Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/153216
|
| Title: | 一所公立小學轉型為實驗教育學校之研究：行動體網絡觀點
A Study on The Transformation of A Public Primary School into An Experimental Education School : An Actor-Network Theory Perspective |
| Authors: | 甘世旻
Gan, Shih-Min |
| Contributors: | 鄭同僚
Cheng, Tung-Liao
甘世旻
Gan, Shih-Min |
| Keywords: | 實驗教育
耶拿教育
行動體網絡理論（Actor-network Theory, ANT）
學校轉型
experimental education
Jena plane education
ANT(Actor-network Theory)
school transformation |
| Date: | 2024 |
| Issue Date: | 2024-09-04 14:20:21 (UTC+8) |
| Abstract: | 2014年一股新興力量透過我國公布之實驗三法脫穎而出成為公立學校轉型為實驗教育學校之創新能量，近十年，台灣已有百餘間公立學校轉型為實驗教育學校。一所學校的轉型行動通常是為了順應或回應環境的變遷與需求所做出的改變，在台灣少子化浪潮下，鄉村小校透過轉型解決裁併校危機的同時，也實現了當今社會對教育的不同想像。一個涉及層面廣泛且無法化約在校內組織封閉系統的學校轉型歷程，從意識轉型到正式提出計畫至實踐活動，是一連串包含時間與空間構面的過程；究竟公立學校在申請轉型計畫通過後，其教育現場所面臨的實際操作為何才是值得深思與探究之處。
本研究採用行動體網絡理論（Actor-network Theory, ANT）的動態與歷程觀點，以一所轉型為特定教育理念的公立鄉村小校為田野對象，藉由人與非人行動體間的互動來詮釋組織內各層級網絡關係的發展。本研究貢獻有兩個部分，第一個部分是ANT理論對實驗教育學校的轉型啟示，建議以轉譯方式來探討學校組織的轉型歷程並透過質性連結關係來討論其策略實踐效果。第二部分是再次理解Callon轉譯架構中出現不同關津要道（obligatory passage point, OPP）是促成網絡演變的關鍵、時間與空間在轉譯過程中所扮演的角色以及對異議（dissidence）的不同解讀。
本研究提出之實務建議有三，第一為使用Callon觀點分析學校轉型，尚須留意時間與空間因素以及網絡中的可能異議；第二為學校經營者須了解學校歷史脈絡以定義出明確關津要道並分享轉型經驗；第三為教育主管單位應在校長培訓中加入行動體網絡理論的概念並提供轉型手冊供參。
In 2014, a new force emerged in Taiwan's education with the promulgation of the “Three Types of The Enforcement Act for Experimental Education”, empowering innovative energy for public schools to transform into experimental schools. In the past decades, over 100 public schools in Taiwan have adopted this new approach. A school's transformation is typically driven by the need to adapt or respond the demand and environments changes. As Taiwan's declining birth rate, rural elementary schools have not only used transformation to turn this challenge in to an opportunity but have also realized different educational versions. School transformation is a multifaceted process that cannot be reduced within a colsed system. After their transformation applications are approved, from the awareness of transformation to the formal proposal of plans, it is a series of processes that involve time and space dimensions and the implementation of activities. The journey start after application is approved. The true test lies in how schools navigate and implementing their new educational approaches.Research on school transformation has received strong public focus and has produced many conclusions. However, previous research on school transformation, whether from the perspective of process changes or strategy types, has mostly started from a human perspective, ignoring the influence of multi materials.
This study adopts the dynamic and process perspective of Actor-Network Theory (ANT), takes a public rural primary school that has been transformed into a specific educational concept as the field object, and uses the interaction between human and non-human actors to interpret the development of network relationships at all levels of an organization. The contribution of this study has two parts. The first part is the inspiration for the transformation of experimental education schools through ANT theory. It is recommended to use translation to explore the transformation process of school organizations and to use heterogeneous connection relationships to discuss its strategic practical effects. The second part is to once again understand the possible emergence of different obligatory passage point (OPP) in Callon's translation structure that contribute to network evolution, the role of time and space in the translation process, and the different interpretations of dissidence.
