Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32981
|
| Title: | 學科型教室與教學效能之研究－以國立政大附中為例
Research on Variation Type Classroom and Teaching Effectiveness-A case study on The Affiliated High School of National Chengchi University |
| Authors: | 吳珮君 |
| Contributors: | 湯志民
吳珮君 |
| Keywords: | 學科型教室
教學效能
Variation Type Classroom
Teaching Effectiveness |
| Date: | 2005 |
| Issue Date: | 2009-09-17 15:01:05 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究以政大附中為個案研究對象，旨在瞭解政大附中學科型教室的規劃理念、調查政大附中學科型教室的運用現況、探討政大附中教師對學科型教室的使用感受、分析政大附中學科型教室與教學效能的關係，進而根據研究結果提出對未來研究之建議，以供後進學校規劃學科型教室之參考。
為達此研究目的，目前政大附中共有24位教師，皆為本研究之問卷調查對象，並訪談政大附中6位教師、實地觀察一位教師上課情形。在資料分析上，問卷調查的結果主要以次數百分比統計及平均數分析，以內容分析法分析訪談所得資料，以描述性的方式記錄實地觀察過程。從研究結果發現得到以下結論：
ㄧ、政大附中學科型教室規劃理念秉持空間有效利用、妥善配置及教室使用效
能提升的原則
二、政大附中學科教室情境佈置內容多元豐富，多以學科知識為主，輔以班級
事務，常見學生駐足閱覽
三、政大附中學科教室裡教學資訊設備豐富，教師不僅能熟練地使用學科教室
的資訊設備，且對資訊設備有助教學內容的呈現、教學效果的提升，持肯
定態度
四、政大附中教師肯定教學研究室有助教師交換教學經驗、情感交流、放鬆壓
力及提升教學效果的功能
五、政大附中教師肯定學科型教室之設計意義及運作方式，共用學科教室之教
師，會彼此溝通協調意見
六、學科型教室使用現況與教師教學效能之「教學自我效能信念」、「系統呈
現教材內容」、「多元有效教學技術」、「有效運用教學時間」、「建立
和諧師生關係」、「營造良好班級氣氛」，以及「整體教師教學效能」具
有顯著相關
本研究依據結論，提出建議如下：
ㄧ、學科型教室設計有其價值，值得推廣
二、教師可善用學科教室便於進行情境佈置之優點，強化以學科內容相關知識
充實教室情境佈置
三、學科型教室教學設備豐富，教師需提升教學設備使用的知能
四、學校可規劃教學研究室讓同科教師在一起，以利專業對話
五、共用學科教室之教師，應透過溝通協調達成共識
六、學科型教室設計為因應「班級」的需求，需有妥善配套措施
七、學科型教室係因學生需移動到各學科教室上課，應妥善規劃動線
八、未來研究可以進一步地針對採行學科型教室的不同學校，從事長期性的研
究，以瞭解不同學校學科型教室的運作現況及績效
By conducting a case study on The Affiliated High School of National Chengchi University, the research aims to penetrate the concept of organizing Variation type classrooms, investigate the school’s utilization of such classrooms, discuss the teachers’ feedback, and analyze the classrooms’ relation to teaching effectiveness. Further suggestions are made according to the research results for schools’ reference when it comes to the organization of Variation Type Classrooms.
To achieve the above purposes, 24 teachers of The Affiliated High School of National Chengchi University conducted the survey questionnaires, with 6 teachers interviewed and one observed in class. As for data analysis, the questionnaires were analyzed in terms of frequency portion percentage and mean. On the other hand, content analysis was conducted on the information obtained through interviews and the observation process was documented with truthful description. The following conclusion can be derived from the research results:
1. The Affiliated High School of National Chengchi
University organized Variation type classrooms with the
principle of effective space utilization, proper
arrangement and elevated class efficacy.
2. The subject classrooms in Affiliated High School of
National Chengchi University are decorated with abundant
and diverse subject knowledge supplemented with class
affairs that often attract students to read.
