政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/149611
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文笔数/总笔数 : 113822/144841 (79%)
造访人次 : 51859653      在线人数 : 254
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜寻范围 查询小技巧：
  • 您可在西文检索词汇前后加上"双引号"，以获取较精准的检索结果
  • 若欲以作者姓名搜寻，建议至进阶搜寻限定作者字段，可获得较完整数据
    •  进阶搜寻


    请使用永久网址来引用或连结此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/149611


    题名: 臺北市雙語學校校長正向領導、教師雙語教育政策認知與教師工作滿意度關係之研究
    A Study on the Relationship among Principals' Positive Leadership, Teachers' Cognition of Bilingual Education Policy and Teachers' Job Satisfaction in Bilingual Schools in Taipei City
    作者: 紀君薇
    Chi, Chun-Wei
    贡献者: 陳榮政
    Chen, Jung-Chung
    紀君薇
    Chi, Chun-Wei
    关键词: 校長正向領導
    雙語教育
    教師工作滿意度
    Principals' positive leadership
    Bilingual education
    Teachers’ job satisfaction
    日期: 2023
    上传时间: 2024-02-01 11:30:12 (UTC+8)
    摘要: 本研究旨在探討當前臺北市雙語學校學校教師感知校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度的現況，分析在不同背景變項下，校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度的差異情形，並探討校長正向領導、雙語教育政策認知與教師工作滿意度三者之間的關係，期望能做為未來學校實施雙語教育之參考。
    本研究採用問卷調查法，以臺北市雙語學校教師為研究對象，共抽取40 所學校、468 名教師，回收381 份有效問卷。問卷回收後，分別以描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步回歸等統計方式進行分析。
    依據文獻探討與問卷調查分析，本研究獲得結論如下：
    一、臺北市雙語課程學校教師知覺校長正向領導之現況達高程度，二個層面知覺程度差異不大。
    二、臺北市雙語課程學校教師雙語教育政策認知之現況達中高程度，以「意涵」層面認知程度最高，「目標」層面認知程度最低。
    三、臺北市雙語課程學校教師工作滿意度之現況達中高程度，以「人際關係」層面滿意度最高，「福利報酬」層面滿意度最低。
    四、臺北市雙語課程學校教師，以「男性」、「擔任雙語教師」及「國小」之教師，知覺校長正向領導程度較高。
    五、臺北市雙語課程學校教師，以「較年輕」、「未婚」、「學歷較高」、「專(科)任教師及兼任行政職務」、「年資較淺」、「擔任雙語教師」、「國小」、「實施雙語教育時間較長之學校」之教師，雙語教育政策認知程度較高。
    六、臺北市雙語課程學校教師，以「男性」、「學歷較高」、「專(科)任教師及兼任行政職務」、「年資較淺」、「擔任雙語教師」、「國小」之教師，工作滿意度較高。
    七、校長正向領導與教師雙語教育政策認知呈中度正相關。
    八、校長正向領導與教師工作滿意度呈高度正相關。
    九、教師雙語教育政策認知與教師工作滿意度呈高度正相關。
    十、校長正向領導與教師雙語教育政策認知對教師工作滿意度整體及各層面均具有顯著預測力。
    最後根據以上結論，提出具體建議，供教育主管機關、雙語學校校校長及未來研究者參考。
    The purpose of this study is to explore the current status of teachers' perceptions of principals' positive leadership, teachers' cognition of bilingual education policy and teachers' job satisfaction in bilingual schools in Taipei City, and analyze the differience in principals' positive leadership, teachers' cognition of bilingual education policy and teachers’ job satisfaction under different background variables, and explore the relationship among principals’ positive leadership, teachers' cognition of bilingual education policy and teachers’ job satisfaction, hoping to serve as a reference for the implementation of bilingual education in schools in the future.
    This study adopted the questionnaire survey method and took bilingual school teachers in Taipei City as the research object. A total of 40 schools and 468 teachers were selected, and 381 valid questionnaires were recovered. The data were analyzed by using descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and multiple stepwise regression.