There are three practical suggestions put forward by this study. The first is to use Callon's perspective to analyze school transformation, but attention must be paid to time and space factors and possible objections in the network; the second is that school operators must understand the historical context of the school to define clear key issues. Third, education authorities should include the concept of actor network theory in principal training and provide a transformation manual for reference. |
| Reference: | 上學好日子（2018年7月9日）。 關於，不是實驗班的實驗教育。方格子。 https://vocus.cc/religeducation/home?articleId=5b35f7a9fd897800015861e6&nav=5d495ef8fd89780001518db8
方世傑、方世榮（2008）。組織間統治-回歸組織間關係研究之本質，兼論台灣期刊相關之研究。管理評論， 27（1），25-56。
王文君（2008）。臺北縣國民小學教育資源及其運用之研究［未出版之碩士論文］。 私立淡江大學。
王昭傑（2020）。臺灣公辦公營實驗國民小學轉型歷程與運作模式之探究-才能發展構念［未出版之碩士論文］。國立臺灣師範大學。
王瑞壎（2019）。偏鄉實驗教育契機：偏鄉小校課程領導之個案分析。教育研究月刊，298，79-93。
左璜、黃甫全（2012）。行動者網路理論: 教育研究的新視界。教育發展研究，4，15-19。
石啟宏（2022）。國民小學教育資源管理指標建構之研究［未出版之博士論文］。國立臺北教育大學。
劉曉春（2022）。接續“自然之鏈”—在人類紀追問民俗學的“現代”。廣西民族大學學報 (哲學社會科學版)，2，15-27。
地景誌異, E.（2016 年12月4日）。地下塊莖 Rhizome — 【選譯】地圖製作的施為：臆想、批評與發明 (後)（5 -完-）。https://medium.com/@earthwords/選譯-地圖製作的施為-臆想-批評與發明-5-完-e21adc1e92a0
餘永明（2016）。明尼蘇達州特許學校立法過程中的政治博弈研究［未出版之碩士論文］。南京師範大學。
餘炘倫、陳珈汝（2023）。轉譯實踐節奏: 以東海大學人社計畫 [第二市場超時空包裹] AR 建置及應用行動為例。新實踐集刊，5，5-54。
吳宗謀（2012）。Bruno Latour 在法國最高行政法院的民族誌書寫。中研院法學期刊，11，341-369。
吳明烈（2007）。建立終身學習機構夥伴關係的策略聯盟作法研議。師大學報：教育類，52（3），1-18。
吳映萱（2021）。公立小學轉型學校型態實驗教育課程與教學歷程之個案研究-以臺北市H校為例［未出版之博士論文］。臺北市立大學。
吳瑞娥 （2012）。基北區高中職學校教育資源運用與學校效能關係之研究［未出版之碩士論文］。國立臺灣師範大學。
吳瑩、盧雨霞、陳家建、王一鴿（2008）。跟隨行動者重組社會—讀拉圖爾的《 重組社會: 行動者網路理論》。社會學研究，2，218-234。
張勝男（2015）。從行動者網路理論角度研究商業生態系統演進—以中國電信運營商數據產業為例［未出版之碩士論文］。北京郵電大學。
李偉、吳洋、陳渝、胡光闊、趙曉霞（2019）。醫療聯合體異質行動者網路構建研究。中國衛生政策研究，12（4），35-43。
李志祥（2003）。臺北市高職轉型為綜合高中之問題研究［未出版之碩士論文］。國立臺灣師範大學。
李承嘉、廖本全、戴政新 （2010）。地方發展的權力與行動分析: 治理性與行動者網絡理論觀點的比較。台灣土地研究，13（1），95-133。
李慶芳（2012年9月3日）。質性資料分析五步曲。 https://reswithoutnumbers.blogspot.com/2012/09/blog-post.html
汪民安（2017年6月19日）。觀點 |拉圖爾：我們從未現代？那當下是什麼時代。搜狐。https://kknews.cc/zh-tw/news/p5bgone.html
阮光勛（2014）。促進質性研究的品質與可信性。國教新知， 61（1），92-102。
周信輝、蔡志豪（2013）。網絡組織間關係治理的搭架: 行動者網絡理論的動態觀點。臺大管理論叢， 23（1），135-163。
林天祐（2004）。學校經營品質管理策略。教師天地，128，23-29。
林天祐、毛連塭、劉春榮、楊永慶、洪文向、段懿真（2004）。台灣地區教育資訊資源整合之研究。國立教育資料館。
林文源（2007）。論行動者網絡理論的行動本體論。科技醫療與社會，4，65-108。
林文源（2014）。看不見的行動能力: 從行動者網絡到位移理論。中央研究院社會所。
林志成（2001）。學校公關之迷思困境暨其推動策略。學校行政，11，4-13。
林志成、林仁煥（2008）。增能創價，策略聯盟與特色學校經營。學校行政，58，1-20。
林志成、童鳳嬌（2006）。少子化挑戰下的學校文化經營策略。竹縣文教，33 ，1-10。
林官蓓、陳建志（2020）。從理念學校轉型實驗教育學校之教師專業發展歷程探究。 教育政策論壇，23（1），91-121。
林春貴（2014）。高雄市國中校長教育資源運用、經營策略與學校效能關係之研究［未出版之博士論文］。國立屏東大學。
林郁絲（2000）。組織變革中國民小學教師角色壓力之研究［未出版之碩士論文］。國立臺中師範學院。
林斐霜（2021）。從傳統型態學校轉型為實驗型態學校：校長領導之研究［未出版之博士論文］。國立嘉義大學。
邱一晉（2017）。高雄市都會區國小實施學校轉型問題與發展之研究—以高雄市愛河學園為例［未出版之碩士論文］。私立南華大學。
邱玟芩（2021）。國民小學階段小型學校轉型裁撤方案評估之研究［未出版之碩士論文］。國立暨南國際大學。
侯典穀（2013）。桃園縣偏遠地區小學應用學校策略聯盟進行學校轉型發展之個案研究［未出版之碩士論文］。國立臺北教育大學。
政大臺灣實驗教育推動中心（2023）。耶拿教育手冊:一種自然的混齡教學規律。國立政治大學教育系。
施淳堯（2014）。高齡化社會趨勢學校資源活化之研究-以國民小學校長觀點分析［未出版之碩士論文］。國立暨南國際大學。
洪啟昌（2001）。臺北縣國民小學公共關係與學校效能關係之研究［未出版之碩士論文］。 國立臺北師範學院。