3. The subject classrooms in Affiliated High School of
National Chengchi University are equipped with abundant
information equipment for teaching. Teachers are
proficient in the application of such equipment and hold
positive opinion on its help with the presentation of
teaching contents and the improvement of teaching
effectiveness.
4. The teachers of Affiliated High School of National
Chengchi University confirm that teaching labs can help
teachers exchange teaching experience, share emotions,
alleviate pressure and improve teaching effectiveness.
5. The teachers of The Affiliated High School of National
Chengchi University approve of the design idea and
operation of Variation Type Classrooms. Teachers sharing
the same subject classroom can communicate and
coordinate with one another.
6. The utilization status of Variation Type Classrooms are
closely related to the teaching effectiveness in terms
of “self-efficacy for teaching”, “systematic
presentation of teaching materials”, “diverse and
effective teaching methods”, “effective use of
teaching sessions”, “establishment of harmonious
relationship between teachers and students”, “creation
of pleasant class atmosphere” and “overall teaching
efficacy of teachers”.
The following suggestions are proposed based on the research results:
1.The design of Variation Type Classrooms is of great value
and worthy of promotion.
2.Teachers can furnish subject classrooms with thematic
decoration and supplement with subject-related materials.
3.Teachers have to improve their proficiency of teaching
equipment operation in order to make use of the abundant
teaching equipment in Variation Type Classrooms.
4.Schools can arrange teaching labs so that teachers of the
same subject can gather to facilitate professional
dialogue.
5.Teachers sharing the same subject classroom should reach
consensus through communication and coordination.
6.Supplementary measures must be taken for Variation Type
Classrooms to meet the demands of classes.
7.Students have to move to each subject classroom in the
Variation Type Classrooms. Therefore, the routes must be
carefully designed.
8.Further studies are encouraged to conduct long-term
surveys on different schools adopting Variation Type
Classrooms to better understand the operation status and
effectiveness of such classrooms. |
| Reference: | 壹、中文部分
方炳林（1969）。普通教學法。臺北市：三民。
王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立臺灣
師大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
王淑怡（2002）。國民小學教師教學效能指標之建構。臺北市立師範學院國民
教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
朱淑雅（1998）。國民小學教師評鑑效標之研究。國立台北師範學院國民教育
研究所碩士論文，未出版，臺北市。
江展塏（1994）。國民小學校長領導型式與教師教學自我效能關係之研究。國
立台北市師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
何郁玲（1999）。中小學教師職業倦怠、教師效能感與生命意義感關係之研
究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
吳木星（1985）。從兒童發展的觀點探討都市小學建築空間。淡江大學建築研
究所碩士論文，未出版，臺北市。
吳珮君（2006）。新學校的行銷策略分析－以政大附中首次招生為例。學校行
政雙月刊，41，165-175。
吳清山 (1991)。學校行政。臺北市：心理。
吳清山 (1995)。教師管教權責之探討。載於臺北市立師範學院：班級經營理
論與實務研討會論文集（第129-140頁）。臺北：台北市立師範學院。
吳清山（2000）。教育革新研究。臺北市：師大書苑。
吳清基（1990）。教育與行政。臺北市：師大書苑。
李玉蟬（1994）。從教師效能理論談班級經營。學生輔導，33，24-29。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立臺灣師範大
學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李政隆譯（谷口汎邦編）（1982）。學校教育設施與環境的計畫。臺北市：大
