政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/146321
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文筆數/總筆數 : 113303/144284 (79%)
造訪人次 : 50845514      線上人數 : 685
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜尋範圍 查詢小技巧：
  • 您可在西文檢索詞彙前後加上"雙引號"，以獲取較精準的檢索結果
  • 若欲以作者姓名搜尋，建議至進階搜尋限定作者欄位，可獲得較完整資料
    •  進階搜尋


    請使用永久網址來引用或連結此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/146321


    題名: 紙本閱讀與數位閱讀之研究趨勢分析
    Research trend analysis of paper reading and digital reading
    作者: 徐紹瑀
    Hsu, Shao-Yu
    貢獻者: 李沛錞
    Lee, Pei-Chun
    徐紹瑀
    Hsu, Shao-Yu
    關鍵詞: 紙本閱讀
    數位閱讀
    Paper Reading
    Digital Reading
    日期: 2023
    上傳時間: 2023-08-02 13:07:44 (UTC+8)
    摘要: 　　本研究之研究目的為探討及分析紙本閱讀與數位閱讀之間的研究趨勢以及差異，並了解不同的閱讀媒介對閱讀行為、閱讀偏好、閱讀理解的影響為何。為達研究目的，本研究採用系統性文獻綜述方法進行文獻統整、分析與歸納。本研究主要研究結果如下：
    一、紙本閱讀與數位閱讀在研究發展主題上，多以家庭教育、學校教育或教育政策等方面為主。
    二、紙本閱讀的研究對象多以小學生為主；數位閱讀的研究對象則更加廣泛。
    三、對於提升紙本閱讀理解能力，家庭與學校教學所扮演的角色尤為重要。
    四、紙本閱讀能力與ICT技能越好，數位閱讀能力越好。
    五、較缺乏家庭對數位閱讀引導之研究
    六、較缺乏針對數位閱讀教學法之研究
    七、紙本閱讀與數位閱讀的閱讀沉浸感有所差異　　
    　　最後，根據本研究之結果提供相關建議，作為未來圖書資訊學與教育領域在閱讀研究上之參考。
    　　The purpose of this study is to explore and analyze the research trends and differences between paper reading and digital reading, and to understand the impact of different reading media on reading behavior, reading preference, and reading comprehension. In order to achieve the purpose of the study, this study uses a systematic literature review to integrate, analyze and summarize the literature. The main findings of this study are as follows:
    1. The research and development topics of paper reading and digital reading are mostly family education, school education or education policy.
    2. The research on paper reading primarily targets elementary school students, while the research on digital reading covers a wider range of subjects.
    3. Both family and school education play important roles in enhancing paper reading comprehension.
    4. The better the paper reading ability and ICT skills, the better the digital reading ability.
    5. There is a lack of parental guidance for digital reading.
    6. There is a lack of specific reading instructional methods for digital reading.
    7. There are differences in the sense of immersion between print reading and digital reading.
    Finally, based on the results of this study, relevant suggestions are provided as a reference for future reading research in the field of library information science and education.
    參考文獻: 公共圖書館。全國法規資料庫電子報(2019年版)【資料檔】。取自 https://publibstat.nlpi.edu.tw/Frontend/Definition/DataCombinationSearch#tw
    孔淑萱、白芸凌、蘇宜芬、吳昭容(2012)。偏遠地區泰雅族與漢族中學生中文識讀能力之分析。當代教育研究季刊，20(2)，135-169。
    方宣懿(2012)。國小六年級學童數位閱讀行為與閱讀理解能力之研究〔碩士論文，臺中教育大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/7dwvrb
    方紫薇(2010)。網路沉迷, 因應, 孤寂感與網路社會支持之關係: 男女大學生之比較。教育心理學報，41(4)，773-797。
    王文科、王智弘(2020)。教育研究法。五南圖書出版股份有限公司出版。
    王正潔、柯皓仁(2022)。民眾閱讀臺灣漫畫動機、態度及行為之研究。圖書資訊學研究，17(1)，1-41。
    王佩瑜、王秀鳳、劉怡君(2013)。適性化設計對不同年級學童閱讀電子書成效與動機之影響: 以「健康飲食」單元為例。教育資料與圖書館學，51(2)，267-291。
    王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻(2012)。小學中年級學童詞素覺識與閱讀理解之相關研究。當代教育研究季刊，20(1)，123-164。
