Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33027
|
| Title: | 國民小學永續校園環境規劃與使用之研究 |
| Authors: | 羅涵勻 |
| Contributors: | 湯志民
羅涵勻 |
| Keywords: | 國民小學
永續校園
永續校園環境規劃
elementary school
sustainable school
sustainable school environment planning |
| Date: | 2005 |
| Issue Date: | 2009-09-17 15:07:37 (UTC+8) |
| Abstract: | 永續校園能夠讓學校的學習者透過教育的過程及校園的生活，配合環境議題的探討，以改善生活及環境品質，並達到環境教育目標。為達上述目標永續校園在校園的環境上，應如何規劃以達到節省能源、永續發展、乾淨健康；同時永續校園設施是否能夠發揮環境教育之目的，獲得教師充分使用融入教學之中，成為本研究探討的課題。
本研究以2002年與2003年99所永續校園為研究對象，共發出99份調查問卷與1009份研究問卷，調查問卷部分共回收89份，問卷回收率達89.9％，而研究問卷則回收740份，有效問卷為729份，可用問卷比例為72.2％。訪談對象則訪問兩所永續校園的規劃人員。最後將文獻探討、問卷調查和訪談結果的發現，歸納出以下結論：
一、國民小學參與永續校園環境規劃動機主要為「改善學校環境」、「發展學校特色」、「協助學生親近自然」。
二、國民小學申請永續校園環境規劃最主要的項目為「透水鋪面」、「生態景觀教學水池」、「落葉堆肥」、「教學農園」、「多層次生態綠化」，且使用狀況良好。
三、永續校園環境規劃主要是由「總務主任」以及「校長」進行規劃。
四、國民小學參與永續校園環境規劃模式以整合案較佳。
五、永續校園環境設施主要是由「總務主任」、「工友」及「教師」進行維護，但學校人力、經費以及專業知能不足，設施維護不易。
六、國民小學推動永續校園發展主要遇到的困難為「所需經費不足」、「缺乏適當空間」、「行政者生態知識不足」、「缺乏整體規劃」以及「教師參與度低」。
七、教師參與永續校園環境規劃主要的項目為「資源回收利用」、「落葉堆肥」、「生態景觀教學水池」，而教師最常使用的永續校園設施為「資源回收在利用」、「生態景觀教學水池」、「落葉堆肥」。
八、教師將永續校園環境規劃融入教學主要遇到的困難為「耗費時間太多」、「相關資訊不充裕」、「學校環境資源不足」。而教師將校園環境融入教學的原因主要為「落實推動環境教育」、「採用多元教學方式」以及「實做學習效果較佳」。
九、有參與永續校園環境規劃的教師對永續校園環境規劃與使用認同感較高。
十、學校行政人員對永續校園環境規劃與使用認同感高於一般教師。
十一、大規模學校之教師對永續校園環境規劃與使用認同感較低。
十二、不同任教科目教師對永續校園環境規劃與使用態度沒有差異。
十三、不同年資對於學校實施永續校園環境規劃的態度沒有差異。
最後綜合研究結果提出以下建議：
一、永續校園環境規劃應繼續實施並予以推廣
二、「生態景觀教學水池」可多加推廣
三、規劃「生態景觀教學水池」與「教學農園」應審慎考量設置地點
四、設計時考慮建設經費以及後續維護費用
五、宜針對學校環境擬定整體且長期的環境規劃內容
六、鼓勵教師參與永續校園環境規劃
七、學校宜多舉辦相關環境教育研習以充實教師專業知能
Sustainable schools can help students improve quality of life and environment through education, the school life, and discussion about the environmental topics; at the same time they can implement the goal of the environmental education. In order to achieve these goals, how should sustainable schools design school environment and does these sustainable school environmental facilities bring environmental education into play are this study’s purpose.
99 sustainable schools in 2002 and 2003 are the research objects. 99 copies of the questionnaire survey and 1009 copies of the research questionnaire are distributed to randomly-sampled schools. Out of 99 surveys 1009 research questionnaires, 89 surveys and 729 questionnaires are valid. The retrieval rate are 89.9% and 72.2%. There are two interviewees who are familiar with sustainable school environment planning. Finally, the conclusions of study have been made by analyzing the literature review, the questionnaire, and the interview’s result. Some findings and suggestions are described as below:
1. The main motivations that elementary schools join the sustainable school environment planning are ‘improve school environment’,’ develop school characteristic’, and ’allow student to enjoy the nature’.