佳。
李祖壽（1987）。視聽教學法。視聽教育雙月刊，29（1），40-44。
周新富（1991）。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係
之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
林怡君（1993）。普通教室室內噪音之評估－以臺南地區公立小學為例。國立
成功大學建築研究所碩士論文，未出版，臺南市。
林春宏（1990）。臺灣省國民小學教室改善研究。東海大學建築研究所碩士論
文。未出版，臺中市。
林海清（1994）。高中教師激勵模式與其工作滿意服務士氣教學效能之研究。
國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
林亭廷（2001）。國民小學班群教室空間規劃設計之用後評估。國立臺灣大學
土木研究所碩士論文，未出版，臺北市。
邱柏翔（2001）。國民小學教師效能之研究：以桃園縣為例。國立臺北師範學
院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
邱華玉（2002）。學科教室群教學空間規劃與使用之研究－以臺北市麗山高中
為例。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
柯禧慧（2000）。教師安靜的潛在教育學之研究－以一個六年級的開放教室為
例。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺南市。
洪淑玲（2002）。施行「九年一貫課程」之國小普通教室使用問題探討─以台
北市第二類型試辦學校低年級為例。中原大學室內設計學系碩士論文，未
出版，桃園縣。
洪瑛璘（2001）。高雄地區國小教師教學效能感與教育變革關注相關之研究－
以「九年一貫新課程」為例。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未
出版，高雄市。
孫志麟（1991）。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學
教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
徐善德（1997）。高職教師工作價值觀、組織承諾與教學效能關係之研究。國
立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
翁金山（1974）。教學改革概念中的教學空間。友寧出版社，臺南市。
高忠敬（1992）。國民小學普通教室使用方法及空間轉型之研究。國立成功大
學建築研究所碩士論文，未出版，臺南市。
張俊紳（1997）。國民小學教師教學效能之研究--不同教學效能信念類型教
師的教學。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
張鈿富（1991）。如何達成教育設施之現代化與效率化。載於中華民國學校建
築研究學會主編，學校建築理論與實務專題研究（第65-82頁）。臺北
市：臺灣書店。
張碧娟（1999）。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係
之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
張德銳（1994）。教育行政研究。臺北市：五南圖書公司。
教育部（2002）。國民中小學設備基準。臺北市：教育部。
教育部國民教育司（1987）。國民中學設備標準。臺北市：正中書局。
梁茂森（1992）。高級職業學校教師教師成敗歸因及其相關因素之研究。國立
政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
郭明堂（1995）。國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與其教學效能之研
究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
郭勝平（2003）。高職工業類科學校教育實習輔導教師教學輔導方式與實習教
師教學效能之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出
版，臺北市。
陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研
究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
陳武雄（1995）。教師建設性思考與其教學自我效能、衝突解決方式之關係。
國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳美言（1998）。國民小學校長教學領導與教師教學自我效能關係之研究。臺
北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳琦媛（2001）。學校開放空間設計對教學影響之研究-以臺北是健康、新生
和永安國民小學為例。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，臺北
市。
陳慶聲、長澤悟、吉田將史、佐佐木史惠（1992）。專科教室型態中學學校建
築計劃研究。日本建築學會大會學術演講概集，（第345-352頁）。
陳慕賢（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究-以臺北
縣為例。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳錦賜（2003）。論三體環境共生學校建築之可持續發展觀。臺北市：中華民
國學校建築研究學會。
曾漢珍、湯志民（1998）。國立政治大學附屬高級中學校園整體規劃研究。臺
北市：中華民國學校建築研究學會。
湯志民（1991）。臺北市國民小學學校建築規劃、環境知覺與學生行為之相關
研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
湯志民（1993）。現代教學革新與教室設計的發展趨勢。臺北市立師院初等教
育研究所，初等教育學刊，2，33-92。
湯志民（2000a）。學校空間革新的思維－「人-境」互動。載於中華民國學
校建築研究學會主編，二十一世紀的學校建築與設施（第15-62 頁）。
臺北市：作者。
湯志民（2000b）。學校建築與校園規劃（第2版）。臺北市：五南。
湯志民（2002）。優質學校環境規劃之探析。載於中華民國學校建築研究學會
主編，優質的學校環境（第1-39 頁）。臺北市：作者。
馮莉雅（1997）。國中教師角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究。
國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
馮莉雅（2001）。國中教師教學效能評鑑之研究。國立高雄師範大學教育研究
所博士論文，未出版，高雄市。
黃世孟（1990）。日本中小學校教室建築設計之演變，教與學季刊，20，12-
21。
黃世孟（2000）。國民小學校舍建築空間規模規劃基準之建立與應用。載於黃
世孟（主編），學校建築研究：黃世孟學校建築論文集（第97-111
頁）。臺北市：建築情報季刊。
黃政傑（1993）。掌握辦學彈性--創造學校特色。師友，313，6-8。