    Based on literature discussion and questionnaire survey analysis, the conclusions of this study are as follows:
    1. The level of principals’ positive leadership in bilingual schools in Taipei City is high, and there is little difference between the two perception.
    2. The level of of teachers' cognition of bilingual education policy in bilingual schools in Taipei City is medium-high. The perception of "meaning" is the highest, and the perception of "goal" is the lowest.
    3. The level of teachers' job satisfaction in bilingual schools in Taipei City is medium-high. The perception of "interpersonal relationships" is the highest, and the perception of "welfare and compensation" is the lowest.
    4. Teachers in bilingual schools in Taipei City, who are "male", "bilingual teachers" and "elementary school teachers ", have a higher level of cognition of principal's positive leadership.
    5. Teachers in bilingual schools in Taipei City, who are "younger", "unmarried", "higher academic qualifications", "full-time teachers / subject teachers and teachers with administrative duties ", "younger experience", "working as bilingual teachers", "elementary school teachers" and "schools that have implemented bilingual education for a long time" have a higher level of cognition of bilingual education policies.
    6. Teachers in bilingual schools in Taipei City, who are “male”, “higher academic qualifications”, “full-time teachers / subject teachers and teachers with administrative duties”, “younger experience”, “bilingual teachers”, and “elementary school teachers” have higher job satisfaction.
    7. Principals’ positive leadership is moderately positively correlated with teachers’ cognition of bilingual education policies.
    8. Principals’ positive leadership is highly positively correlated with teachers’ job satisfaction.
    9. Teachers’ cognition of bilingual education policies is highly positively correlated with teachers’ job satisfaction.
    10. Principals’ positive leadership and teachers’ cognition of bilingual education policies have significant predictive power on teachers’ job satisfaction overall and at all perception.
    Finally, based on the above conclusions, specific suggestions are put forward for reference by education authorities, principals of bilingual schools and future researchers.
    參考文獻: 壹、中文部分