洪榮志（2016）。文化創意產業群聚活化凋敝社區的開創歷程: 行動者網絡理論的觀點［未出版之博士論文］。國立中山大學。
洪榮志、蔡志豪（2011）。從行動者網絡理論看文創商品的展演：以安平劍獅的在地轉譯為例。創業管理研究， 6（4），105-122。
唐如怡、陳百齡（2023）。Media Pitch—隱而未見的醫藥策動報導：行動者網絡取徑之研究［未出版之碩士論文］。國立政治大學。
徐佳豪 （2008）。透過異業合作達到價值創造 矽太陽光電產業分析。臺灣經濟研究月刊， 31（7），66-75。
徐淑萍（2022）。以行動者網絡理論探討客語師資網絡發展之研究-以桃園市為例［未出版之碩士論文］。國立中央大學。
殷悅、劉佳雪（2019）。行動者網路視閾下鄉村旅遊的轉型升級——以宜興市湖鎮龍山村為例。南京曉莊學院學報，2，110-115。
殷寶寧（2021）。建築變身演藝廳：臺北表演藝術中心行動者網絡研究。博物館學季刊， 35（1），5-31。
袁紅、李佳（2021）。行動者網路理論視域下社會熱點事件網路輿情治理策略研究。情報資料工作， 42（6），31-44。
袁嘉儀（2024）。憂鬱不再難治？經顱磁刺激(TMS)在台灣的行動者網絡理論分析［未出版之碩士論文］。國立政治大學。
高學賢、鄭海東、蘇輝、盧寶周 （2020）。基於 ANT 視角的能源企業戰略轉型實施路徑研究。科研管理， 41（6），119。
張子午（2016年8月4日）。體制外的天空下，那段穿泳衣上課的日子。報導者。 https://www.twreporter.org/a/experimental-education-student
張仲凱（2008）。新竹市一所國中學校轉型之個案研究［未出版之碩士論文］。國立政治大學。
張明輝（1999）。九○ 年代中小學學校教育革新之策略與展望。教育研究集刊，43 ，103-137。
張芷瑄（2021）。公立小校轉型實驗學校的矛盾與展化——活動理論觀點［未出版之博士論文］。國立中央大學。
張素偵（2003）。師範校院轉型之情境分析。初等教育學刊，15，177-194。
張淑媚（2014）。評析德國改革教育學者 H. Lietz 鄉村教育之家的理念與實踐。教育研究集刊， 60（2），115-137。
張清濱 （1997）。 學校教育改革的模式與應用。研習資訊，14（1），10-17。
張堯卿、梁慧雯（2018）。以行動者網絡理論檢視高中教師跨學科領域課程設計之研究。科學教育學刊， 26（S），441-460。
張舒涵（2016）。以行動者網絡理論探討國小教師在數位閱讀寫作推動初期的困境［未出版之碩士論文］。 國立中央大學。
張肇偉（1996）。我國專科學校轉型為技術學院課程調適與發展之研究［未出版之碩士論文］。國立彰化師範大學。
強怡芬（2019）。宜蘭縣公立學校轉型公辦公營實驗教育學校之研究［未出版之碩士論文］。私立佛光大學。
王浩然（2017年4月1日）。特色學校有夠讚：發展特色學校計畫邁向第11年 。教育部國民及學前教育署。https://pse.is/53ndrt
教育部（2018）。學校型態實驗教育實施條例。全國法規資料庫。 https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070060
教育部統計處（2023年6月21日）。教育部動態視覺化平臺。教育部統計處。https://stats.moe.gov.tw/statedu/chart.aspx
教育部統計處（2024年6月21日）。「專業培育、偏遠地區教育、實驗教育及在學率概況」提要分析。教育部統計處。 https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/112professional.pdf
教育部統計處（2024年6月3日）。各教育階段學生數預測報告(113~128學年度)。教育部統計處。https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/113_all_st.pdf
教育部統計處（2024年7月12日）。教育部動態視覺化平臺。教育部統計處。https://stats.moe.gov.tw/statedu/chart.aspx
梁福鎮（2017）。改革教育學：起源，內涵與問題的探究。五南。
経済企畫庁（1992）。平成4年版國民生活白書。日本。
許正賢（2022）。COVID-19疫情下新北市立黃金博物館行動者網絡策略轉型研究。博物館與文化，24，5-37。
許淑真 （2005）。桃園縣特殊偏遠地區學校教育資源共用之研究［未出版之碩士論文］。 國立臺灣師範大學。
連慈婷（2017）。偏鄉地區學校轉型歷程之個案研究─以接受大學協助發展課程之小學為例［未出版之碩士論文］。臺北市立大學。
郭明哲（2008）。行動者網路理論 一布魯諾 拉圖爾科學哲學研究［未出版之博士論文］。國立復旦大學。
郭建如、劉彥林 （2021）。地方普通本科院校向應用型轉型的進展及其效果——基於組織轉型的視角。職業技術教育，9，8-15。
陳宏冠、周融駿 （2022）。以行動者網絡理論探討 Covid-19 期間弱勢社區食物系統-以萬華區為例。2022 室內設計教育國際論壇論文集，d28-06。
陳志萍 （2008）。精進網路研究方法-網路民族誌。圖書資訊學研究， 2，1-15。
陳佩英、林子斌（2015）。以異業合作的行動研究發展校長專業增能課程。教育實踐與研究， 28（1），131-166。
陳嶽峰（2006）。偏遠地區的九二一重建學校與社區關係之研究－以台中縣新社鄉福興社區、福民國小為例［未出版之碩士論文］。私立南華大學。
陳怡心（2018）。 從行動者網絡理論觀點探究水資源課程的生成與轉譯歷程 ［未出版之碩士論文］。國立臺灣師範大學。
陳貞夙（2001）。以資訊時代組織轉型觀點建構企業資訊基礎建設的理論模型［未出版之博士論文］。國立臺灣大學。
陳惠邦（2001）。德國教育。師大書苑。
陳斐卿（2021）。操作型教師研習的網絡效果:行動者網絡理論視角。教育研究集刊， 67（4），39-79。
陳斐卿（2023）。從教師與出版業者之關係看十二年國民基本教育課程綱要下教師學習的轉變。教科書研究， 16（1），79-116。
陳欽霖（2022）。高雄市客莊地區公立小學轉型學校型態實驗教育歷程之個案研究［未出版之碩士論文］。國立屏東大學。
陳雅慧（2017）。實驗教育大爆發。親子天下，29，12-19。
陳瑞麟（2010）。科學哲學：理論與歷史。群學。
陳瑞麟（2011）。社會建構中的實在。國立政治大學哲學學報， 7，97-126。
陳聖元（2016）。新北市國民小學小型學校轉型發展之研究［未出版之碩士論文］。臺北市立大學。
陳黎娟（2017）。校長課程教學領導之個案研究-以一所實驗小學為例。社會科學學報， 25， 01-24。
國民中小學課程與教學資源整合平臺（109）。109學年度國中小階段前導學校名單。教育部國民中小學課程與教學資源整合平臺。https://reurl.cc/D4oGl6
曾千珊（2022a）。小型學校轉型公辦公營實驗教育學校之個案研究［未出版之碩士論文］。國立臺北教育大學。
曾千珊 （2022b）。 小型學校轉型公辦公營實驗教育學校困境—以新北市 ZS 國小為例。臺灣教育評論月刊， 11（11），49-55。
曾煥淦、謝傳崇（2021）。實驗教育學校校長轉化型課程領導之研究。教育研究與發展期刊，17（4），1-31。
游惠音（2016）。從「學校型態實驗教育實施條例」談公立國民小學轉型與創新經營的策略。學校行政， 102，161-174。
賓靜蓀（2022）。體檢現況》全台逾三分之一國中小不滿六班｜教育落差擴大學校不能只教出一個第一。親子天下，124。
