数据加载中.....
|
请使用永久网址来引用或连结此文件:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/39174
|
| 题名: | 國民中學校長課程領導與教師賦權增能關係之研究
A Study on the Relationship between Principals’ Curriculum Leadership and Teachers’ Empowerment in Junior High Schools |
| 作者: | 李員如
Lee, Yuan Ju |
| 贡献者: | 吳政達
Wu, Cheng Ta
李員如
Lee, Yuan Ju |
| 关键词: | 課程領導
賦權增能
競值架構
curriculum leadership
teachers’ empowerment
competing values framework |
| 日期: | 2007 |
| 上传时间: | 2010-04-25 16:27:21 (UTC+8) |
| 摘要: | 本研究旨在探討國民中學校長課程領導與教師賦權增能之關係，希望藉由理論探討與實徵研究的結果，提出建議作為校長推動課程領導與提升教師賦權增能的參考。
本研究採用問卷調查法，以台北市、台北縣及宜蘭縣共計抽取57所公立國民中學的880位正式教師為研究對象，有效問卷595份，問卷回收後以描述統計分析、t考驗、單因子變異數分析、典型相關分析，多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析。
本研究之主要研究發現歸納如下：
一、國民中學校長課程領導運用「人群關係」頻率最高。
二、國民中學校長課程領導於競值架構下呈現均衡發展。
三、國民中學教師賦權增能整體表現良好，「自我效能」表現最佳，「參與決策」最顯不足。
四、教師對校長課程領導的知覺會因為教師的性別、職務、年齡及年資的不同而有所差異。
五、規模十二班以下的國民中學教師對校長課程領導感受最高，台北市國民中學校長最重視課程領導。
六、教師對賦權增能的知覺會因為教師的性別、職務、年齡及年資的不同而有所差異。
七、國民中學校長課程領導風格以「人群關係」對教師賦權增能的預測力最高。
八、國民中學校長課程領導確實有助於提升教師賦權增能。
最後，本研究根據上述發現針對教育實務層面與未來研究提出具體建議以供參考。
Analyzing the differences of educators’ perception toward principals’ curriculum leadership and teachers` empowerment in different background variables, the purpose of this study is to inquire the relationship between principals` curriculum leadership and teachers` empowerment in junior high school. With the results of theoretical studies and empirical findings, this study provides some suggestions for promoting “principals’ curriculum leadership” and “teachers` empowerment”.
Using a questionnaire, this study conducts a survey on 880 teachers from 57 public junior high schools in YI-Lan county and Taipei County. Among them 595 valid questionnaires from teachers were compiled. The returned data were analyzed by statistical methods including mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, canonical correlation, and multiple stepwise regression analysis.
Our main findings are concluded as follows:
1. The highest frequency of teachers’ perception on principals’ curriculum leadership in junior high school is “relation of people”.
2. There is a balance development of the four styles in competing values framework of junior high school.
3. Junior high school teachers perform well in “teacher empowerment” as a whole, while “self-efficiency” performs the best; however, “making decision” performs obviously insufficient.
4. Those teachers who are male, senior, directors, and from small size schools, are aware of better principals’ curriculum leadership of the principal.
5. The teachers in junior high schools with less than twelve classes feel the principals’ curriculum leadership the most. The principals from schools in Taipei emphasize curriculum leadership the most.
6. The teachers’ perception toward empowerment is different because of their gender, position, age, and career.
7. Among all dimensions of principals’curriculum leadership, the best prediction to teachers’ empowerment is promoting “relation of people”.