    工作滿意(2000年12月)。國家教育研究院：雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網。https://terms.naer.edu.tw/detail/1302183/。
    王力億(2020)。雙語教育的師資先決與師培改革。臺灣教育評論月刊，9(10)，31-36。
    王元聖(2012)。國中體育教師的心理資本、工作滿意度對組織承諾之預測。臺灣體育運動管理學報，12(3)，239-251。
    王文科、王智弘(2011)。教育研究法。五南。
    王孟平(1999)。政策認知、政策訊息與政策論述—當前爭議性公共政策之實證研究。中山人文社會科學期刊，7(1)，73-100。
    王俞蓓、林子斌(2021)。雙語教育的推行模式：從新加坡、加拿大的經驗反思臺灣雙語政策。中等教育，72(1)，18-31。https://dx.doi.org/10.6249/SE.202103_72(1).0002。
    王寶菁(2016)。新北市高中職校長領導行為與教師領導關係之研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士在職專班，新北市。
    田耐青(2020)。論國中階段英語教師轉型雙語教師之在職培育。臺灣教育評論月刊，9(10)，37-41。
    朱乙真(2019)。雙語國家元年 全台英語教學資源體檢。遠見未來Family雜誌。取自https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/16084
    朱敬先(1992)。健康心理學。五南。
    朱經明(2019)。教育及心理統計學。五南。
    行政院(2002)。挑戰2008：國家發展重點計畫(2002－2007)。
    吳百玲(2019)。2030 打造臺灣成為雙語國家願景之我見。臺灣教育評論月刊，8(4)，160-165。
    吳百祿(2002)。願景領導的探討。學校行政，21，3-11。
    吳佩珊、熊同鑫(2020)。雙語教育—參訪富山國小有感。臺灣教育評論月刊，9(10)，56-59。
    吳彥慶、黃文定(2020)。從中學雙語師資培育經驗談臺灣雙語教學面臨的問題與因應之道。臺灣教育評論月刊，9(10)，42-46。
    吳英成(2010)。新加坡雙語教育政策的沿革與新機遇。臺灣語文研究，5(2)，63-80。
    吳煥烘(2004)。學校行政領導理論與實務。五南。
    吳璧如、陳俊瑋(2022)。國小教師工作壓力與工作滿意度之關係研究：教師自我效能感的中介效果。教育研究與發展期刊，18(2)，51-92。
    呂美慧(2012年10月)。國家教育研究院：雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網。https://terms.naer.edu.tw/detail/1453900/。
    呂翠鈴(2022)。全校一心的雙語教育。師友雙月刊，636，55-58。
    李珊瑩(2021)。臺北市國民中學推動雙語實驗課程現況之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所碩士在職專班，臺北市。
    李茂琪(2020)。國小英語教師實施雙語教育歷程之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班，臺北市。
    李振清(2021)。雙語教育政策之務實規劃思維與持續落實之配套。教育研究，321，4-16。
    李嘉琪、溫景財(2020)。金門縣中、小學教師職場友誼、職場幸福感對工作滿意度之影響。國立金門大學學報，8(2)，27-43。
    沈芷嫣、謝傳崇(2022)。雙語教育研究的發展：文獻計量的回顧分析。學校行政，139，55-71。
    周玉霜(2009)。台灣地區雙語學校辦學效能指標建構之研究(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學教育學系，高雄市。
    周昌柏、范熾文(2006)。國小校長轉型領導、交易領導與教師工作滿意度關係之研究。花蓮教育大學學報，22，255-281。
    周婉琦、陳玉娟(2022)。臺北市國民中學卓越校長領導行為之研究。台灣教育研究期刊，3(5)，205-223。
    周嘉彥、莊惠君(2015)。國中音樂教師人格特質、角色壓力與工作滿意度之研究。藝術教育研究，29，1-42。
    林子斌(2020)。臺灣雙語教育的未來：本土模式之建構。臺灣教育評論月刊，9(10)，8-13。
    林子斌(2022)。跨文化溝通的基礎：臺灣雙語教育的實踐與挑戰。課程研究，17(1)，1-13。
    林子斌、吳巧雯(2021)。公立國民中學推動雙語教育之挑戰與回應：政策到實踐。 教育研究月刊，321，30-42。
    林子斌、黃家凱(2020)。反思雙語教育：從新加坡的雙語經驗看臺灣的政策與作法。臺灣教育，720，1-12。
    林志成(2021)。發展雙語校本課程的覺知行思。臺灣教育評論月刊，10(12)，37-42。
    林佳穎(2022)。國民中小學教師對雙語教育政策認知、態度及滿意度之研究－以臺北市為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所，臺北市。