謝滌湘、餘可、莊煜鈿、簡慧敏、徐旭豪、楚晗（2023）。行動者網路視角下電商村的演化機制——以廣州市大源村為例。熱帶地理， 43（4），758-768。
馮鎮城（2003）。高職轉型為綜合高中其職業類科教師角色壓力與調適之研究［未出版之碩士論文］。國立高雄師範大學。
黃信堯（2022）。學校型態實驗教育轉型歷程中教師專業學習之個案研究：以 Kirkpatrick 四層次模式評估［未出版之碩士論文］。國立暨南國際大學。
黃美智（2005）。嘉義縣學校轉型的實施情況與結合社區文化探討香林國中未來轉型之可行性［未出版之碩士論文］。私立南華大學。
黃振球（1996）。學校管理與績效。師大書苑。
黃煌雄、趙榮耀、呂溪木（2004）。教育部所屬預算分配結構之檢討（第1009304291冊）。中華民國政府。
黃維毅（2021，3月16日）。質性研究（Qualitative Research）。HackMD。https://hackmd.io/@weiyihsiao/%E8%B3%AA%E6%80%A7%E7%A0%94%E7%A9%B6
黃繼仁（2018）。 特色課程就是實驗教育嗎？臺灣教育評論月刊， 7（6），56-62。
楊振昇（2018）。 我國中小學校長推動學校發展之挑戰與策略。學校行政，113，1-10。
楊碩庭（2023）。打開教學實習的黑盒子: 行動者網絡觀點［未出版之碩士論文］。國立臺灣師範大學。
楊銀興、翁福榮（2005）。國民小學組織再造對校長領導行爲影響之個案研究。國民教育研究集刊，13，87-109。
詹志禹（2017）。實驗創新與十二年國民基本教育。課程與教學， 20（4），1-23。
廖雙玉（2010）。臺中縣市國民小學學校教育資源運用現況與資源整合可行途徑之研究［未出版之碩士論文］。國立臺中教育大學。
監察院 （2020）。我國實驗教育的實施現況與未來發展通案性案件調查研究報告 。 監察院。
劉世閔 （2006）。校際策略聯盟。 教育研究月刊，143，116-118。
劉芳妙（2020）。台灣人口結構變遷與國民小學轉型政策問題之研究以嘉義縣偏遠地區小型學校為例［未出版之碩士論文］。國立中正大學。
劉昭一（2003）。高級職業學校轉型綜合高中之行動研究國立龍潭農工之各案分析［未出版之碩士論文］。國立中山大學。
劉鵬（2013）。 與拉圖爾一起生活在非現代的世界之中-拉圖爾的《我們從未現代過》。科學與社會，3，131-136。
樊淑美（2021）。海外中文傳承學校轉型之探究-以美國北加州之個案為例［未出版之碩士論文］。國立臺灣師範大學。
潘淑琦（2018）。跨越偏鄉教育的孤寂――從小校策略聯盟開始。學校行政，115，223-249。
潘慧玲（2017）。促動改變的扳手: 學習共同體影響學校變革之分析。教育科學研究期刊， 62（4），209-239。
潘慧玲（2024）。不同組織層級跨系統協作之探究觀點。學校行政，149，1-16。
蔣美霞（2023）。「以幼兒為中心」的課程如何實踐： 一個行動者網絡理論的視角［未出版之碩士論文］。國立中央大學。
蔣美霞、陳斐卿（2022）。幼兒主導課程的實踐: 行動者網絡理論視角。幼兒教保研究，26，67-90。
鄧國雄、黃麗美（2003）。師範校院之轉型與發展--以臺北市立師範學院為例。初等教育學刊，16，1-19。
鄭福妹（2006）。偏遠地區小型學校創新經營之研究-以臺北縣特色學校方案參與國小為例［未出版之碩士論文］。國立臺北教育大學。
學思達教育基金會（2024）。學思達簡介。學思達教育基金會。 https://www.sharestart.org/2341624605369483177720171.html
賴鳳霙（2011）。農民市集的形塑與發展: 以臺中合樸農學市集為例［未出版之碩士論文］。國立臺灣師範大學。
謝文全（1998）。教育行政: 理論與實務。文景。
謝文全（1999）。教學視導的意義與原則-並以英國教學視導制度為例。課程與教學， 2（2），1-14。
謝文全（2002）。學校行政。五南。
謝國雄（2007）。 以身為度，如是我做: 田野工作的教與學。 群學。
謝琇媚（2018）。公辦公營實驗小學轉型歷程與影響之研究［未出版之碩士論文］。私立靜宜大學。
鍾邦友（2006）。職業學校轉型綜合高中之組織變革效能研究。雄工學報，7，223-245。
鍾明光、蔡博文、盧道傑（2012）。利用行動者網絡理論檢視公眾參與地理資訊系統對社區發展轉向之影響 以美濃黃蝶翠穀為案例。地理學報，64，21-44。
簡菲莉、陳佩英（2018）。一所高中學校轉型之歷程研究: 活動理論取徑。教育研究與發展期刊， 14（3），65-100。
顏素瑛（2019）。原住民小學轉型實驗教育學校之個案研究［未出版之碩士論文］。國立暨南國際大學。
顏國樑、陳姿利（2020）。新竹縣一所全人教育為核心理念的實驗學校分析與啟示。學校行政，126，191-212。
Bruno Latour & Steve Woolgar（2004）。實驗室生活: 科學事實的建構過程（張伯霖、刁小莫譯）。東方。（原著出版於 2006 年）
Bruno Latour（2012）。我們從未現代過（余曉嵐、林文源、許全義譯）。群學。（原著出版於1993年）
Robert Audi（2002）。劍橋哲學辭典（林正弘等審定）。果實。（原著出版於 2015 年）
PaulR. Gross & Norman Levitt（2008）。高級迷信：學術左派及其關於科學的爭論（孫雍君、張錦志譯；第2版）。北京大學。（原著出版於1997年）
Ahuja, G., Soda, G., & Zaheer, A. (2012). The genesis and dynamics of organizational networks. Organization Science, 23(2), 434-448.
Alternative-Education-Association.(2002). NAEA'S Core Values. The NAEA. https://www.the-naea.org/
Apple, M. W., Au, W., & Gandin, L. A. (2009). The Routledge international handbook of critical education. Routledge.
Bavelas, A. (1950). Communication patterns in task oriented groups. Journal of the acoustical society of america, 22(6), 725–730.
Beare, H. (2003). Thinking about the future, with wisdom, inspiration, and a bit of bravado. In Opening keynote address at the 2003 Combined Annual Conference of the Australian Council for Educational Leaders (ACEL) and the Australian Secondary Principals Association (ASPA), Retrieved January, (Vol. 2, p. 2004).
Beattie, H. (2012). Amplifying student voice: The missing link in school transformation. Management in Education, 26(3), 158-160.