2. The main projects of sustainable school environment planning for elementary schools application are `permeable pavement’,’ ecological pond `,`fallen leaf compost’, ’agricultural garden of teaching’, and ’the multi-layers ecological green-making `. Moreover, they have to be in good condition.
3. In most cases, sustainable school environment planning is planned by ` the director of general affairs ` or `the principal`.
4. The combing model is better when elementary schools participate sustainable school environment planning.
5. Sustainable school environmental facilities are mainly maintained by ` the director of general affairs’,’ workers` and `teachers`. However the manpower, funds and professional knowledge of schools are insufficient, it is difficult to maintain facilities.
6. The main problems for elementary schools to develop sustainable school are ‘insufficient funds’,’ lack of space’,’ ecological knowledge in administration is insufficient’,’ lack proper plan’ and ‘low participation of teachers’.
7. The main projects that teacher participate sustainable school environment planning are `resource recycle’,’ the fallen leaf compost’,’ the ecological pond’; facilities teachers use most frequently are `resources are retrieved and utilized’,’ the ecological pond` and `the fallen leaf compost`.
8. Main difficulties that teachers incorporate sustainable school environmental facilities into teaching are `too time consuming`,` insufficient information’, and ’environmental resources of schools are insufficient`. Teachers incorporate sustainable school environmental facilities into teaching are `implement and promote the environmental education’,’ adopt multiple teaching method` and `learning by doing has better effects`.
9. Teachers who participate in sustainable school environment planning have higher identification in planning and using sustainable school environmental facilities than teachers who do not participate.
10. School administrative personnel have higher identification in planning and using sustainable school environmental facilities than general teachers.
11. Teachers of big scale schools have lower identification in planning and using sustainable school environmental facilities than other scale schools’ teachers.
12. There is no differentiation of the identification in planning and using sustainable school environmental facilities among different subject teachers.
13. There is no differentiation of the identification in planning and using sustainable school environmental facilities among teachers’ seniorities.
After the study, some suggestions are made as follows:
1. Continue to develop sustainable school environment planning and keep implement and popularized it.
2. Promote the ecological pond.
3. Carefully plan where to build the agricultural garden of teaching and the setting place of ecological pond.
4. Budget construction costs and maintenance expenses during the designing phase.
5. Draft the whole and long-term environmental program of the school.