    林明地、陳威良(2010)。國小校長道德領導對學校組織文化與學生學習表現之影響。教育學刊，35，129-165。
    林義涵(2022)。中興小校邁向雙語教育學校之路。師友雙月刊，636，55-58。
    林慧敏(2013)。學校教師工作滿意度之研究－以臺東縣各教學階段與公私立學校教師為例。屏東教育大學學報-教育類，41，35-69。
    林慧敏、黃毅志(2016)。臺灣中小學教師工作滿意度之研究－與其他職業做比較。當代教育研究季刊，24(3)，29-64。
    林新發(2010)。正向領導的理論基礎。國民教育，51(1)，1-6。
    邱佳慧(2022)。嘉義縣市國中教師情緒智能與工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立清華大學教育行政碩士在職專班，新竹市。
    姚文賢(2017)。校長領導風格與學校組織創造力之關係研究-以新北市國民小學為例(未出版之碩士論文)。臺北市立大學教育行政與評鑑研究所教育行政碩士學位在職專班，臺北市。

    范莎惠(2020)。再思雙語教育。臺灣教育評論月刊，9(10)，88-91。
    范熾文、林加惠(2010)。國民小學校長道德領導與教師組織公民行為關係之研究。市北教育學刊，36，23-50。
    秦夢群(2016)。教育行政理論與模式。五南。
    秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。五南。
    高韻曲(2017)。國民小學學校型態實驗教育的創新經營與組織效能關係之研究-以校長領導行為為中介變項(未出版之碩士論文)。國立政治大學學校行政碩士在職專班，臺北市。
    高麗鳳(2021)。臺北市公立國民小學實施雙語教育現況與影響因素之研究。(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班，臺北市。
    國家發展委員會(2018)。2030 雙語國家政策發展藍圖。
    張文漳(2015)。國中校長領導行為與教師教學效能之相關研究(未出版之碩士論文)。國立東華教育大學教育行政與管理學系，花蓮縣。
    張武昌(2014)。臺灣英語教育的「變」與「不變」：面對挑戰，提升英語力。中等教育，65(3)，6-17。https://dx.doi.org/10.6249/SE.2014.65.3.01
    張武昌(2018，6月)。雙語教育在臺灣：Mission (Im) possible?。臺北市107年度雙語教育論壇～雙語教育的實踐與展望，臺北市，臺灣。
    張芳全(2022)。東亞國家國民小學教師工作滿意度之相關因素研究：以TALIS資料為例。師資培育與教師專業發展期刊，15(2)，65-97。
    張春興(1994)。教育心理學。東華。
    張博閔(2022)。桃園市某公立國小轉型雙語教育實施現況之個案研究(未出版之碩士論文)。中原大學教育研究所，桃園市。
    張雅惠(2020)。國民小學教師與家長對於政府推行2030雙語國家政策之態度調查(未出版之碩士論文)。文藻外語大學外語文教事業發展研究所，高雄市。
    張慶勳(2001)。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究。復文。
    教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。
    教育部(2018a)。十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校-語文領域(英語文)課程綱要。
    教育部(2018b)。全英語教學師資培育實施計畫。
    教育部(2019)。教育部推動雙語國家計畫。
    教育部(2020)。2030雙語政策(110至113年)計畫。
    許建民、彭美蓮(2010)。推動學生游泳能力方案之政策認知、政策態度與政策滿意度研究－以苗栗縣國小學生家長為例。臺灣體育運動管理學報，10(4)，1-24。
    郭名哲(2022)。嘉義市國民小學教師知覺校長領導行為與工作壓力關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學教育學系，嘉義市。
    郭岱喬(2017)。國民中學專任輔導教師工作壓力對工作滿意度影響之研究－以情緒智力為調節變項(未出版之碩士論文)。國立臺南大學教育學系學校經營與管理教學碩士班，臺南市。
    陳佳伶(2019)。國中教師自我效能、工作壓力與工作滿意度之關聯性研究(未出版之碩士論文)。中原大學教育研究所，桃園市。
    陳昀萱(2019)。雙語教育的國際趨勢。國家教育研究院電子報，186，1-11。
    陳欣妤(2021)。國小專任輔導教師工作壓力、工作滿意度、職業承諾及離職意圖關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學教育心理與輔導學系社區諮商與教育碩士在職專班，屏東縣。
    陳姿吟(2021)。新北市國民中學雙語專長教師實施雙語教育之現況、困境及因應策略(未出版之碩士論文)。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士在職專班，新北市。
    陳建志、鐘巧如(2014)。當代分布式領導在教育領導之發展與應用。教育研究與發展期刊，10(3)，1-24。