Berman, P. (1977). Federal programs supporting educational change(Vol. VII). Factors affecting implementation and continuation.
Bigum, C. (1997). Teachers and computers in control or being controlled? Australian Journal of Education, 41(3), 247-261.
Bigum, C. (1998). Solutions in search of educational problems: Speaking for computers in schools. Educational Policy, 12(5), 586-601.
Bigum, C., Green, B., Fitzclarence, L., & Kenway, J. (1993). Multimedia and monstrosities: Reinventing computing in schools again. Australian Educational Computing, 8, 43-49.
Bleakley, A. (2012). The proof is in the pudding: Putting actor-network-theory to work in medical education. Medical teacher, 34(6), 462-467.
Bloor, D. (1999). Anti-Latour. Studies in History and Philosophy of Science, 30(1), 81-112.
Bosco, F. J. (2006). Actor-network theory, networks, and relational approaches in human geography. Approaches to human geography, 136-146. https://doi.org/10.4135/9781446215432
Both, K. (2001). Jenaplan 21: Schulentwicklung als pädagogisch orientierte Konzeptentwicklung. Ed. O. Seitz.
Bott, E., & Spillius, E. B. (2014). Family and social network: Roles, norms and external relationships in ordinary urban families. Routledge.
Brass, D. J. (1981). Structural relationships, job characteristics, and worker satisfaction and performance. Administrative Science Quarterly, 331-348.
Bruno, L. (1988). The Pasteurization of France. Harvard University Press.
Burke, W. W., & Litwin, G. H. (1992). A causal model of organizational performance and change. Journal of management, 18(3), 523-545.
Burt, R. S. (1980). Models of network structure. Annual review of sociology, 6(1), 79-141.
Burt, R. S. (1983). Corporate philanthropy as a cooptive relation. Social Forces, 62(2), 419-449.
Burt, R. S. (1992). Structural holes: The social structure of competition. Harvard University Press.
Caldwell, R. (2006). Agency and change: Rethinking change agency in organizations. Routledge.
Callon, M. (1986a). The sociology of an actor-network: The case of the electric vehicle. Mapping the dynamics of science and technology: Sociology of science in the real world, 19-34.
Callon, M. (1986b). Some elements of a sociology of translation: domestication of the scallops and the fishermen of St Brieuc Bay. The Sociological Review, 32(1_suppl), 196-233. https://doi.org/10.1111/j.1467-954X.1984.tb00113.x
Callon, M. & Ferrary, M. (2006). Les réseaux sociaux à l'aune de la théorie de l'acteur-réseau. Sociologies pratiques, 13(2), 37-44. https://doi.org/10.3917/sopr.013.0037
Callon, M., & Latour, B. (1981). Unscrewing the big Leviathan: how actors macro-structure reality and how sociologists help them to do so. In K. Knorr et A. Cicourel (editors), Advances in social theory and methodology: Toward an integration of micro-and macro-sociologies(pp.277-303). Routledge and Kegan Paul, Londres.
Carpenter, C. M., & Suto, M. (2008). Qualitative research for occupational and physical therapists: A practical guide. Wiley.
Charters, W., & Jones, J. (1973). On the neglect of the independent variable in program evaluation. [Unpublished master’s thesispaper ]. University of Oregon.
Chen, H.-W. (2019). Evolving Obligatory Passage Points to Sustain Service Systems: The Revitalization of Traditional Marketplace in Hsinchu, Taiwan. (Unpublished doctoral dissertation).National Tsing Hua University. Hsinchu.
Choi, B. K., Yeo, W.-D., & Won, D. (2018). The implication of ANT (Actor-Network-Theory) methodology for R&D policy in open innovation paradigm. Knowledge Management Research & Practice, 16(3), 315-326.
Chu, Z., Li, X., Bian, C., & Yang, J. (2024). An actor-network theory analysis and modelling of carbon reduction policy coordination in China: A collaborative environmental governance perspective. Journal of Cleaner Production, 442(13), 1-12. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2024.140966
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American journal of sociology, 94, S95-S120.
Cook, K. S., & Emerson, R. M. (1978). Power, equity and commitment in exchange networks. American sociological review, 721-739.
Cowen, R. (2000). Comparing futures or comparing pasts? Comparative Education, 36(3), 333-342.
Coyle, M., Bullen, J., Poobalan, A., Sandover, S., & Cleland, J. (2024). Follow the policy: An actor network theory study of widening participation to medicine in two countries. Medical Education, 58(3), 288-298.
Crossley, D., & Corbyn, G. (2010). Learn to Transform : Developing a 21st Century Approach to Sustainable School Transformation. Bloomsbury Publishing. http://ebookcentral.proquest.com/lib/nccu/detail.action?docID=592408
Cummings, T. G., & Worley, C. G. (2014). Organization development and change. Cengage learning.
Czarniawska, B., & Joerges, B. (1996). Travels of ideas. Translating organizational change, 56, 13-47.
Darling-Hammond, L. (1993). Reframing the school reform agenda. Phi Delta Kappan, 74(10), 752-761.
Davis, S., & Albright, T. (2000). The changing organizational structure and individual responsibilities of managerial accountants: A case study. Journal of Managerial Issues, 446-467.
Deleuze, G., & Guattari, F. (1988). A thousand plateaus: Capitalism and schizophrenia. Bloomsbury.
Dewey, J. (1974). John Dewey on education: Selected writings. University of Chicago Press.
Dietrich, T., & Petersen, P. (1995). Die Pädagogik Peter Petersens: der Jena-Plan-Beispiel einer humanen Schule. Klinkhardt.
Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. Handbook of research on teaching, 3(1), 392-431.
Drucker, P. F. (1993). The rise of the knowledge society. The Wilson Quarterly, 17(2), 52-72.
Dubois, A., & Gadde, L.-E. (2002). Systematic combining: an abductive approach to case research. Journal of Business Research, 55(7), 553-560. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0148-2963(00)00195-8
Dyer, J. H., & Singh, H. (1998). The relational view: Cooperative strategy and sources of interorganizational competitive advantage. Academy of Management Review, 23(4), 660-679.
Earl, L., & Lee, L. (2000). Learning, for a change: school improvement as capacity building. Improving schools, 3(1), 30-38.
Easton, G. (2016). Industrial networks: a review. Industrial Networks (pp.3-27). Routledge Revivals.