楊長苓（1996）。國民小學低年級學習空間研究─以發展觀點與使用經驗出
發。臺灣大學建築與城鄉研究所碩士論文，未出版，臺北市。
趙家琪（1993）。建築施工標準詳圖集。詹氏書局，臺北市。
劉月娥（2000）。台北縣市國民小學教師效能感與專業決定之研究。國立台北
市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
劉威德（1994）。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研
究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
劉春榮（1993）。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係之研究。國立
政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
劉錫麒、吳家瑩（1995）。公立國小之教育改革－洄瀾國小個案研究。花蓮師
院專題研究報告。
潘慧玲、黃乃熒、王麗雲、單文經、甄曉蘭、鍾靜、湯志民、魏惠娟、張明
輝、陳嘉彌（2000）。學校革新之研究整合型計劃移地研究參訪報告。民
95年10月20日，取自http://web.ed.ntnu.edu.tw/%7Eminfei/美國
參訪報告.doc
蔡保田（1984）。學校建築的意義、特性及其研究的重要性。載於蔡保田（主
編），學校建築研究（第1-7頁）。臺北市：臺灣商務。
蔡保田（1986）。學校建築研究的發展。臺北市：五南圖書公司。
蔡政明（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學效能之研究。國立臺中師
範學院碩士論文，未出版，臺中市。
蔡麗華（2002）。臺北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究。國立
臺北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄭宏財（1998）。國民小學教師全面品質管理信念與教師效能關係之研究。國
立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺南市。
鄭英耀（1992）。國小教師創造思考、批判思考及其相關因素之研究。國立政
治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
鄭詩釧（1998）。國民小學班級經營氣氛、教室衝突管理與教師教學效能關係
之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
鄭燕萍（1986）。教育的功能與效能。香港：廣角鏡出版公司。
簡玉琴（2002）。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。國立
臺北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
簡毓玲（2001）。國民小學校長教學視導對教師教學效能影響之研究。國立臺
北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
顏銘志（1996）。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。
國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
貳、英文部分
Amidon, E., & Hunter, E.(1966). Improving teaching: The
analysis of classroom verbal interaction. New York:
Holt, Rinehart & Winston.
Anderson, L. W., & Burns, R. B. (1989). Research in
classrooms: The study ofteacher, teaching and
instruction. Oxford: Pergamon Press.
Ashton, P. T. (1984). Teacher efficacy: A motivational
Paradigm for effective teacher education. Journal of
Teacher Education, 35(5), 28-32.
Bell, P. A., Fisher, J. D., Baum, A. ,& Greene, T. C.
(2001). Environmental Psychology (5th ed.). New York:
Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Brophy, J. (1988). Research on teacher effects: Uses and
abuses. Elementary School Journal, 89(1), 3-22.
Burry, J. A. ,& Shaw, D. (1988). Defining teacher
effectiveness on a contitnum: A rasch model approach.
Paper Presented at the National Council on Measurement
in Education, New Orleans.
Castaldi, B. (1987). Educational facilities: Planning
modernization, and management. Boston: Allyn and Bacon.
Castaldi, B. (1994). Educational facilities: Planning,
modernization, and management(4 th ed.). Boston: Allyn
and Bacon, Inc.
Cavers, L.(1988). Teacher efficacy: Its relationship to
school level organizational conditions and teacher
demographic characteristics. (Ed.D., The University of
British Columbia.) Dissertation Abstracts
International, 49/12A.
Cutler, W.W. III (1989). Cathedral of Culture: The
Schoolhouse in American Education Thought and Practice
Since 1820. History of Education Quarterly 29(1), 1-40.
Etzioni, A. (1964). Modern Organizations. NJ: Prentice-Hall
Gibson, S. ,& Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A
construct validation. Journal of Educational
Psychology, 76 (4), 569-582.
