Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/158678
|
| Title: | 大學圖書館利用教育與資訊素養能力增進之研究：以臺北市立大學為例
Study on University Library Instruction and Information Literacy Competency Improving：Case Study of the University of Taipei |
| Authors: | 呂俐欣
Lu, Li-Hsin |
| Contributors: | 王梅玲
Wang, Mei-Ling
呂俐欣
Lu, Li-Hsin |
| Keywords: | 圖書館利用教育
資訊素養能力
資訊素養教育
大專校院圖書館
研究生
library instruction
information literacy competency
information literacy education
college and university library
graduate students |
| Date: | 2025 |
| Issue Date: | 2025-08-04 15:00:44 (UTC+8) |
| Abstract: | 臺灣的大專校院圖書館實施圖書館利用教育業已行之有年，大專校院圖書利用教育的實施與研究生資訊素養能力的增進似具有關聯性。故本研究之研究目的為：⑴探討研究生的大學圖書館利用教育參與經驗；⑵探討研究生的資訊素養能力與學習成效評鑑：對資訊素養能力重要性看法、大學圖書館利用教育參與與資訊素養能力增進評鑑；⑶探討研究生的大學圖書館利用教育參與經驗與資訊素養能力增進之關聯性；⑷探討不同背景研究生的大學圖書館利用教育參與經驗差異；⑸探討不同背景研究生的資訊素養能力與學習成效評鑑：對資訊素養能力重要性看法、大學圖書館利用教育參與與資訊素養能力增進評鑑差異。
本研究採用問卷調查法－大學圖書館利用教育與研究生資訊素養能力增進研究問卷，其源於美國大學與研究圖書館學會（ACRL）之〈高等教育資訊素養能力標準〉（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）及相關文獻，統整建構問卷架構草案，據以設計問卷草案並實行線上前測後，形成正式問卷，包含五部分：研究生的個人基本資料、大學圖書館使用經驗、大學圖書館利用教育參與經驗、資訊素養能力與學習成效評鑑、大學圖書館研究生利用教育建議，線上問卷發放予北市大研究生，回收有效問卷155份，以統計軟體SPSS Statistics 21進行資料分析。
經統計分析結果，本研究提出五點結論如下：⑴研究生多數很少及偶爾參與大學圖書館利用教育，未曾及很少參與其實施方式；參與動機主要來自課業需求，其實施方式參與內容以瀏覽圖書館資源網頁為主；⑵研究生最重要及最增進的資訊素養能力均為資訊倫理能力、資訊取用能力；⑶研究生的大學圖書館利用教育參與頻率與資訊素養能力與學習成效評鑑有很低度顯著正相關，其實施方式參與頻率與資訊素養能力與學習成效評鑑有低度顯著正相關；其參與動機與資訊素養能力與學習成效評鑑無顯著相關；⑷不同背景研究生會對大學圖書館利用教育參與動機產生影響；⑸不同學院研究生會對資訊素養能力重要性看法之資訊取用能力、資訊評估能力、資訊倫理能力產生影響。
據此，本研究提出五項建議，提供北市大圖書館實施研究生利用教育之參考，期以大學圖書館研究生利用教育的實施，增進研究生的資訊素養能力：⑴舉辦圖書館研究生遊戲化利用教育推廣活動；⑵開設圖書館研究生資訊素養課程；⑶實施圖書館研究生資訊素養教育；⑷擴辦圖書館研究生利用教育；⑸客製化圖書館研究生利用教育。
Library instruction has implemented many years in college and university libraries in Taiwan. The implemention of college and university library instruction might has correlation with information literacy competencies improving of graduate students. Therefore, the purposes of the study are as follows: (1) To probe the participation experiences of university library instruction of graduates; (2) To investigate the information literacy competencies and learning outcome evaluations of graduates; (3) To explore the correlation amoung participation experiences in university library instruction and information literacy competencies improving of graduates; (4) To analyze the differences in participation experiences in university library instruction among graduates from different backgrounds; (5) To analyze the differences in information literacy competencies and learning outcome evaluations among graduates from different backgrounds.
The study applied questionnaire survey：University library instruction and information literacy competencies improving of graduates questionnaire, it was revised from Association of College and Research Libraries（ACRL）’s “Information Literacy Competency Standards for Higher Education”, and relevant reaearches as references to build the structure of the questionnaire. The draft was designed and put into practice as the online pre-test. After that, draft was to be the online formal. The formal one includes five sections: graduates’s personal background, university library use experience, university library instruction participation experience, information literacy competency and learning outcome evaluation, and suggestions to university library instruction for graduates. The formal questionnaire was delivered to the graduates of UT, and a total of 155 valid samples were collected. The data is analyzed by using SPSS Statistics 21.