Erziehungs-Rundschau, I. (1920). Monatliche Beilage zur „Neuen Erziehung “, hrsg. von Rotten. Elisabeth unter Mitwirkung von Baege, MH/Koch, Walter im Auftrage der Abteilung der deutschen Liga für Völkerbund(1).
Evans, J., & Jones, P. (2011). The walking interview: Methodology, mobility and place. Applied geography, 31(2), 849-858.
Facebook, T. W.(2024). Country Comparisons-Total fertility rate. CIA.gov. https://www.cia.gov/the-world-factbook/field/total-fertility-rate/country-comparison/
Fenwick, T. (2011). Reading educational reform with actor network theory: Fluid spaces, otherings, and ambivalences. Educational Philosophy and Theory, 43(sup1), 114-134.
Fenwick, T., & Edwards, R. (2010). Actor-network theory in education. Routledge.
Fenwick, T., & Edwards, R. (2011a). Considering materiality in educational policy: Messy objects and multiple reals. Educational Theory, 61(6), 709-726.
Fenwick, T., & Edwards, R. (2011b). Introduction: Reclaiming and renewing actor network theory for educational research. Educational Philosophy and Theory, 43(sup1), 1-14.
Fenwick, T., & Edwards, R. (2012). Researching education through actor-network theory. John Wiley & Sons.
Fenwick, T., & Edwards, R. (2014). Networks of knowledge, matters of learning, and criticality in higher education. Higher Education, 67, 35-50.
Fenwick, T., & Edwards, R. (2017). Actor-network theory in education. Routledge.
Fenwick, T., & Edwards, R. (2018). How is actor-network theory contributing to educational research? A critical revisitation. In Fenwick, T., & Edwards, R. (Eds.), Revisiting Actor-Network Theory in Education(pp.1-18), London:Routledge.
Ford, J. D., & Ford, L. W. (1994). Logics of identity, contradiction, and attraction in change. Academy of Management Review, 19(4), 756-785.
Fox, S. (2005). An actor‐network critique of community in higher education: Implications for networked learning. Studies in Higher Education, 30(1), 95-110.
Fox, S. (2009). Contexts of teaching and learning: An actor-network view of the classroom. In Rethinking contexts for learning and teaching (pp. 43-55). Routledge.
Freudenthal-Lutter, S. (1984). Peter Petersens Beziehungen zu ausländischen Reformpädagogen und Reformbewegungen. Pädagogik der Mitmenschlichkeit, 43-61.
Friedman, I. A. (2006). Classroom Management and Teacher Stress and Burnout. In Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues. (pp. 925-944). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Fullan, M. (2015). The new meaning of educational change. Teachers college press.
Gad, C., & Bruun Jensen, C. (2010). On the consequences of post-ANT. Science, Technology, & Human Values, 35(1), 55-80.
Gherardi, S., & Nicolini, D. (2005). Actor-networks: ecology and entrepreneurs. Actor-network theory and organizing, 1, 285-306.
Gioia, D. A., Corley, K. G., & Hamilton, A. L. (2013). Seeking qualitative rigor in inductive research: Notes on the Gioia methodology. Organizational research methods, 16(1), 15-31.
Gorur, R., Hamilton, M., Lundahl, C., & Sjödin, E. S. (2019). Politics by other means? STS and research in education. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 40(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/01596306.2018.1549700
Grandori, A., & Soda, G. (1995). Inter-firm networks: antecedents, mechanisms and forms. Organization Studies, 16(2), 183-214.
Grandori, A., & Soda, G. (2006). A relational approach to organization design. Industry and Innovation, 13(2), 151-172.
Grant, R. M. (1996). Toward a knowledge‐based theory of the firm. Strategic management journal, 17(S2), 109-122.
Gulati, R., & Singh, H. (1998). The architecture of cooperation: Managing coordination uncertainty and interdependence in strategic alliances. Administrative Science Quarterly, 43(4), 781-814.
Hargreaves, D. H. (1994). The mosaic of learning: Schools and teachers for the next century. Demos.
Harman, G. (2007). The importance of Bruno Latour for philosophy. Cultural studies review, 13(1), 31-49.
Håkansson, H., & Ford, D. (2002). How should companies interact in business networks? Journal of Business Research, 55(2), 133-139.
Håkansson, H., & Snehota, I. (1995). Developing relationships in business networks. London: routledge.
Håkansson, H., & Turnbull, P. W. (1982). Intra-company relationships: An analytical framework. CIF.
Hrastinski, S., Olofsson, A. D., Arkenback, C., Ekström, S., Ericsson, E., Fransson, G., Jaldemark, J., Ryberg, T., Öberg, L.-M., & Fuentes, A. (2019). Critical imaginaries and reflections on artificial intelligence and robots in postdigital K-12 education. Postdigital Science and Education, 1, 427-445.
HundrED. (2023). About HundrED. HundrED. https://hundred.org/en
Jarillo, J. C. (1988). On strategic networks. Strategic management journal, 9(1), 31-41.
Jenaplanvereninging, N. (2010). Wat is Jenaplan. Nederlandse Jenaplan Verniging. http://www.jenaplan.nl/nl/wereldorientatie.html
Jenssen, J. I., & Koenig, H. F. (2002). The effect of social networks on resource access and business start-ups. European planning studies, 10(8), 1039-1046.
Jussen, I., Möller, F., Schweihoff, J., Gieß, A., Giussani, G., & Otto, B. (2024). Issues in Inter-Organizational Data Sharing: Findings from Practice and Research Challenges. Data & Knowledge Engineering, 105:102280. https://doi.org/10.1016/j.datak.2024.102280
Kamp, A. (2018). Assembling the actors: exploring the challenges of ‘system leadership’in education through Actor-Network Theory. Journal of Education Policy, 33(6), 778-792.
Kim, H. S., & Song, J. H. (2024). Impacts of workplace spirituality on innovative work behaviour: moderated-mediating effect of organizational silence and intra-organizational networks. Human Resource Development International, 27(2), 257-280.
Knochel, A. D. (2016). Photoshop teaches with (out) you: Actant agencies and non-human pedagogy. Visual Arts Research, 42(1), 71-87.
Koerrenz, R., Blichmann, A., Engelmann, S., Koerrenz, R., Blichmann, A., & Engelmann, S. (2018). Peter Petersen and the Jena Plan School. Alternative Schooling and New Education: European Concepts and Theories, 87-104.