    陳振東、王虹慧（2004）。實施雙語教學的前瞻性思考。湖南師範大學教育科學，3（4），112-114。
    陳浩然、鄭雅双、郭亭吟、林欣儀(2020)。東北亞四國英語教育政策之比較。教育科學研究期刊，65(1)， 1-26。
    陳棟樑、陳俐文、郭育伶(2020)。宜蘭縣國民小學教師職務分配公平知覺、學校組織氣氛與工作滿意度關係之研究。兩岸職業教育論叢，4(1)，21-31。
    陳棟樑、黃明一、謝佳容(2017)。高雄市幼兒園教師工作壓力與工作滿意度之研究。兩岸職業教育論叢，1(1)，24-33。https://dx.doi.org/10.6685/ASVEJ.1(1).04。
    傅彥凱、張朝欽(2009)。工作壓力、工作滿意與組織承諾之研究--以苗栗縣國小總務主任為例。中華技術學院院報，40，139-163。
    温子欣、秦夢群、陳木金(2013)。校長領導之道－成功校長領導行為個案研究。教育科學期刊，12(1)，59-89。
    游宗輝(2015)。屏東縣國小教師背景變項透過教師制控信念、教師間氣氛與校長領導風格對教師工作滿意度之影響。新竹教育大學教育學報，32(2)，59-92。
    黃宇仲(2021)。中小學兼任行政職務教師職場公平、敬業度與工作滿意度之研究。學校行政，135，117-128。
    黃宗顯、陳麗玉、徐吉春、劉財坤、鄭明宗、劉峰銘、郭維哲、黃建皓、商永齡(2008)。學校領導：新理論與實踐。五南。
    黃俊峰(2013)。願景領導理論與其實施策略之探討。學校行政，88，230-251。
    黃彥文(2021)。雙語教育在師資培育課程的問題之探析。台灣教育研究期刊，2(6)，157-183。
    黃振豊(2021)。在職進修教師對偏鄉雙語教育的師生準備度、環境支持度、政策支持度的觀點。南亞學報，41，125-148。
    黃琇屏(2021)。公立中小學雙語教育實施現況與挑戰。臺灣教育評論月刊，10(12)，6-11。
    黃麗鴻、黃芳銘(2012)。國小教師心理資本、工作滿意度與組織公民行為關係之研究。αβγ量化研究學刊，4(1)，29-53。
    楊怡婷(2022)。學校推動雙語教學之挑戰與因應。臺灣教育評論月刊，11(1)，81-86。
    楊雅妃、楊素綾(2021)。推動雙語教育於新課綱教育現場的意義與因應作為。臺灣教育評論月刊，10(12)，27-31。
    楊瑞濱(2021)。臺北市推動國中小雙語教育之有效行政支持。師友雙月刊，626，50-57。
    葉子明、朱貴鳳(2022)。影響國小教師工作滿意度之前置因素研究。國立金門大學學報，10(1)，1-31。
    葉佳文(2005)。有效能的學校經營－成功的校長領導。學校行政，40，30-46。
    葉若蘭、翁福元(2021)。雙語教育推動的挑戰與配套措施建議。臺灣教育評論月刊， 10(12)，19-26。
    葉婉翎(2016)。中等學校師資生師資培育政策認知、專業成長需求與學習行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系，高雄市。
    葉連祺(2020)。教育領導定義、取向與分析方法之研究。學校行政，128，180-262。
    葉連祺、陳羿君(1998)。大學行政人員領導能力分類模式之研究。空大行政學報，8，339-363。
    葉榮椿、盧美束、陳宜檉、林怡倩(2014)。教師情緒智力、工作壓力與工作滿意度影響關係之研究：以屏東縣國民中學教師為例。美和學報，33(1)，177-193。
    詹曉雯(2017)。臺中市國民中學校長領導行為、教師心理契約與其兼任行政職務意願相關之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學公共政策研究所，臺中市。
    鄒文莉(2018)。CLIL教學資源書：探索學科內容與語言整合教學。書林。
    廖文川(2018)。競值架構應用在國民中學校長領導行為、學校組織創新與組織變革關係之研究(未出版之博士論文)。國立暨南國際大學教育政策與行政學系，南投縣。
    廖偉民(2020)。2020年臺灣公立國小推展雙語教育之探討。臺灣教育評論月刊，9(9)，90-96。
    廖梅君(2022)。分布式領導、正向學校氣候與教師工作滿意度的關係之研究：以TALIS 2018臺灣資料為例。學校行政，138，105-125。
    管英傑(2005)。“雙語教育”與“雙語教學”之淺見。遼寧師專學報，5，104-105。
    臺北市政府教育局(2021)。臺北市雙語教育中長程實施計畫-建置校園雙語環境、培養跨語實踐力。
    臺北市政府教育局(2021年6月9日)。重大建設計畫-臺北市雙語學校。https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=8C5EAAA3912A27AF&sms=C04230CB75259A56&s=8E17591F678ED1B5。
    臺北市政府教育局(2022)。臺北市雙語教育白皮書。
    劉益嘉、閔柏惠(2022)。讓現職教師成為雙語教師－談現職教師的雙語師培。臺灣教育評論月刊，11(8)，54-60。
    劉鎮寧(2015)。國民小學校長領導行為、教師專業表現與學校組織文化之關聯性研究。屏東教育大學學報，42，67-102。
    劉鎮寧(2016)。國民小學校長領導行為、教師學習動機與其專業表現關係之研究。臺北市立大學學報，47(1)，1-22。