Through the statistical results, the conclusion is summarized into five points as follows: (1) Majority of graduates are rarely and occasionally participates in university library instruction, and their participation motivations are academic requirements ; (2) The most important and improved information literacy competencies of graduates are information ethics competency and information access competency; (3) Very low positive correlation is found amoung the participation frequencies of university library instruction and information literacy competencies improving of graduates; (4) Different backgrounds of graduates will affect their participation motivations of university library instruction; (5) Different colleges of graduates will affect their opinions on the importance of information literacy competencies （information access competency, information evaluate competency, and information ethics competency）.
According to the results, five suggestions were made as references for UT library on the implementation of library instruction for graduates: (1) Hold gamify promoting events of library instruction for graduates; (2) Establish library’s information literacy courses for graduates; (3) Implement library’s information literacy education for graduates; (4) Expand hold library instruction for graduates; (5) Customize library instruction for graduates. |
| Reference: | Bruce, Bertram C.（2007）。數位時代的資訊素養：運用科技進行知識建構（黃振家、張書翎譯）。學富文化。（原著出版於2003年）
于第（2001）。技術學院圖書館利用教育之現況調查研究。圖書與資訊學刊，(38)，69-87。
于第（2003）。圖書館利用教育與資訊素養教育：技專校院相關課程設計之研究。文華圖書館管理。
王振鵠（1996）。泛論圖書館利用教育。高中圖書館，(14)，9-11。
王梅玲（2004）。大學生資訊素養課程設計與評鑑。圖書館學與資訊科學，30(2)，134-142。https://doi.org/10.6245/JLIS
王梅玲（2004年10月31日）。能力本位教育應用於資訊素養網路課程的設計與評鑑（NSC92-2413-H004-014）。國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所。
王梅玲（2010）。大學生如何培養資訊素養能力以提升競爭實力。圖書情報知識，(137)，32-35、41。
王梅玲（2017）。大學資訊素養線上課程教學模式與策略研究。圖資與檔案學刊，9 (2)，20-46。https://doi.org/10.6575/JILA.2017.91.02
王梅玲（2023）。圖書資訊學導論（三版）。五南圖書。
王梅玲、謝寶煖（2014）。圖書資訊學導論（二版）。五南圖書。
王梅玲、林志鳳、邱子恆、賴美玲（2012）。圖書館與資訊利用。國立空中大學。
王貴珠（2000）。中央警察大學圖書館使用者資訊素養問題研究〔未出版之碩士論文〕。輔仁大學圖書資訊學系。
王嘉祐、周碩聰（2018）。學生資訊素養與數位學習成效之關係研究－以康寧大學北部校區為例。中華創新發展期刊，4(3)，34-49。https://doi.org/10.30141/JID.201806_4(3).0004
方寶琇（2005）。大學生對圖書館利用教育實施態度之研究―以國立政治大學文學院大學部學生為例〔未出版之碩士論文〕。輔仁大學圖書資訊學系。
吳明德（1984）。淺談大學圖書館的利用指導。中國圖書館學會會報，(36)，117-126。
吳明德（1985）。大學圖書館利用指導的設計－界定問題、訂定目標、評鑑。國立中央圖書館館刊，18(1)，59-69。
李德竹（1994年7月31日）。由資訊素養研究圖書館資訊服務之意義與內涵（NSC83-0111-S002-006-TL）。臺灣大學圖書館學系暨研究所。
李德竹（1997年7月31日）。由圖書館資訊服務規劃我國圖書館資訊素養之培育方針與評量指標（NSC 86-2413-H-002-031）。國立臺灣大學圖書館學研究所。
李德竹（2000）。資訊素養的意義、內涵與演變。圖書與資訊學刊，(35)，1-25。https://doi.org/10.6575/JoLIS.200011_(35).0001
李德竹（2001）。圖書館資訊素養之培養方針與評量指標。圖書與資訊學刊，(37)，1-26。https://doi.org/10.6575/JoLIS.200105_(37).0001
美國大學和研究圖書館協會(2005年10月)。美國高等教育信息素養能力標準（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）（白健譯）。Association of College and Research Libraries (ACRL)。https://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/standards/InfoLit-Chinese.pdf
美國大學和研究圖書館協會(2015年5月)。高等教育信息素養框架（Framework for Information Literacy for Higher Education）（清華大學圖書館譯）。Association of College and Research Libraries (ACRL)。 https://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/standards/framework-chinese.pdf