Koyama, J. P., & Varenne, H. (2012). Assembling and dissembling: Policy as productive play. Educational Researcher, 41(5), 157-162.
Latour, B. (1979). Laboratory Life: The Social Construction of Scientific Facts. Sage.
Latour, B. (1984). The powers of association. The Sociological Review, 32(1_suppl), 264-280.
Latour, B. (1987). Science in action: How to follow scientists and engineers through society. Harvard university press.
Latour, B. (1988). The politics of explanation: An alternative. Knowledge and reflexivity: New frontiers in the sociology of knowledge, 10, 155-176.
Latour, B. (1992). One more turn after the social turn: Easing science studies into the non-modern world. The social dimensions of science, 292, 272-294.
Latour, B. (1993). We have never been modern. Harvard university press.
Latour, B. (1996). Aramis, or the Love of Technology. Harvard University Press.
Latour, B. (1999). On recalling ANT. The Sociological Review, 47(1_suppl), 15-25.
Latour, B. (2005). REASSEMBLING THE SOCIAL-An Introduction to Actor-Network-Theory. Oxford.
Latour, B. (2007). Reassembling the social: An introduction to actor-network-theory. Oxford.
Latour, B. (2015). On actor-network theory: A few clarifications. Soziale Welt, 47(4), 369–381. http://www.jstor.org/stable/40878163pp
Laumann, E. O., Galaskiewicz, J., & Marsden, P. V. (1978). Community structure as interorganizational linkages. Annual review of sociology, 4(1), 455-484.
Laumann, E. O., & Pappi, F. U. (2013). Networks of collective action: A perspective on community influence systems. Elsevier.
Law, J. (1992). Notes on the theory of the actor-network: Ordering, strategy, and heterogeneity. Systems practice, 5, 379-393.
Law, J. (2004a). After method: Mess in social science research. Routledge.
Law, J. (2004b). And if the global were small and noncoherent? Method, complexity, and the baroque. Environment and Planning D: Society and Space, 22(1), 13-26.
Law, J. (2007). Actor Network Theory and Material Semiotics. The new Blackwell companion to social theory, 3, 141-158.
Law, J., & Callon, M. (1992). The life and death of an aircraft: a network analysis of technical change. Shaping technology/building society: Studies in sociotechnical change, 21-52.
Law, J., & Hassard, J. (1999). Actor network theory and after. Wiley-Blackwell.
Lazer, D., & Katz, N. (2003). Building effective intra-organizational networks: The role of teams. Center for Public Leadership, 1-27.
Levy, A., & Merry, U. (1986). Organizational transformation: Approaches, strategies, theories. Greenwood Publishing Group.
Lewin, K. (1951). Field theory in social science: selected theoretical papers (Edited by Dorwin Cartwright.). Harpers.
Lewis, R., Romi, S., Katz, Y. J., & Qui, X. (2008). Students’ reaction to classroom discipline in Australia, Israel, and China. Teaching and Teacher Education, 24(3), 715-724.
Li, J., Wang, H., Qu, Q., Zhu, J., & Wang, J. (2024). Actors’ interactions in the evolution of service supply networks of manufacturing firms. International Journal of Production Economics, 109224.
Lippitt et al. (1958). The dynamics of planned change. Harcourt, Brace & World.
Lundberg, C. C. (1984). Strategies for organizational transitioning. Managing organizational transitions, 60-82.
Möller, K., & Svahn, S. (2006). Role of knowledge in value creation in business nets. Journal of Management Studies, 43(5), 985-1007.
Ma, H., Wang, L., Ji, Y., Li, J., Liu, Y., & Wang, Y. (2024). An Initial Exploration of an Intercollegiate Collaborative Innovation Path for Aviation Equipment Primary Training Based on ANT. SHS Web of Conferences, 187, 02036 https://doi.org/10.1051/shsconf/202418702036
Mackenzie, K. D. (2001). The organization of organizations. The International Journal of Organizational Analysis, 9(2), 116-148.
MacLure, M. (2013). Researching without representation? Language and materiality in post-qualitative methodology. International journal of qualitative studies in education, 26(6), 658-667.
Gregor, J. (2004). Spatiality and the place of the material in schools. Pedagogy, culture and society, 12(3), 347-372.
McLaughlin, M., & Berman, P. (1977). Retooling Staff Development in a Period of Retrenchment. Educational leadership, 35(3), 191-194.
Michael, M. (2000). Reconnecting culture, technology and nature: From society to heterogeneity. Routledge.
Miles, M. B., & Huberman, A. (1984). Innovation up close: How school improvement works. Plenum Press.
Miles, R. E., & Snow, C. C. (1995). The new network firm: A spherical structure built on a human investment philosophy. Organizational dynamics, 23(4), 5-18.
Moberg, E. (2018). Exploring the relational efforts making up a curriculum concept—an Actor-network theory analysis of the curriculum concept of children’s interests. Journal of Curriculum Studies, 50(1), 113-125.
Mol, A. (1999). Ontological politics. A word and some questions. The Sociological Review, 47(1_suppl), 74-89.
Mol, A. (2010). Actor-network theory: Sensitive terms and enduring tensions. Kolner Zeitschrift Fur Soziologie Und Sozialpsychologie, 50(1), 253-269.
Mol, A., & Law, J. (1994). Regions, networks and fluids: anaemia and social topology. Social Studies of Science, 24(4), 641-671.
Moore, T. A., & Rutherford, D. (2012). Primary strategy learning networks: A local study of a national initiative. Educational Management Administration & Leadership, 40(1), 69-83.
Nespor, J. (1994). Knowledge in motion: Space, time and curriculum in undergraduate physics and management. Routledge.
Nespor, J. (2002). Networks and contexts of reform. Journal of educational change, 3(3-4), 365-382.
Nespor, J. (2011). Devices and educational change. Educational Philosophy and Theory, 43(sup1), 15-37.
Neyland, D. (2006). Dismissed content and discontent: An analysis of the strategic aspects of actor-network theory. Science, Technology, & Human Values, 31(1), 29-51.
Oliver, A. L., & Ebers, M. (1998). Networking network studies: an analysis of conceptual configurations in the study of inter-organizational relationships. Organization Studies, 19(4), 549-583.