    蔡佩靜(2021)。高雄市國民小學雙語教育實施現況與困難之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系，高雄市。
    蔡培村、武文瑛(2013)。領導學—理論與實務。麗文。
    蔡進雄(2005)。學校領導理論研究。師大書苑。
    鄭雅婷(2015)。教師組織信任、學校組織氣氛對工作滿意度的影響：階層線性模式分析。新竹教育大學教育學報，32(2)，35-58。
    盧丹懷(2004)。雙語教育的實質、有效性及不同的教學語言。全球教育展望，2，59-62。
    盧志榮(2017)。國民小學校長領導行為與特殊教育教師工作投入之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學師範學院教育學系，嘉義市。
    諶亦聰(2021)。臺北市推動雙語實驗課程之歷程反思與展望。教育研究與實踐學刊，68(1)，35-45。
    賴志峰(2008)。分佈式領導理論之探究—學校領導者、追隨者和情境的交互作用。國民教育研究學報，20，87-113。
    賴志峰(2011)。邁向卓越─一位成功校長的領導作為。教育資料與研究雙月刊，101，1-30。
    謝文全(2014)。教育行政學(四版)。高等教育。
    謝文豪(2006)。校長領導之意義：國小校長的觀點。花蓮教育大學學報，24，45-75。
    謝紫菱(2019)。組織支持、有效專業發展活動、專業發展正向影響與教師工作滿意度關係之研究。清華教育學報，36(2)，91-122。
    謝傳崇、王瓊滿(2010)。國民小學校長分佈式領導、教師組織公民行為對學生學習表現影響之研究。新竹教育大學教育學報，28(1)，35-66。
    謝傳崇(2011)。校長正向領導：理念、研究與實踐。高等教育。
    蘇喜慧(2020)。影響雙語教育執行成功與否的因素及其執行策略-以臺北市某國際學校英法雙語教育為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班，臺北市。
    蘇嘉蓉、蕭佳純(2012)。教師心理幸福感對工作滿意度之影響：以臺東縣國中教師為例。學校行政，80，65-85。
    Robbins, S. P.(2017)。組織行為學(黃家齊、李雅婷、趙慕芬，第17版)。華泰文化。(原著出版於2001年)。

    貳、英文部分
    Arvind, H., Soofi, A. M., Sultan, k., & Abdulla, S. M. A. S. (2014). A study on work stress and job satisfaction among headmasters: A case study of bilingual schools in Sultanate of Oman – Muscat. Journal of Sociological Research, 5(1), 40-46. DOI: 10.5296/jsr.v5i1.5426
    Ascenzi-Moreno, L., Hesson, S., Menken, K. (2016). School leadership along the trajectory from monolingual to multilingual. Language and Education, 30(3), 197-218. DOI: 10.1080/09500782.2015.1093499
    Baker, C. (2017). Foundations of bilingual education and bilingualism (6th ed.). Multilingual Matters Limited.
    Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. Free Press.
    Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. Sage.
    Crisci, J., & Vinitwatanakhun, W. (2017). A study on the relationship between teachers’ perception of principal’s leadership style and teachers’ job satisfaction at the selected bilingual school in Bangkok. Scholar: Human Sciences, 9(1), 299-311. http://www.assumptionjournal.au.edu/index.php/Scholar/article/view/2168
    Garcia, O. (2009). Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Wiley-Blackwell.
    Hallinger, P. (1992). The evolving role of American principals: From managerial to intrructional to transformational leaders. Journal of Educational Administration, 30(3), 35-48.