6. Encourage teacher participating in the sustainable school environment planning.
7. Schools should provide more relevant environmental education study to improve teacher`s professional knowledge. |
| Reference: | 一、中文部分
內政部建築研究所（2004a）。永續校園館。2004年2月23日，取自：http://www.gbexpo.org.tw/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=21
內政部建築研究所（2004b）。綠建築大事紀要。2004年1月27日，取自：http://abri.gov.tw/green/綠建築大事紀要.htm
內政部建築研究所（2005）。綠建築標章。2005年6月27日，取自：http://abri.gov.tw/board/administration.htm#2
方智芳（2005）。綠色學校空間規劃原則。2005年4月27日，取自：http://www.greenschool.org.tw/main2/objective/space_design20010925/gs-space_design20010925.htm
王希智（2002）。「綠建築」中「綠化」及「基地保水」評估指標於國民中小學校園之應用--以新竹市為例。私立逢甲大學建築及都市計畫研究所碩士論文，未出版，臺中市。
王俊秀（2000，4月）。永續校園與永續教育：環境社會學的想像。載於教育部、農委會、環保署，2000年環境教育研討會手冊（頁8）。高雄：作者。
王順美（2002）。綠校園推廣獎勵之改造計畫的評審與期望。2004年1月2日，取自：http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/2002/20021201.htm
王順美（2003a）。談臺灣綠色學校的生態、教育理念。2003年10月13日，取自：http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/2003/20030108.htm
王順美（2003b）。社會變遷下的環境教育—綠色學校計畫。2005年4月27日，取自：http://www.greenschool.org.tw/main2/2003/20031008a.htm
王順美（2003c）。環境變遷下的環境教育發展--綠色學校。2005年4月27日，取自：http://www.greenschool.org.tw/main2/2003/20030329.htm
王順美（2004）。綠色學校與環境教育。2004年1月3日，取自：http://medium.enc.hlc.edu.tw/green/
王順美等（2000，4月）。台灣綠色學校伙伴網路計畫。載於教育部、農委會、環保署，2000年環境教育研討會手冊（頁186-189）。高雄市：作者。
王鑫（1999a）。地球環境教育與永續發展教育。環境教育季刊，37，87-103。2003年12月3日，取自：http://www.ntnu.edu.tw/eec/eeq/37/eeq_3709.htm
王鑫（1999b）。國民中小學校園環境稽核及調查參考手冊—英國的例子。臺北：中華民國環境教育學會（教育部環境保護小組委託研究）。
王鑫（2000a）。環境教育與與永續校園。載於教育部、農委會、環保署，2000年環境教育研討會手冊（頁6）。高雄市：作者。
王鑫（2000b）。英國生態學校運作模式之規劃。臺中市：中華民國環境教育學會（教育部環境保護小組委託研究）。
西北師範大學附屬中學（2005）。Globe計畫簡介。2005年6月27日，取自：http://www.nwnusch.com.en/greenschool/globe/glo_2.htm
江哲銘（2001）。永續綠色學校校園建築環境教材建立計畫。（教育部研究計畫）。
危芷芬譯（McAndrew, F. T.著）(1993)。環境心理學。臺北市：五南。
行政院（2002）。挑戰2008：國家發展重點計畫（2002-2007）。2004年1月6日，取自：http://2008.gio.gov.tw/_Toc9578154
吳義雄（2002）。永續發展談環保。國政分析，永續(析)091-032號。2004年1月3日，取自：http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/SD/091/SD-B-091-032.htm
巫有鎰（2003）。綠色學校環境規劃與管理—以台東縣東海國小為例。2003年10月15日，取自：http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/objective/GS-TungHie-Wu.doc
李道增（2000）。21世紀生態建築與可持續發展。2004年1月27日，取自： http://www.cnw21.com/maindoc/big5/research/corpus/page/ldz-1.htm
肖芳（2002）。中國「綠色學校」淺談。亞太科學教育論壇，3。2004年1月3日，取自：http://www.ied.edu.hk/apfslt/v3_issue2/xiaof/xiaof4.htm#four
林建棕（2005）。營造綠色校園。2005年4月27日，取自：http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/objective/GS-PingSee-Lin.doc
林萬義、王松溪（2003）。從視覺美學談校園規劃。載於中華民國學校建築研究學會，優質的學校環境（第156—167頁）。臺北市：作者。
林憲德（2003）。熱濕氣候的綠色建築。臺北市：詹氏書局。
林憲德（2004）。永續校園的生態與節能計畫。臺北市：詹氏書局。
林憲德主編（2002）。國民中小學綠建築設計手冊。臺北市：內政部建築研究所。
林憲德主編（2003）。綠建築解說與評估手冊（2003年更新版）。臺北市：內政部建築研究所。
范巽綠（2001）。綠色學校的理念。2003年10月13日，取自：http://163.20.81.134/sc/6.htm
范巽綠（2003）。打造一個展新的學習環境。載於教育部，打造綠校園Taiwan Green School與世界接軌的學習環境—永續、生態、環保、健康（第30-31頁）。臺北市：教育部
國家環保總局宣傳教育中心（2000）。國家表彰綠色學校核心評估標準。2004年1月3日，取自：http://www.greenschools.com.cn/greenschools/zhglsxx/pgbz.htm