Paliwoda, S. J., & Thomson, P. (2013). Industrial product class and market behaviour: a study in the French packaging market. In Research in International Marketing (RLE International Business) (pp. 326-354). Routledge.
Patton, M. Q. (2001). Qualitative evaluation and research methods(3rd). SAGE.
Perillo, S. J. (2008). Fashioning leadership in schools: an ANT account of leadership as networked practice. School Leadership and Management, 28(2), 189-203.
Petersen, P. (1953). Führungslehre des Unterrichts. Georg Westermann.
Pincus, J. (1974). Incentives for Innovation in the Public Schools. Review of Educational Research, 44, 113-144.
Pokorny, H. (2024). Recognition of Prior Learning Translation and Transfer (RPLTT): using Actor-Network-Theory to develop a specialised pedagogy. Assessment & Evaluation in Higher Education, 49(1), 13-25.
Postholm, M. B. (2013). Classroom Management: What Does Research Tell Us? European Educational Research Journal, 12(3), 389-402. https://doi.org/10.2304/eerj.2013.12.3.389
Powell, W. W., & Smith-Doerr, L. (1994). Networks and economic life. The handbook of economic sociology, 368, 380.
Röhrs, H. (1998). Reformpädagogik und innere Bildungsreform. Deutscher Studien Verlag.
Rahman, N., Subasinghage, M., & Singh, H. (2024). The use of enterprise social networks for knowledge sharing: the impact of intra-organizational trust and governance. Journal of Systems and Information Technology, 26(2), 182-211.
Resnik, J. (2016). The development of the International Baccalaureate in Spanish speaking countries: a global comparative approach. Globalisation, Societies and Education, 14(2), 298-325.
Reynolds, T. S. (1984). Networks of Power: Electrification in Western Society, 1880-1930. Johns Hopkins University Press
Ring, P. S., & Van de Ven, A. H. (1994). Developmental processes of cooperative interorganizational relationships. Academy of Management Review, 19(1), 90-118.
Ritter, T., & Gemünden, H. G. (2003). Interorganizational relationships and networks: An overview. Journal of Business Research, 56(9), 691-697.
Roth, W.-M. (1996). Art and artifact of children's designing: A situated cognition perspective. The Journal of the Learning Sciences, 5(2), 129-166.
Schein Edgar, H. (1985). Organizational culture and leadership. Jossey-Bass.
Schroeder, S. A. K. (2006). Freiheit und Demokratie an Freien Alternativschulen. Grenzen der Bildungsfreiheit in Deutschland.: Freie Universität Berlin
Sensenbrenner, J., & Portes, A. (2018). Embeddedness and immigration: Notes on the social determinants of economic action. In The sociology of economic life (pp. 93-115). Routledge.
Sliwka, A. (2008). The contribution of alternative education. Innovating to learn, learning to innovate, 93.
Sperling, K., Stenliden, L., Nissen, J., & Heintz, F. (2022). Still w (AI) ting for the automation of teaching: An exploration of machine learning in Swedish primary education using Actor‐Network Theory. European Journal of Education, 57(4), 584-600.
Star, S. L., & Griesemer, J. R. (1989). Institutional ecology,translations' and boundary objects: Amateurs and professionals in Berkeley's Museum of Vertebrate Zoology, 1907-39. Social Studies of Science, 19(3), 387-420.
Stebbings, H., & Braganza, A. (2009). Exploring continuous organizational transformation: Morphing through network interdependence. Journal of Change Management, 9(1), 27-48.
Steen, J. (2010). Actor-network theory and the dilemma of the resource concept in strategic management. Scandinavian journal of management, 26(3), 324-331.
The-Center-for-Education-Reform. (2023). EXPANDING INNOVATION & OPPORTUNITY IN AMERICAN EDUCATION. Center For Education Reform. https://edreform.com/
The-Centre-for-the-Study-of-Market-Reform-of-Education. (2015). Exploring the potential of markets to improve education. The Centre for the Study of Market Reform of Education. https://cmre.org.uk/
The-Education-Reform-Movement. (2022). American Social Reform Movements Reference Library. Encyclopedia.com. https://www.encyclopedia.com/social-sciences/news-wires-white-papers-and-books/education-reform-movement
Tichy, N. M., Tushman, M. L., & Fombrun, C. (1979). Social network analysis for organizations. Academy of Management Review, 4(4), 507-519.
Toffler, A., In Prigogine, I., & Stengers, I. (1984). Order out of chaos: Man's new dialogue with nature. Bantam Books.
Vanourek, G. (2005). State of the charter movement 2005. Charter School Leadership Council. 1-25.
Viczko, M. (2014). Beginning in the Middle: Networks, Processes, and Socio-Material Relations in Educational Administration. In Educational Administration and Leadership (pp. 253-266). Routledge.
Vlaar, P. W., Van den Bosch, F. A., & Volberda, H. W. (2007). On the evolution of trust, distrust, and formal coordination and control in interorganizational relationships: Toward an integrative framework. Group & Organization Management, 32(4), 407-428.
Wang, P., Xie, S., & Xu, H. (2023). Re-conceptualizing the ideal homes in rural China: an actor-network theory approach. Humanities and Social Sciences Communications, 10(1), 1-8.
Warzynski, C. C., & Krupenikava, A. (2010). Creating macro actors for sustainable development. In Positive design and appreciative construction: From sustainable development to sustainable value (pp. 319-337). Emerald Group.
Wasserman, S., & Faust, K. (1994). Social network analysis: Methods and applications. Cambridge University Press.
Webmaster, A. (2022). Education Revolution History. Alternative Education Resources Organization. https://www.educationrevolution.org/store/
Weick, K. E., & Quinn, R. E. (1999). Organizational change and development. Annual review of psychology, 50(1), 361-386.
Williamson, O. E. (2016). Comparative economic organization: The analysis of discrete structural alternatives. In Institutional change (pp. 75-108). Routledge.
Zaheer, A., Gözübüyük, R., & Milanov, H. (2010). It's the connections: The network perspective in interorganizational research. Academy of management perspectives, 24(1), 62-77. |
| Description: | 博士
國立政治大學
教育學系
109152516 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109152516 |
| Data Type: | thesis |
| Appears in Collections: | [教育學系] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Description |
Size | Format | |
|---|
| 251601.pdf | | 10214Kb | Adobe PDF | 0 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