    Herzberg, F. , Mausner, B., & Snyderman, B. B. (1959). The motivation to work. Wiley.
    Hoppock, R. (1935). Job satisfaction. Random Harper.
    Hunt, V. (2011). Learning from success stories: Leadership structures that support dual language programs over time in New York City. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 14(2), 187-206. DOI: 10.1080/13670050.2010.539673
    Huub, O., Ron, O., Rick, D. G., & Arie W. (2018). The challenge of balancing content and language: Perceptions of Dutch bilingual education history teachers. Teaching and Teacher Education, 70, 165-174. DOI: 10.1016/j.tate.2017.11.022
    Jamal, M. (1990). Relationship of job stress and type-A behavior to employees’job satisfaction, organizational commitment, psychosomatic health problems, and turnover motivation. Human Relations, 43(8), 727-738.
    Leithwood, L., & Day, C. (2007a). Starting with what we know. In C. Day & K. Leithwood (Eds.), Successful principal leadership in times of change (pp. 1-15). Springer.
    McGough, D. J. (2003). Leaders as learners: An inquiry into the formation and transforma- tion of principals' professional perspectives. Educational Evaluation and Policy Analysis, 25(4), 449-471.
    McNeill, K. M. (2016). A study of factors that impact middle school teacher job satisfaction (Order No. 10126023). [Doctoral dissertation, University of Nevada]. ProQuest Central. (1808215567).
    Mehisto, P. (2014).Excellence in bilingual education - A guide for school principals. Cambridge.
    Menken, K., & Solorza, C. (2015). Principals as linchpins in bilingual education: the need for prepared school leaders. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 18(6), 676-697. DOI: 10.1080/13670050.2014.937390
    Morris, P. E. (2021). Teachers and tech: The relationship between motivation to incorporate educational technology and teacher job satisfaction (Order No. 28314321). [Doctoral dissertation, Centenary University ]. ProQuest Dissertations & Theses A&I. (2487453457).
    Osipow, S.H., & Spokane, A. R. (1998). Occupational stress inventory-revised. Psychological, 1-15.
    Parker, D. F., & DeCotiis, T. A. (1983). Organizational determinants of job stress. Organizational Behavior And Human Performance, 32, 160-177。
    Sergiovanni, T. J.(1992). Moral leadership: Getting to the heart of school improvement. Jossey-Bass.
    Spillane, J. P. (2003). Educational leadership. Educational Evaluation and Policy Analysis, 25(4), 343-346.
    Unseld-Hopkins, L. (2022). Principal leadership and teacher job satisfaction in bilingual elementary schools (Order No. 28967402). [Doctoral dissertation, St. Thomas University]. ProQuest Dissertations & Theses A&I. (2668223020).
    Unseld-Hopkins, L. (2022). Principal Leadership and Teacher Job Satisfaction in Bilingual Elementary Schools (Order No. 28967402). [Doctoral dissertation, St. Thomas University]. ProQuest Dissertations & Theses A&I. (2668223020).
    Cameron, K. S., Quinn, R. E., & Caldwell, C. (2017). Positive leadership and adding value - A lifelong journey. International Journal of Public Leadership, 13(2), 59-63.
    Cameron, K. S. (2008). Positive leadership: Strategies for extraordinary performance. Brrett-Koehler.
    Cameron, K. S. , Dutton, J. E. , & Quinn, R. E. (2003). Positive organizational scholarship foundations of a new discipline (1st ed.). Berrett-Koehler.
    Seligman, M. E. (2002). Positive psychology, positive prevention, and positive therapy. Handbook of Positive Psychology, 2, 3-12.
    Louis, K. S., & Murphy, J. (2017). Trust, caring and organizational learning: The leader’s role. Journal of Educational Administration, 55(1), 103-126.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    教育行政與政策研究所
    109171007
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109171007
    数据类型: thesis
    显示于类别:[教育行政與政策研究所 ] 學位論文

    文件中的档案:

    档案 描述 大小格式浏览次数
    100701.pdf6569KbAdobe PDF3检视/开启


    在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回馈