國家環保總局宣傳教育中心（2000a）。綠色學校指南。2004年1月3日，取自：http://www.greenschools.com.cn/greenschools/huodong/pxtz/index.htm
國家環保總局宣傳教育中心（2002）。全國綠色學校統計表。2004年1月3日，取自：http://www.greenschools.com.cn/greenschools/zhglsxx/tjb.htm
國家環保總局宣傳教育中心（2003）。二００三年全國綠色學校工作會議紀要。2004年1月3日，取自：http://www.greenschools.com.cn/greenschools/huodong/cqb/gzzj.htm
教育部（2002）。教育部中程施政計畫。2004年1月6日，取自：http://pm.rdec.gov.tw/grpmis/mids/教育部(All).doc
教育部（2003a）。打造綠校園Taiwan Green School與世界接軌的學習環境—永續、生態、環保、健康。臺北市：教育部。
教育部（2003b）。綠校園推廣計畫。2004年2月26日，取自：http://www/archilife.ncku.edu.tw/Gschool%20Webs/Message/GreenSchool-920303.doc
教育部（2003c）。綠校園推廣計劃說明。2004年3月8日，取自：http://www.cabc.org.tw/bullctin/document/DataFile/發文附件.doc
教育部（2003d）。教育部補助永續校園局部改造計畫作業要點。2003年12月2日，取自：http://www.edu.tw/environmental/index.htm
教育部永續校園推廣獎勵與改造總督導團計畫（2003）。教育部永續校園改造說明與填表須知。2004年2月25日，取自：http://www.archilife.ncku.edu.tw/Gschool%20Webs/
梁明煌（2001）。生態循環與環境保育從學校生態學談綠色學校空間與建築規劃設計原則。2004年1月3日，取自：http://medium.enc.hlc.edu.tw/green/
梁明煌（2002）。生態循環與環境保育：從學校生態學談綠色學校空間與建築規劃設計原則。2004年1月2日，取自：http://medium.enc.hlc.edu.tw/green/
陳木金（2001）。從發展型管理談優質校長如何營造學校成為學習型組織。研習資訊，18（6），1-14。
陳富強（2003）。綠建築評估指標於南投縣921重建之國民中小學之應用。私立逢甲大學建築及都市計畫研究所碩士論文，未出版，臺中市。
陳寶蓮譯（Think The Earth Project著）（2004）。百年愚行。臺北市：先覺。
曾紅鷹（2001）。歐洲「生態學校」（綠色學校）計畫的發展概況。2003年12月3日，取自：http://www.greenschools.com.cn/greenschools/hwlsxx/lsxxjsh.htm
湯志民（2000）。學校建築與校園規劃（第二版）。臺北市：五南。
湯志民（2002）。臺灣的學校建築（第一版）。臺北市：五南。
湯志民（2003）。學校綠建築規劃之探析。載於中華民國學校建築研究學會，永續發展的校園與建築（第11—80頁）。臺北市：作者。
湯志民（2004）。學校綠建築的規劃與設計。中等教育，55（1），4-31。
焦志延、曾紅鷹、宋旭紅（2001）。2001年綠色學校發展情況綜述。2004年1月3日，取自：http://www.greenschools.com.cn/greenschools/zhglsxx/fzfx01.htm
黃玉英（2002）。學校建築與學生學習之關係。載於中華民國學校建築研究學會，優質的學校環境（第120-132頁）。臺北市：作者。
黃柏鈞、王順美譯（2002）。美綠色學校指標。2003年10月15日，取自：http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/area01.htm
黃瑋寧（2004）。學校生態教材園規劃之探析。中等教育，55（1），86-97。
葉茂森（2003）。中部地區國小永續校園內涵之研究—以自然環境的觀點進行探討。國立臺中師範學院環境教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
臺灣師範大學環境教育研究所（2003）。綠色學校的理念—臺灣綠色學校的理念、定義。2003年10月15日，取自：http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/main2/sub3-1.htm
臺灣師範大學環境教育研究所（2004）。綠色學校電子報（第37期）。2004年2月15日，取自：http://www.giee.ntnu.edu.tw/greenschool/nl/2004/news37_20040210.htm
臺灣師範大學環境教育研究所（2005a）。綠色學校的願景。2005年4月27日，取自：http://www.greenschool.org.tw/main2/area01-1-1.htm
臺灣師範大學環境教育研究所（2005b）。臺灣綠色學校夥伴名單。2005年4月27日，取自：http://www.greenschool.org.tw/member2/partner_list.php
臺灣師範大學環境教育研究所（2005c）。綠色的禮讚：希望樹。2005年4月27日，取自：http://www.greenschool.org.tw/main2/2002/tree2001.htm
臺灣師範大學環境教育研究所（2005d）。國外的相關計畫。2005年6月27日，取自：http://www.greenschool.org.tw/main2/area01-2-8.htm
劉佳芝（2001）。學校行政人員參與臺灣綠色學校計畫之研究—推行環境教育的動機 探討。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
劉春榮（1998）潮流中的教師專業自主。教師天地，95，30-38。
劉繼和（2005）。日本綠色學校的基本想法和推進策略。2005年4月27日，取自：http://www.greenschools.com.cn/greenschools/hwlsxx/index5.htm
蔡保田（1986）。學校建築研究的發展。臺北市：五南。
羅涵勻（2004）。適合腦部學習之學校環境探析，中等教育，55（1），60-73。
二、英文部分
Abramson, P. (2000). How green are your schools? School Planning & Management, 39(12), 68.