胡述兆、王梅玲（2003）。圖書資訊學導論（初版）。漢美圖書。
施碧霞（2004）。國立體育學院大學部學生資訊素養調查研究。國立體育學院論叢，15 (1)，201-215。https://doi.org/10.6591/JPES.2004.10.15
郭美蘭（2000）。師範校院圖書館利用教育之前瞻規劃。圖書館學與資訊科學，26 (2)，65-72。
陳李綢（1991）。個案研究。心理出版社。
陳昭珍、涂芸芳（2021）。臺灣K-12資訊素養研究回顧與展望。在吳美美（主編），圖書資訊學研究回顧與前瞻2.0（頁312-336）。元華文創股份有限公司。
陳昭珍、陳海泓、賴苑玲、曾品方、陳芳雅、林心茹、童師薇（2022）。資訊素養融入探究式學習之理論與實務。元華文創。
陳珮慈（1996）。我國研究生對圖書館利用教育態度之探討：以淡江大學國際研究學院和工學院研究生為例〔未出版之碩士論文〕。淡江大學教育資料科學學系。
陳珮慈（1997）。我國研究生對圖書館利用教育態度之探討：以淡江大學國際研究學院和工學院研究生為例。圖書與資訊學刊，(23)，61-70。
張如瑩、楊美華（2010）。我國大學校院資訊素養通識課程之規劃。圖書與資訊學刊，2 (4)，72-96。https://doi.org/10.6575/JoLIS.2010.75.05
張芳全（2014）。問卷就是要這樣編（第二版）。心理。
張海燕（2001）。大學圖書館實施圖書館資訊利用教育的內容與方法。社教雙月刊，(104)，38-43。
莊道明（2001）。公共圖書館館員在資訊素養活動的教學服務。書苑，(48)，12-24。
黃世雄（1996）。資訊素養與圖書館使用教育。教育資料與圖書館學，33 (3)，309-317。
曾淑賢（2001）。兒童資訊需求、資訊素養及資訊尋求行為。文華圖書館。
彭耀平、陳榮政、何希慧（2018）。大學生學習模式與學習成效間關聯之研究：深度取向學習投入為中介變項。課程與教學，21 (1)，133-157。https://doi.org/10.6384/CIQ.201801_21(1).0006
楊美華（1991）。資訊化社會中圖書館利用之探析。圖書館學刊，(7)，181-203。https://doi.org/10.6182/jls.1991.7.181
楊美華（1994）。大學圖書館理論與實務。五南圖書。
詹麗萍（2013）。圖書館利用教育2.0。臺北市立圖書館館訊，30 (3)，50-64。https://doi.org/10.29773/BTPL
臺北市立大學（無日期）。本校簡介－本校概況。https://www.utaipei.edu.tw/p/412-1000-2692.php
臺北市立大學（無日期）。本校簡介－組織架構。https://www.utaipei.edu.tw/p/412-1000-3758.php
臺北市立大學教務處註冊組（2024）。統計資料－在學人數－1122在學人數統計(113.03.15)。https://reg.utaipei.edu.tw/p/412-1031-7194.php?Lang=zh-tw
臺北市立大學圖書館（無日期）。本館簡介－大事記。https://lib.utaipei.edu.tw/UTWeb/wSite/ct?xItem=3057&ctNode=309&mp=1
臺北市立大學圖書館（無日期）。本館簡介－簡史暨歷任館長。https://lib.utaipei.edu.tw/UTWeb/wSite/ct?xItem=6746&ctNode=461&mp=1
臺北市立大學圖書館（無日期）。本館簡介－環景導覽。https://walkinto.in/tour/bklH-QPjovZ1xeBWmDjjD?ctNode=545&idPath=308_545
臺北市立大學圖書館（無日期）。書刊查詢－專題書目。https://lib.utaipei.edu.tw/UTWeb/wSite/np?ctNode=319&mp=1&idPath=278_319
臺北市立大學圖書館（2021）。圖書館利用Q & A－一起來認識圖書館。https://sites.google.com/go.utaipei.edu.tw/intro
廖淑真（2007）。碩士生對資訊素養之熟練度與態度之調查研究－以亞洲大學為例〔未出版之碩士論文〕。國立中興大學圖書資訊學研究所。
顏志龍、鄭中平（2022）。給論文寫作者的進階統計指南：傻瓜也會跑統計Ⅱ (SPSS+R)（第二版）。五南。
顏志龍、鄭中平（2023）。給論文寫作者的統計指南：傻瓜也會跑統計Ⅰ（第五版）。五南。
羅思嘉（2000）。資訊素養課程及實施成效初探。國立成功大學圖書館館刊，(6)，77-102。https://www.lib.ncku.edu.tw/journal/pdf/06/06_07.pdf
蘇慧捷（1999）。大學圖書館利用指導評鑑之研究。大學圖書館，3(4)，71-86。https://doi.org/10.6146/univj
蘇諼（2004）。大學圖書館與大學生的資訊素養問題再思。圖書與資訊學刊，(51)，1-15。https://doi.org/10.6575/JoLIS.2004.51.01
蘇錦麗（2009）。「大學校院學生學習成果評估」相關內涵分析。評鑑雙月刊，(21)，58-62。https://doi.org/10.6445/EB.200909.0021
American Library Association. (1989, January 10). Presidential Committee on Information Literacy: Final Report. ACRL. https://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential
Association of College and Research Libraries. (2000, January 18). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. ALAIR. https://alair.ala.org/bitstream/handle/11213/7668/ACRL%20Information%20Literacy%20Competency%20Standards%20for%20Higher%20Education.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Association of College and Research Libraries. (2015, February 5). Framework for Information Literacy for Higher Education. ACRL. https://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/issues/infolit/framework1.pdf