8. Principals` curriculum leadership into practice is indeed helpful to improve teachers` empowerment.
Finally, some suggestions are proposed based on the aforementioned conclusions for further studies and for the practice of education. |
| 參考文獻: | 中文部分
王月美（2001）。國民小學校長課程領導之個案研究─以九年一貫課程試辦學校為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
王金龍（2003）。臺北縣市國民中學知識管理、校長領導風格與教師專業成長關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王保進（2006）。英文視窗版SPSS與行為領導研究（第三版）。台北市：心理。
王麗雲、潘慧玲（2000）。教師彰權益能的概念與實施策略。教育研究集刊，44，173-199。
潘慧玲、王麗雲（2001，12月）。我國國民中小學學校成員權能感現況與成因調查研究─以教師會作為研究焦點。論文發表於中國教育學會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國視聽教育學會聯合舉辦「新世紀教育發展願景與規劃」學術研討會，台北市。
江岷欽（1993）。組織分析。台北市：五南。
江岷欽（1994）。競值途徑在組織研究之應用。中國行政，55，29-65。
江展塏（1994）。國民小學校長領導型式與教師教學自我效能關係之研究。台北市立師範學院初等教育學系碩士論文，未出版，台北市。
江澈（2007）。私立高級中學校長競值領導、教師專業承諾、組織創新與組織效能關係之研究─私立高中有效經營模式之建構。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
朱湘慈 (2003)。國民小學校長課程領導成效評估之研究－以桃園縣為例。國立新竹師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，新竹市。
李欣慧（2006）。教師情緒智慧、教師權能與教師效能感之相關研究─以桃園縣公立國民小學教師為例。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
李俊德（2005）。國民小學校長課程領導與教師專業成長知覺關係之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
李新民（1995）。國小校長的授權行為。台南師院初等教育學報，8，299-326。
呂書碧（2003）。國民小學教師賦權增能知覺與學校衝突知覺關係之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。
沈姍姍（1996）。專業主義、教師權力與教育行政體系關係：教師權力消長的動態研究。新竹師院學報，9，103-128。
邱珮華（2004）。台北市國民小學教師對校長課程領導知覺及其與學校組織氣氛關係之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
邱皓政（2006）。量化研究與統計分析：SPSS中文視窗版資料分析範例解析（第三版）。台北市：五南。
邱靜宜（2004）。屏東縣國民小學校長課程領導之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
吳明隆（2007）。結構方程模式AMOS的操作與應用。台北市：五南。
吳政達（2001）。典型相關分析及其應用。教育研究月刊，87，73-79。
吳清山、林天祐（2001）。教育名詞。教育資料與研究雙月刊，38，50。
吳勁甫（2003）。競值架構應用在國民小學校長領導行為與學校組織效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
吳慧真（2005）。台中縣市國小校長課程領導角色知覺與踐行關係之研究。國立新竹教育大學職業繼續教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
吳慧琳（2004）。臺北市國民小學校長課程領導現況之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
吳耀仁（2006）。臺東縣國民小學校長課程領導與教師組織承諾相關因素之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
林文展（2003）。國民中學校長課程領導行為之調查研究。高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
林明地（2000）。校長領導的影響：近三十年來研究成果的分析。國科會研究彙刊人文與社會科學，10（2），232-254。
林明地（2002）。校長學─工作分析與角色研究取向。台北市：五南。
林震岩（2007）。多變量分析：SPSS的操作與應用。台北市：智勝。
林淑芬（2001）。競值架構在國中校長領導行為及學校組織文化應用之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投縣。
林秀聰（1998）。賦能策略應用於機關組織之研究。國立政治大學公共行政研究所碩士論文，未出版，台北市。
范師旗（2004）。基隆市國民小學校長課程領導之研究。國立花蓮師範學院學校行政碩士班碩士論文，未出版，花蓮縣。
胡協豐（2004）。國小校長課程領導行為實踐之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士，未出版，嘉義縣。
秦夢群（2005）。教育領導新理論與研究取向之分析。教育研究月刊，136，106-118。
徐長江、徐獻梅（2007）。教師授權：促進教師專業發展的策略。浙江教育學院學報，2007年5月(3)。2008年1月6日，取自http://cnki50.csis.com.tw.ezproxy.lib.nccu.edu.tw.8090/kns50/
高新建（2000）。課程管理。台北市：師大書苑。
高新建（2001）。課程領導者的任務與角色探析。北區九年一貫課程試辦學校校長課程領導理念與實務工作坊，台北縣秀朗國小。
孫瑞霙（2002）。競值架構下領導型態、組織文化與組織效能之研究：以台灣地區技術學院為例。國立台北大學企業管理學系博士論文，未出版，台北市。
教育部（2008）。教育部性別統計指標。2008年6月4日，取自http://140.111.34.108/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/gender/302-3.xls
翁福榮（2000）。學校本位模式之教師專業發展─以九年一貫課程為例。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
連寬寬（2005）。台北市國民小學校長課程領導之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
許菀玲（2004）。國民中學校長轉型課程領導與教師教學效能關係之研究－以桃園縣為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，台北市。
許翠珠（2007）。高雄市國民小學校長課程領導、教師知識管理與教學效能關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
許籐繼（2000）。學校組織權力重建之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
陳正達（2004）。澎湖縣國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文，未出版，台南市。
陳芸慧（2005）。雲嘉地區小型國民小學校長課程領導現況之調查研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