Alberti, M. (2000). From the earth snmmit to local agenda 21: working towards sustainable development. Journal of the American Planning Association, 66(2), 216-217.
Anonymous.(1999). Green school find energy savings. School Planning & Management, 38(5), 2.
Bloech, H. M. (2003). Dimensions of green. American School & University, 75(9). 56-59.
Bolin, R.(2003). It`s in the green. American Schools & University, 76(1),42-46
Browning, W. D.(2003). Successful strategies for planning a green building. Planning for Higher Education, 31(3),111-119
Chan, T. C., & Petrie, G. (2000). A well designed school environment facilities brain learning. CEFPI’S Educational Facility Planner, 35(3), 12-14.
Chase, J.(1995). Blueprint for a green school. New York: Scholastic. Inc
Companion, M.(2002). Education for sustainability: an ecological approach. Green Teacher, 68,6-11
Cunningham, C.(2002). Buildings that teach. American Schools & University, 74(12),164-167
Daigeau, W. A.(1999). Facilities and educational quality. Retrieved December 1,2003, from: http://www.oecd.org/dataoecd/25/32/2671192.pdf
DiNola, R., & Guerra, J. (2002). Green building and school construction. School Planning & Management, 41(5), 40-43.
Dyck, J. A.(2002). The built environment`s effect on learning: Applying current research. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ647 748)
Eco-School Organization.(2005) Get an award.Retrieved April 27, 2005, from: http://www.eco-schools.org.uk/award/award_01.asp
Eco-School Organization.(2005) About eco schools.Retrieved April 27, 2005, from: http://www.eco-schools.org.uk/about/about_more.asp?Category=about&Menu=0.1.2.11
Fanning, R. H. (2003). Sustainable design: a new standard. School Planning & Management, 42(5),12.
Fox, A. W.(2001). Schools of the future and sustainable design. Retrieved October 27,2003, from: http://www.pprc.org/pprc/pubs/topics/schools/intro.html
Healthy Schools Network(2004). The healthy and high performance school in New York State--Improving student Health improving student achievement and saving money for schools. Retrieved March 30, 2004, from: http://www.healthyschools.org/documents/H&HP.Schools.pdf
Heschong Mahone Group.(1999). Dayligting in schools. Restrieved March 30, 2004, from: http://www.pge.com/003_save_energy/003c_edu_train/pec/daylight/di_pubs/SchoolDetailed820App.PDF
Illinois Environmental Protection Agency (2003). Green schools checklist: Environmental actions for schools to consider. Retrieved October 27, 2003, from: http://www.epa.state.il.us/green.illinois/green-schools/green-schools-checklist.pdf.
Jago, E., ＆ Tanner, K. (1999). Influence of school facility on student achievement. Retrieved July 15, 2003, from: http://www.coe.uga.edu/sdpl/researchabstracts/visual.html
Jensen, E. (1998). How Julie’s brain learns. Educational Leadership, 56(3), 41-45
Kennedy, M.(2001). Going green. American School & University, 73(11),14-17.