Australian and New Zealand Institute for Information Literacy. (2004). Australian and New Zealand Information Literacy Framework. Queensland University of Technology Library. https://www.library.qut.edu.au/about/policies/information-literacy-framework/documents/anz-info-lit-policy.pdf
Chartered Institute of Library and Information Professionals Information Literacy Group. (2018, October 25). CILIP Definition of Information Literacy 2018. Information Literacy Group. https://infolit.org.uk/ILdefinitionCILIP2018.pdf
Chevillotte, S. (2010). Information Literacy. In M. J. Bates , & M. N. Maack (Ed.), Encyclopedia of Library and Information Sciences (3rd ed.) (pp. 2421-2428). Taylor & Francis.
Garner, S. D. (2005, November 6-9). High-Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning (Report of a Meeting). High-Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning, Bibliotheca Alexandrina, Alexandria, Egypt. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/information-literacy/publications/high-level-colloquium-2005.pdf
Grassian, E. S., & Kaplowitz, J. R. (2009). Information literacy instruction : theory and practice (2nd ed.). Neal-Schuman Publishers, Inc.
Grassian, E. S., & Kaplowitz, J. R. (2010). Information Literacy Instruction. In M. J. Bates , & M. N. Maack (Ed.), Encyclopedia of Library and Information Sciences (3rd ed.) (pp. 2429-2444). Taylor & Francis.
Kasowitz-Scheer, A., & Pasqualoni, M. (2002). Information Literacy Instruction in Higher Education：Trends and Issues. ERIC Digest, 1-9.
Lankshear, C., & Knobel, M. (2007). A New Literacies Sampler. Peter Lang.
Levine-Clark, M., & Carter, T. M. (2013). ALA Glossary of Library and Information Science (4th ed.). American Library Association.
Mackey, T. P., & Jacobson, T. E. (2011). Reframing Information Literacy as a Metaliteracy. College and Research Libraries, 72(1), 62-78.
McClure, C. R. (1994). Network literacy : A role for libraries?. Information Technology and Libraries, 13(2), 115-125.
Reitz, J. M. (2004). Dictionary for Library and Information Science. Libraries Unlimited.
SCONUL Working Group on Information Literacy. (2011, April). The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy：Core Model For Higher Education. SCONUL. https://www.sconul.ac.uk/sites/default/files/documents/coremodel.pdf
Secker, J., & Coonan, E. (2013). Rethinking information literacy : a practical framework for supporting learning (1th ed.). Facet Publishing.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2008). Towards Information Literacy Indicators. UNESDCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000158723
Zurkowski, P. G. (1974, November). The Information Service Environment Relationships and Priorities. ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED100391.pdf |
| Description: | 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
111913001 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913001 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Description |
Size | Format | |
|---|
| 300101.pdf | | 5135Kb | Adobe PDF | 0 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
