf404KbAdobe PDF21290检视/开启
    101812.pdf179KbAdobe PDF21346检视/开启
    101813.pdf364KbAdobe PDF21734检视/开启


    在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回馈