Lyons, J. B. (2001). Do school facilities really impact a child’s dducation? Retrieved July 1, 2003, from: http://www.cefpi.org/pdf/issue10.pdf
Maniccia, D.(2003). Green light. American School & University, 75(12),154
Maxwell, L. E., & Evans, G. W.(2003). Design of child care centers and effects of noice on young children. Retrieved July 19,2003, from:
http://www.designshare.com/Research/Lmaxwell/NoicesChildren.htm
Moore, P. D.(1999).Sustainable schools : An investment in our future. School Planning & Management, 38(5),10.
Nair, P. (2002). But are they learning? Retrieved July 15, 2003, from: http://www.designshare.com/Research/Nair/Are_They_Learning.htm
Ohrenschall, M.(1999). Better learning in better buildings: Sustainable design of school facilities helps educational mission. Retrieved October 27,2003, from: http://www.newsdata.com/enernet/conweb/conweb43.html#cw43-4
Schnelder, M. (2002). Do school facilities affect academic outcomes? Retrieved May 15, 2003, from: http://www.edfacilities.org/pubs/outcomes.pdf
Schoff, L. (2000). High-performance school. Retrieved June 11, 2003, from: http://www.peterli.com/plegarchive/ts/332.htm
SEED Foundation(2003). Green school statistic across Canada. Retrieved April 27, 2005, from: http://greenschools.ca/UpdateReport.html
SHW.(1998). Thirteen components of sustainable school design. Retrieved October 31,2003, from: http://www.shwgroup.com/concepts/Texpg3.pdf
Simpson, W.(2005). A facilities manager`s guide to green building design. Retrieved April 27,2005, from: http://www.appa.org/FacilitiesManager/articleDetail.cfm?ItemNumber=437
Sims, J. K.(2001). Green schools: a design fad or a trend worth embracing? School Planning & Management, 40(3),25-29
Stover, D. (2001). Applying brain research in the classroom in not a no-brainer. Education Digest, 66(8), 26-29
Syd, S.(2004). The Sustainable schools program in NSW. Retrieved March 3,2004,from:http://www.currculumsupport.nsw.edu.au/envivoed/files/Env_Explaining_the_SSPI.pdf?CFID=398150&CFTOKEN=45825313
Tennessee Advisory Commission on Intergovernmental Relations(2003). Do K-12 School facilities affect education outcomes? Retrieved March 30, 2004, from: http://www.state.tn.us/tacir
The Alliance to Save Energy(2005). About green schools. Retrieved April 27, 2005, from: http://www.ase.org/section/program/greenschl/about/
The Alliance to Save Energy(2005). Start a program. Retrieved April 27, 2005, from: http://www.ase.org/section/program/greenschl/start/
The Alliance to Save Energy(2003). Alliance to save energy green schools earth apple awards. Retrieved October 13, 2003, from: http://www.ase.org/greenschools/earth_apple.htm
The Center for Environmental Education.(2002). National green school guidelines. Retrieved October 28, 2003, from: http://greenschools.schoolsgogreen.org/GSG.pdf
Turckes, S., & Engelbrecht, K. (2002). Elements of green. School Planning & Management, 41(8),20-21.
U.S. Green Building Council (2003). Building momentum: National trends and prospects for high-performance green building. Retrieved August 5, 2003, from: http://www.usgbc.org/docs/resources/043003_hpgb_wh:tepaper.pdf
University Corporation for Atmospheric Research(2003). Partner countries. Retrieved December 12,2003, from: http://www.globe.gov/fsl/INTL/table.pl?&lang=en&nav=1
University of Minnesota, Twin cities campus, college of architecture, & landscape architecture.(2000). Minnesota sustainable design guide. Retrieved November 22, 2003, from:
http://www.sustainabledesignguide.umn.edu
Valiant, B. (1996). Turn on the lights! Using what we know about the brain and learning to design learning environment. Retrieved July 12,2003, from: http://www.defpi.org/issue5.html
Weiss, J.(2000). Sustainable schools. Retrieved October 27, 2003, from: http://www.cefpi.org/pdf/issue11.pdf |
| Description: | 碩士
國立政治大學
教育研究所
91152009
94 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0911520091 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育學系] 學位論文
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
