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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/147245
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| Title: | 國小中年級生態永續課程之行動研究：連結生態中心論與DFC學習架構
An Action Research on Ecological Sustainability Curriculum for Middle-Grade Elementary School Students: Connecting the Ecocentrism to DFC Learning Framework |
| Authors: | 謝智如
Hsieh, Chih-Ju |
| Contributors: | 詹志禹
謝智如
Hsieh, Chih-Ju |
| Keywords: | 生態永續課程
環境信念
生態中心論
DFC學習架構
自然連結感
Ecological Sustainability Curriculum
Environmental Beliefs
Ecocentrism
DFC Learning Framework
Committed with Nature |
| Date: | 2023 |
| Issue Date: | 2023-09-01 16:15:15 (UTC+8) |
| Abstract: | 人們賴以維生的地球正面臨著氣候變遷、環境退化、生態危機，環境哲學家提出恢復人與自然斷裂的關係才是首要，面對逐漸被遺忘的自然，需要人們的自覺起而恢復過去的生態，才能跳脫環境惡化的循環。
本研究是以生態中心論為哲學基礎，連結DFC學習架構的FIDS步驟於國小中年級進行生態永續課程的行動研究，期能透過課程轉化學生與大自然間的關係，促進其環境倫理信念與自然連結感的正向影響，進而激發對生態環境的關懷與付諸行動的承諾。
研究者以任教學校一個班級28位學生為研究對象，在學校本位課程實施三階段、漸次擴大自然體驗場域、為期6個月的生態永續課程，在DFC的FIDS架構（Feel-Imagine-Do-Share）下，進行流水學習法之自然體驗、繪本共讀討論、行動方案設計與實踐等教學活動，以增進學生與自然間的連結與感通。分析教學歷程、教師札記、學生作品、訪談記錄等結果，歸納研究重要結果如下：
一、 發展一套切合國小中年級階段之生態永續教育課程設計，並提出漸次擴大自然體驗場域之教學設計，及生態永續課程實施的原則與方法。
二、 學生接受教學後在環境信念與自然連結感有正向展現，轉化其與自然之關係，形成生態永續價值觀並反饋至其他領域。
三、 探究教師實施生態永續課程中面臨之限制與因應方法，包括研究者之定位、制度層面及社會脈絡之影響。
四、 進行生態永續課程在生態永續歷程、DFC學習架構、與自然互動模式、生態中心價值觀之理論性對話與討論。
The earth we live on is facing severe challenges of climate change, environmental degradation, and ecological crisis. Environmental philosophers propose that restoring the broken relationship between humans and nature is the most important. Facing the gradually forgotten nature, people need to consciously restore the past ecology, in order to escape the cycle of environmental degradation.
This study is based on ecocentrism as a philosophical basis, and is connected with the FIDS steps of the DFC learning framework to carry out action research on ecological sustainability curriculum for middle-grade in elementary school. The aim is to transform the relationship between students and nature, promoting a positive impact on both environmental beliefs as well as committed with nature, which in turn inspires care for the ecological environment and commitment to action.
28 students of one class in the school which the researcher teaches were included as object, and implemented a 6-month ecological sustainability curriculum in three stages under the school-based course, gradually expanding the field of natural experience. Following the DFC`s FIDS (Feel-Imagine-Do-Share) steps, we conduct teaching activities such as Nature Awareness instructed by Flow learning, discussion of picture book co-reading, action plan design and practice, etc., to enhance connection between students and nature.
By analyzing the results of teaching history, teachers’ notes, student works, interview records, the essential results of the study are as follows:
1. Develop a set of ecological sustainability curriculum suitable for elementary school middle-grade, while proposing the idea of gradually expanding the field of natural experience, as well as the principles and methods of curriculum implementation.
2. After teaching, students have a positive display of environmental beliefs and sense of connection with nature, forming ecologically sustainable values and feeding them back to other fields.
3. Explore the constraints and coping methods that teachers face in implementing ecological sustainability curriculum, including the position of teachers, the influence of institutional aspects and social context.
4. Carry out theoretical dialogues and discussions on the course of ecological sustainability, the DFC learning framework, the mode of interaction with nature, and value of ecocentrism. |
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| Description: | 博士
國立政治大學
教育學系
102152513 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102152513 |
| Data Type: | thesis |
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