陳武雄（1995）。教師建設性思考與其教學自我效能、衝突解決方。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳慕賢（2002）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究─以台北縣為例。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
陳美如、郭昭佑（2003）。學校本位課程評鑑。台北市：五南。
陳美如、郭昭佑（2001）。 教師如何從事課程評鑑：從賦權增能評鑑理念談起。教育研究月刊，88，83-93。
郭金發（2004）。基隆市國民小學校長課程領導及教師教學效能之研究。 國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
郭逸瑄（2003）。高級中學校長領導行為與教師賦權增能關係之研究。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文，未出版，台北縣。
單文經（1995）。班級經營策略研究。台北市：師大書苑。
單文經、高新建、蔡清田、高博銓（編譯）（2001）。校長的課程領導。台北市：學富文化。
張心怡（2001）。國民中學校長授能領導之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張明輝（1999）。國民小學行政組織再造之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
張明輝（2003）。三項管理新議題對學校領導人的啟示。教育研究月刊，111，29-35。
張奕華 (2003)。APA出版手冊第五版本：文末參考文獻之格式。教育資料與研究，52，106-114。
張奕華 (2001)。APA 第五版文末參考文獻之格式：以網路資源為例。教育研究月刊，91，74-81。
張瑞財（2003）。台南縣國民小學校長課程領導之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
張德銳（1996）。美國教育改革。教改通訊，20，13-17。
游家政（2003）。國民小學校長課程領導的任務與策略。邁向課程新紀元（十五）－活化課程領導。台北市：中華民國教材研究發展協會。
曾怡瑛（2004）。國民小學校長課程領導型式與教師準備度之研究-以高屏地區為例。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
黃旭鈞（2003）。課程領導：理論與實務。台北市：心理。
黃芳銘（2004）。結構方程模式理論與應用。台北市：五南。
黃信揚（2004）。高雄縣市國小校長課程領導行為之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
黃英發（2005）。國民小學校長課程領導與教師專業成長之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
黃馨慧（2006）。競值架構應用在國民小學校長領導行為與學校效能關係之研究。國立花蓮教育大學行政與領導研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
董家寧（2006）。台北縣國民小學校長行政決定方式與教師賦權增能關係之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文，未出版，台北縣。
楊喬涵（2006）。高職教師賦權增能知覺與專業成長需求關係之研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
楊諮燕（2001）。九年一貫課程改革下國民中學教師專業發展個案研究。淡江大學教育科技學系研究所碩士論文，未出版，台北縣。
葉興華（2002）。從課程領導者的角色期望談我國校長課程領導之困境與展望。初等教育學刊，13，177-200。
廖運楨（2002）。台灣地區公立國民小學教師賦權增能。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
潘安堂（2002）。國民小學教師授能與工作滿意關係之研究。國際暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投縣。
潘教寧（2005）。臺北縣國民中小學校長課程領導理念與實踐之調查研究。國立臺灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北市。
潘慧貞（2001）。國民小學校長課程領導角色與任務之研究─以盛世國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡政明（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
蔡清田（2005）。課程領導與學校本位課程發展。台北市：五南。
蔡進雄（2000）。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北市。
鄭彩鳳（1996）。競值途徑應用在高中職校長領導角色、學校組織文化與組織效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄市。
鄭彩鳳（2007）。校長競值領導效能研究：理論、指標與衡量。台北市：高等教育。
閻瑞彥（2001）。基層主管領導角色之研究：競值途徑之觀點。台北商專學報，56，2-29。
劉汶琪（2005）。國小初任校長課程領導任務之研究--以北區四縣市為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，台北縣。
劉秋珍（2004）。國小校長課程領導、組織創新氣氛與教師效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文，未出版，高雄市。
劉建男（2006）。台北市國民小學教師賦權增能與組織承諾關係之研究。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文，未出版，台北縣。
鄧俊傑（2005）。國民小學校長課程領導與學校效能之研究--以中部五縣市為例。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
操太聖，盧乃桂（2006）。教師賦權增能：內涵、意義與策略。課程•教材•教法，26(10)，78-81。
歐用生（1999）。落實學校本位的課程發展。國民教育，39（4），2-7。
鍾任琴（1997）。國小教師權能感及其影響因素之研究。嘉義師院學報，11，157-186。
鍾任琴（2000）。教師專業權能之研究。台北市，五南。
鍾任琴、黃增榮（2000）。中小學教師權能量表編製之研究。朝陽學報，5，345-372。
謝百亮（2005）。後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究。國立台中教育大學國民教育研究所博士論文，未出版，台中市。
謝鴻志（2005）。國民中小學校長時間管理策略運用與課程領導之研究。 國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
羅云辰（2004）。國民小學教師參與行政決定與教師增權益能之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
羅錦財（2001）。國民中學領導角色與學校組織文化之競值途徑研究－以桃園縣市為例。國立台灣師範大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
蘇寶珠（2005）。國民小學課程領導與教師專業承諾之研究。國立高雄師範大學教育系碩士論文，未出版，高雄市。
龔素丹（2002）。台北縣國民小學校長課程領導行為及困難之調查研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
西文部分
Bacharach, S. B., Bamberger, P., & Conley, S. (1990). The dimensionality of decision participation in educational organization: The value of a multidomain evaluative approach. Educational Administration Quarterly, 26(2),126-167.
Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation models. Journal of the Academy of Marketing Science, 16, 74-94.
Bailey, G. D. (1990). How to improve curriculum leadership—Twelve tips for principals.（ERIC Document Reproduction Service No. ED 315905）
Barach, J. A., & Eckhardt, D. R. (1998). The paradox of leadership. In G. R. Hickman (Ed.), Leading organization: Perspectives for a new era (pp. 68-78). Thousand Oaks, CA : Sage.
Blase, J., & Blase, J. R. (1994). Empowering teachers: what successful principals do. (Report No. ISBN-0-8039-6092-1). Thousand Oaks, CA: Corwin Press. (ERIC Document Reproduction Service No. ED377576)
Bolman, L. G., & Deal, T. E. (2002). Reframing the path to school leadership : A guide for teachers and principals. Thousand Oaks, CA: Sage.
Bredson, P. V. (1989). Redefining leadership and the roles of school principals：Responses to changes in the professional work life of teachers. High School Journal, 73(1), 9-20.
Bradely, L. H. (1985). Curriculum leadership and development handbook. Englewood Cliffs, NJ：Prentice Hall.
Browder, J. L. H. (1994). Exploring the meanings of teacher empowerment. International Journal of Educational Reform, 3 (2), 137-153. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ484869)
Cameron, K., & Quinn, R. E. (1988). Organizational paradox and transformation: Toward a theory of change, Organization and Management (pp. 1-17). Cambridge, MA: Ballinger.
Clarke, J. S., Ellett, C. D., Beateman, J. M., & Rugutt, J. K,(1996). Factulty receptivity/ resistance to change, personal and organizational efficacy, decision deprivation and effectiveness in research I universities. (ERIC Document Reproduction Service No. ED402846)
Cheng, Y. C. (1996). School effectiveness and school-based management: A mechanism for development. London: The Flamer Press.
Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (1988a). Behavior dimensions of charismatic leadership. In J. A.
Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (1988b). The empowerment process: Integrating theory and practice. Academy of management review, 13(3) , 471-482.
Crum, G. J. E. (1995). A study of the relationship between leadership style and teacher empowerment in schools involved in educational restructuring on campus in the Texas Partnership Schools Initiative. (Doctoral Dissertation, Houston University, 1995). Dissertation Abstracts International, 56(5), 1594.
Davis, M. S. (2001). Teacher empowerment: A study of expanding possibilities in the elementary classroom. (Doctoral Dissertation, The University of North Carolina at Chapel Hill , 2001). Dissertation Abstracts International, 62(3). Abstract retrieved from June 29, 2002, from UMI database.
Denison, D. R., Hooijberg, R., & Quinn, R. E. (1995). Paradox and performance: toward a theory of behavioral complexity in managerial leadership. Organization Science, 6(5), 524-540.
Estep, T. A. (2000). A study of the relationship between transformational leadership, transactional leadership and specified demographic factors as enablers of teacher empowerment in rural Pennsylvania school district 8. (Doctoral Dissertation, Indiana University of Pennsylvania, 2000). Dissertation Abstracts International , 61(1), 38.
Glatthorn , A. A. (1997). The principal as curriculum leader：Shaping what is taught and tested. Thousand Oaks, CA : Corwin.
Glatthorn, A. A.(2000). The principal as curriculum leadership─Shaping what is taught and tested. Second edition. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED449556)
Glickman (1989). Has Sam and Samanthas’ time come at last? Educational Leadership, 46(9), 4-9.