Good, T. L.(1979).Teacher effectiveness in elementary
school: what we know about it. Journal of Teacher
Education,30(2),52-64.
Guskey, T. R. (1981). Measurement of responsibility
teachers assume for academic successes and failures in
the classroom. Journal of Teacher Education, 32（3）,
44-51.
Hoover-Dempsey, K.V., Bassler, O.C. ,& Brissie, J.S.
（1987）.Parent involvement：Contributions of teacher
efficacy, school socioeconomic status and other school
characteristic. American Educational Research Journal,
24,417-435.
Hoy, W. K., & Miskel, C. J. (1978). Educational
administration: Theory, research, and Practice. New
York: Random House.
Hunter, M. (1979). Teaching Is Decision Making. Education
Leadership, 37(1),62-67.
Lemasters, Linda K. (1997). A synthesis of studies
pertaining to facilities, student achievement, and
student behavior. Blacksburg, VA: Unpublished doctoral
dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State
University.
Marsh, H. W., ＆ Bailey, M.（1991）.Multidimensional
students’ evaluations Of. teaching effectiveness: A
profile analysis. Australia, New South Wales:
Geographic srce./ country of publication.（ERIC
Document Reproduction Service No.ED 350 310）
McGuffey, Carroll (1982). Facilities. In Herbert Walberg
(Ed.), Improving Educational Standards and
Productivity. Berkeley: McCutchan Publishing
Corporation.
McHaney, J. H., ＆ Impey, W. D.（1992）.Strategies for
analyzing and evaluating teaching effectiveness using a
clinical supervision model. Paper presented at the
Annual Meeting of the Mid-South Educational Research
Association. Georiga: Geographic srce./country of
publication.（ERIC Document Reproduction Service No.ED
354 268）
Money, S. M.(1992). What is teaching effectiveness? a
survey of student and teacher perceptions of teacher
effectiveness. Humber Coll. of Applied Arts and
Technology, Etobicoke (0ntario). North Campus. Candina
0ntario :Geographic srce./country of publication. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED 351 056).
Moos, R. H.(1979).Evaluating educational environments.
San Francisco: Jossey Bass Publishers.
Newmann, F. M., Rutter, R. A. ,& Smith, M.S.
(1989).Organizational factors that affect school sense
of efficacy, community and expectations. Sociology of
education, 62(4), 221-238.
Overbaugh, B. L.（1990）. School facilities: the
relationship of the physical environment to teacher
professionalism （ERIC Document Reproduction Service
No.ED448 579）
Robertson, E. (1987). Teaching and relatives. In M. J.
Dunkin (Ed.) The International Encyclopedia of Teaching
and Teacher Education. New York: Pergamon Press.
Ryan, D.W.(1986).Developing a new model of teacher
effectiveness. Ontario: Ministry of Education.
Tang, L. P.(1994). Teaching evaluation in the college of
business:factors related to the overall teaching
effectiveness. Tennessee: Geographic scre./country of
publication. (ERIC Document Reproduction Service No. ED
374 716)
Veitch, R., & Arkkelin, D. (1995). Environmental
psychology: An interdisciplinary perspective. Englewood
Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Webb, R. (1992). Teaching and the Domains of Efficacy.
Paper Presented at the Annual Meeting of the American
Educational Research Association, New York.
Weinstein, C.S.(1979).The physical environment of the
school: A review of the research. Review of Educational
Research, 49(4),577-610.
參、日文部分
上野淳（1993）。日本學校建築計劃之系譜及展望。空間雜誌，51， 86-
89。
日本建築學會(1974)。建築設計資料集成(4)。東京市：丸善株式會社。
日本建築學會(1983)。學校のブロックプラン。東京市：彰國社。
西日本工高建築聯盟(1986)。建築設計：學校。東京市：彰國社。 |
| Description: | 碩士
國立政治大學
教育研究所
93152023
94 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093152023 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育學系] 學位論文
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
