政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/152033
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    题名: 運用繪本教學對於國小學習功能輕微缺損學生自我概念及生活適應力之影響
    The Influence Picture Book Instruction on Self-concept and Life-adjustment of Elementary School Students with Minor Impairments in Learning
    作者: 余雯婷
    YU, Wen-Ting
    贡献者: 林巧敏
    Lin, Chiao-Min
    余雯婷
    YU, Wen-Ting
    关键词: 繪本教學
    學習功能輕微缺損學生
    自我概念
    生活適應力
    Picture Book
    Elementary School Students with Minor Impairments in Learning
    Self-Concept
    Life-adjustment
    日期: 2024
    上传时间: 2024-07-01 12:29:21 (UTC+8)
    摘要: 本研究旨在討論依據繪本教學之理論及實施，解析對於學習功能輕微缺損學生自我概念及生活適應力之輔導成效。故本研究採前單組前後測設計，以5位國小學習功能輕微缺損學生為研究參與者，接受十週的繪本教學課程。
    本研究量化工具採用「國小學童自我概念量表」、「國小學童生活適應力量表」，以及學生課程學習單進行前測和後測。並於每週繪本課程教學後，繕打教師教學省思札記，用為分析質性資料之依據。
    綜合研究結果，本研究結論如下：
    一、關於繪本教學活動的課程設計，可以注意以下三點：
    （一）繪本的圖片可以提供視覺化的支持，幫助研究參與者更好地理解繪本的內容，或是透過繪本的圖片與研究參與者有更佳良好的互動，補足文字描述的不足，或是讓不容易理解的文字透過圖像化讓研究參與者可以更加輕鬆地參與課程，增加對故事的理解與記憶，並且能夠提升學習功能輕微缺損學生的專注力。
    （二）透過團體討論的方式，研究參與者可以透過觀察及聆聽其他同儕的表現和思考方式，有機會與同儕分享想法和觀點，從同儕示範中得到更多的靈感，團體討論的方式可以豐富研究參與者的學習經驗，促進對繪本內容的理解和記憶。
    （三）在繪本教學過程中，研究參與者會非常積極的參與課程討論，討論的過程中會以研究參與者為主來進行。研究者發現，研究參與者在討論的過程中，如果與生活經驗連結，研究參與者容易產生共鳴，因此而熱烈的討論，但有時會偏離繪本主題，研究者應適時將討論內容引導回主題、掌握核心概念才能使課程更加聚焦，達成有效討論。
    二、繪本教學對於學習功能缺損學生的自我概念具有正向的幫助，繪本教學對於學習功能輕微缺損學自我概念的影響在於幫助研究參與者更加認識和接納自己，有助於提升生理、社會等方面的自我概念，進而提升學習動力。
    三、繪本教學對於學習功能輕微缺損學生生活適應力的影響有助於提升學習功能缺損學生的自信心、情緒管理、人際互動等方面，進而提升生活適應力。
    The purpose of the study is to investigate the Effects of Picture Book Instruction on Self-Concept and Life-adjustment of Elementary School Students with Minor Impairments in Learning.
    The study adopted a pre-test post-test design method, the study involved five elementary school students with minor impairments in learning who underwent a ten-week picture book instruction course.
    The study instrument “Elementary School Student Self-Concept　Scale”、” Elementary School Student Life-adjustment Scale” and” Student Course Worksheet” was used to collect data before and after the teaching.Additionally, teacher reflection notes were transcribed after each weekly picture book lesson, serving as qualitative data for analysis.

    The conclusions were found as follows:
    1. Regarding the curriculum design of picture book instruction activities, attention can be given to the following three points:
    (a) Pictures in picture books can provide visual support to help research participants better understand the content of the picture books, or have better interactions with research participants through pictures in picture books to make up for the shortcomings of text descriptions, or By visualizing difficult-to-understand text, research participants can more easily participate in the course, increase their understanding and memory of the story, and improve the concentration of students with mild learning impairments.
    (b) Through group discussion, research participants can have the opportunity to share their thoughts and opinions with their peers by observing and listening to the performance and thinking of other peers, and gain more inspiration from peer demonstrations. Group discussion It can enrich the learning experience of research participants and promote understanding and memory of picture book content.
    (c) During the picture book teaching process, research participants will actively participate in course discussions, and the discussion will be dominated by research participants. The researcher found that if the research participants connected with their life experiences during the discussion, the research participants would be more likely to resonate with each other and thus have a lively discussion. However, sometimes they would deviate from the theme of the picture book. The researcher should guide the discussion back to the topic in a timely manner. Only by mastering core concepts can the course be more focused and achieve effective discussions.
    2. Picture book instruction positively assists in improving the self-concept of students with minor impairments in learning. It helps them to recognize and accept themselves better, contributing to the enhancement of self-concepts in physiological, social, and other aspects, thereby increasing learning motivation.
    3. Picture book instruction also contributes to the improvement of life adjustment among students with minor impairments in learning, enhancing their confidence, emotional management, and interpersonal interaction, consequently improving life adjustment.
    Based on the research findings and conclusions, recommendations for future research directions on picture book instruction for self-concept and life adjustment of students with minor impairments in learning are proposed.
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    描述: 碩士
    國立政治大學
    圖書資訊學數位碩士在職專班
    111913016
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913016
    数据类型: thesis
    显示于类别:[圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文

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