Gonzales, E., & Short, P. M. (1996). The relationship of teacher empowerment and principal power bases. Journal of Instructional Psychology, 23(3), 210-215. Retrieved January 13, 2007 from EBSCOhost database.
Goyne, J., Padgett, D., Rowicki, M., & Priplitt, T. (1999). The Journey to Teacher Empowerment. (ERIC Document Reproduction Service No. ED434384)
Gross , S. J. (1998). Staying centered: Curriculum leadership in a Turbulent Era. Washington , DC: ASCD.
Hart, S. L., & Quinn, R. E. (1993). Roles executives play: CEOs, behavioral complexity,and firm performance. Human Relations, 46, 543-574.
Henderson J. G., & Hawthorne R. D. (2000).Transformative curriculum leadership.(2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Hooijberg, R. (1996). A multidirectional approach toward leadership: An extension of the concept of behavioral complexity. Human Relations, 49(7), 917-946.
Hooijberg, R., Hunt, J. G., & Dodge, G. E. (1997). Leadership cpmplexity and development of the leaderplex model. Journal of Management, 23(3), 375-408
Horenstein, L. S. , Orstein, A. C. (1999). Curriculum,instructional, and supervision:
Leadership roles for principals. Boston: Allyn & Bacon.
Kirby, P. C. (1991). Shared decision making: Moving from concerns about rest room to concerns about classroom. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
Klecker, B., & Loadman, W. E. (1996a). Dimensions of teacher empowerment: Identifying new roles for classroom teachers in restructuring schools. (ERIC Document Reproduction Service ERIC: ED405304)
Klecker, B., & Loadman, W. E. (1996b). Exploring the relationship between teacher empowerment and teacher job satisfaction. (ERIC Document Reproduction Service ERIC: ED400254)
Klecker, B., & Loadman, W. E. (1996c). A study of teacher empowerment in 180 restructuring schools: leadership implications. (ERIC Document Reproduction Service ERIC: ED393823)
Klecker, B., & Loadman, W. E. (1999). Male elementary school teachers’ ratings of job satisfaction by year of teaching experience. Education, 119(3), 504-513.
Lawrence, K. A., & Quinn, R. E. (2002). An instrument for measuring Behavior Complexity in Leadership. Unpublished working paper.
Lightfoot, S. L. (1986). On goodness in schools: Themes of empowerment. Peabody Journal of Education, 63, 9-28.
Maeroff, G. I. (1988). Blueprint for empowering teachers. Phi Delta Kappan, 69(7), 473-477.
Maher, M. C. (2000). A model for understanding the influence of principal leadership upon teacher empowerment as mediated by school culture. (Doctoral Dissertation, University of Missouri-Columbia, 2000). Dissertation Abstracts International, 61(5), 1697.
Melenyzer, B. J. (1990). Teacher empowerment: The discourse, meanings and social actions of teachers. Paper presented at the Annual Conference of the National Council of States on Inservice Education (15th, Orlando, FL, November 16-20, 1990). (ERIC Document Reproduction Service No. ED 327496)
Peterson, K. D., Marks, H. M., & Warren, V. D. (1996). SBDM in eestructured schools: Organizational conditions, pedagogy and student Learning. ERIC Clearinghouse: Educational Management. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 412632)
Quinn, R. E. (1988). Beyond rational management: Mastering the paradoxes and competing demands of high performance. San Francisco: Jossey-Bass.
Quinn, R. E. (2004). Building the bridge as you walk on it: A guide for leading changes. Libraries and the Academy, 4 (4), 546.
Quinn, R. E., & Rohrbaugh, J. (1983). A spatial model of effectiveness criteria: Towards a competing values approach to organizational analysis, Management Science, 29(3), 369-385.
Quinn, R. E., & McGrath, M. R. (1985). The transformation of organizational cultures: A competing values perspective. In P. J. Frost, L. F. Moore, M. L. Louis, C. C. Lundberg, & J. Martin (Eds.). Organizational culture (pp. 315-334). Beverly Hills, CA: Sage.
Quinn, R. E., Spreitzer, G. M., & Hart, S. L. (1996). Becoming a master manager:A competency framework. NY: John Wiley and Sons.
Quinn, R. E., Faerman, S. R., Thompson, M. P., & McGrath, M. R. (2003). Becoming a master manager: A competency framework (3rd ed.), NY：John Wiley & Sons.
Rahim, M. A. (1988). The development of a leader power inventory. Multivariate Behavioral Research, 23(2), 491-503.
Randolph, W. A. (1995). Navigating the journey to empowerment. Organization Dynamics, 23(4), 19-31.
Reitzug, U. C. (1994). A case study of empowering principal behavior. American Educational Resarch Journal, 31(2) , 283-307.
Rinehart, J. S., & Short, P. M. (1993). Job satisfaction and empowerment among teacher leaders, reading recovery teachers, and regular classroom teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Atlanta, GA. （ERIC Document Reproduction Service No. ED 326940）
Rinehart, J. S., Short, P. M., Short R. J., & Eckley M. (1998). Teacher empowerment and principal leadership: Understanding the influence process. Educational Administration Quarterly, 34(3), 630-649.
Roseholtz, S, J. (1987). Education reform strategies: Will they increase teacher commitment? American Journal of Education, 95(4), 534-562.
Sendelbach, N. B. (1993). The competing values framework for management training and development: A tool for understanding complex issues and tasks. Human Resource Management, 32(1), 75-99.
Sergiovanni, T. J. (1991). The principalship: A reflective practice perspective. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Short, P. M. (1992). Dimension of teacher empowerment (Report No. AERA-RR-92-4). Chicago, IL: American Educational Research Association. (ERIC Document Reproduction Service No. ED368701)
Short, P. M., Miller-Wood, & Johnson, J. S. (1991). Risk taking and teacher involvement in decision making. Education, 111(2), 843-849.
Short, P. M., & Rinehart. J. S. (1992). School participant empowerment scale: Assessment of level of empowerment within the school environment. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 951-960.
Short, P. M., & Rinehart. J. S. (1993). Teacher empowerment and school climate. Education, 113(4), 592-597.
Short, P. M., & Johnson, P. E. (1994). Exploring the links among teacher empowerment, leader power, and conflict. Education, 114(4), 581-592.
Short, P. M., & Greer, J. T. (1997). Leadership in empowered schools: Themes from innovative efforts. Englewood Cliffs, NJ: A Viacom Cmpany.
Short, P. M., Rinehart, J. S., & Eckley, M. (1999). The relationship of teacher empowerment and principal leadership orientation. Educational Research Quarterly, 22(4), 45-52.
Smith, W. F., Andrews, R. L. (1989). Instructional leadership: How principals make a difference. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. (ERIC Document Reproduction Service No. ED314826)
Stark. J. S., Briggs, C. L., & Rowland-Poplawski, J. (2000). Curriculum leadership roles of chairs in“continuously planning”departments. Paper presented at the Annual Forum of the Association for Institutional Research Forum. Cincinnati. OH. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 445648)
Stark. J. S. (2002). Testing a model of program curriculum leadership, Research in Higher Education, 43(1), 59-82.
Valente, M. E. (1999). The relationship of organizational health, leadership, and teacher empowerment. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Montreal, Quebec, Canada. (ERIC Document Reproduction Service No. ED430297)
White, P. A. (1992). Teacher empowerment under “ideal” school-site autonomy. Educational Evaluation, 14(1), 69-83.
Winter, P. A., Keedy, J. L., & Newton, R. M. (1999). Teacher service on councils: Are teachers attracted to the accountability go school based decision making? Paper presented at the Annual Meeting of University Council for Education Administration. Minneapolis, MN. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 436484)
|
| 描述: | 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
94911002
96 |
| 資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094911002 |
| 数据类型: | thesis |
| 显示于类别: | [學校行政碩士在職專班] 學位論文
|
文件中的档案:
| 档案 |
描述 |
大小 | 格式 | 浏览次数 |
|---|
| 100201.pdf | | 46Kb | Adobe PDF2 | 806 | 检视/开启 | | 100202.pdf | | 79Kb | Adobe PDF2 | 892 | 检视/开启 | | 100203.pdf | | 106Kb | Adobe PDF2 | 908 | 检视/开启 | | 100204.pdf | | 198Kb | Adobe PDF2 | 1281 | 检视/开启 | | 100205.pdf | | 496Kb | Adobe PDF2 | 2360 | 检视/开启 | | 100206.pdf | | 368Kb | Adobe PDF2 | 1357 | 检视/开启 | | 100207.pdf | | 652Kb | Adobe PDF2 | 945 | 检视/开启 | | 100208.pdf | | 190Kb | Adobe PDF2 | 990 | 检视/开启 | | 100209.pdf | | 240Kb | Adobe PDF2 | 916 | 检视/开启 | | 100210.pdf | | 187Kb | Adobe PDF2 | 1412 | 检视/开启 |
|
在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.
|