    王梅玲(2013)。從電子書數位閱讀探討圖書館推廣策略。臺北市立圖書館館訊，30(4)，9-24。
    丘嘉慧(2021)。學前家庭讀寫活動與學習資源對四年級兒童閱讀表現的影響。教育心理學報，52(3)，685-705。
    全國大專校院圖書館調查統計(2017年版)【資料檔】。台北市：國家圖書館。
    全國大專校院圖書館調查統計(2019年版)【資料檔】。台北市：國家圖書館。
    何宗懿(2015)。閱讀者提問請教文本：試論 PISA 閱讀素養架構進階之道。教育研究與發展期刊，11(2)，1-31。
    何芮瑶(2019)。先讀後寫？西方近百年幼兒書寫研究回顧及其對臺灣幼兒書寫教育政策的檢討。當代教育研究季刊，27(4)，37-69。
    何縕琪、許木柱、江瑞珍(2008)。原住民文學閱讀教學對學生族群意象發展之效應：以花蓮一個國三班級為例。當代教育研究季刊，16(2)，1-44。
    吳宜貞(2002)。家庭環境因素對兒童閱讀能力影響之探討。教育心理學報，34(1)，1-19。
    吳宜貞(2004)。重複閱讀及文章難度對五年級學生閱讀能力影響之探討。教育心理學報，35(4)，319-336。
    吳明德、黃文琪、陳世娟(2006)。人文學者使用中文古籍全文資料庫之研究。圖書資訊學刊，4(1/2)，1-15。
    吳秋燕、林奇秀(2016)。推理小說的閱讀樂趣與讀者的選擇行為。教育資料與圖書館學，53(3)，361-388。
    吳訓生(2002)。國小高, 低閱讀理解能力學生閱讀理解策略之比較研究。特殊教育學報，16，65-104。
    呂淑華、張芬芬(2013)。分享式閱讀教學對國小二年級學童閱讀態度及理解之成效研究。教育研究與發展期刊，9(2)，91-115。
    李中莉(2003)。以合作閱讀策略教學促進學童閱讀理解與字彙學習能力。(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院兒童英語教育研究所，臺北。
    李宛倫(2017)。「閱讀理解策略融入音樂欣賞」之音樂批判性思考教學行動研究。教育研究與發展期刊，13(2)，65-102。
    李家同(2013)。大量閱讀的重要性。台北：五南。
    汪榮才(1999)。國民小學自然科後設認知閱讀策略教學成效之研究。國民教育研究集刊，5，1-64。
    沈欣怡、蘇宜芬(2011)。推論性問題引導課程對國小四年級學童推論理解與閱讀理解能力之影響。教育心理學報，43(S)，337-356。
    周怡君、伊彬 (2008)。電子童書之互動程度對三年級與五年級兒童閱讀成效上之影響。教育資料與圖書館學，45(3)，371-401。
    周暐達(2008)。數位閱讀及其版權管理之探討。研考雙月刊，32(3)，44-52。
    林巧敏(2009)。推動國中小學童數位閱讀計畫之探討。臺灣圖書館. 管理季刊，5(2)，49-67.
    林巧敏(2011)。臺灣國小學童數位閱讀興趣與行為之調查分析。國家圖書館館刊，2，30-59。
    林巧敏(2022)。無障礙閱讀資源整合查詢系統介面易用性評估。圖書資訊學刊，20(2)，129-160。
    林玉鵬、王維菁、陳炳宏(2020)。數位網路時代下媒體素養教育政策再思考。教育科學研究期刊，65(1)。
    林珊如(2002)。網路使用者特性與資訊行為研究趨勢之探討。圖書資訊學刊，(17)，35-47。
    林珊如(2003)。大學教師網路閱讀行為之初探。圖書資訊學刊，1(1)，75-92。
    林珊如(2010)。數位時代的閱讀：青少年網路閱讀的爭議與未來。 圖書資訊學刊，8(2)，29-53。
    林珊如、劉應琳(2003)。從詮釋現象學的觀點看愛書人之休閒閱讀經驗。中國圖書館學會會報，71，21-36。
    林珮伃、蔡邑庭(2014)。小一學童的基礎閱讀表現與幼兒園閱讀素養環境的關聯。教育研究與發展期刊，10(2)，1-29。
    林淑惠(2006)。國小學習障礙學生在網路閱讀與紙本閱讀之閱讀理解, 行為, 介面, 策略偏好之研究〔碩士論文，國立新竹教育大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/668w6u
    林清山、程炳林(1996)。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究。教育心理學報，28，15-57。
    林惠愛(2012)。使用平板電腦閱讀電子書對國小學童閱讀能力與態度影響之研究〔碩士論文，臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/n5naaj
    林維真、岳修平(2012)。大學生閱讀行為與電子書閱讀器需求之初探研究。圖書資訊學刊，10(2)，113-142。
    林維真、黃瀞瑩(2013)。應用 AHP 探討公共圖書館推廣電子書閱讀服務決策因素。圖書資訊學刊，11(2)，117-148。
    林慧娟、周婉湘(2012)。「沒有字怎麼讀？」：幼兒閱讀無字圖畫書中之圖像語言。當代教育研究季刊，20(3)，1-37。
    林寶貴、錡寶香(1999)。兒童口語理解測驗之編製。特殊教育研究學刊，105-125。
    施典志(2007)。你想要什麼樣的數位閱讀？。Download網路學習誌，79：108-109。
    柯華葳(1992)。台灣地區閱讀研究文獻回顧。(中國語文心理學研究：第一年度結案報告)。嘉義，中正大學認知科學研究中心。
    柯華葳、陳冠銘(2004)。文章結構標示與閱讀理解-以低年級學生為例。教育心理學報，36(2)，185-200。
    柯華葳、詹益綾(2013)。書與閱讀。國家圖書館館刊，1，37-50。
    柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅(2007)。臺灣四年級學生閱讀素養–PIRLS 2006報告。
    洪兆祥、陳柏霖、余民寧(2015)。網路閱讀策略量表之測量恆等性檢驗。教育資料與圖書館學，52(4)，389-415。
    唐淑華、蔡孟寧、林烘煜(2015)。多文本課外閱讀對增進國中學生理解歷史主題之研究：以「外侮」主題為例。教育科學研究期刊，60(3)，63-94。
    夏蓉(2010)。數位閱讀服務體驗-以電子書閱讀器, 智慧型手機, 平板電腦三種裝置探討使用者採用之意願與偏好〔碩士論文，國立臺灣大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/xm78y7
    袁愛玲(2013)。數位閱讀教學對國小高年級學童閱讀理解與閱讀興趣影響之實驗研究〔碩士論文，國立臺南大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/w9r795
    國家圖書館(2018)。從ISBN看2017年臺灣出版現況及趨勢。臺灣出版與閱讀，1，24-29。
    張伊萱(2015)。智慧型手機使用對紙本閱讀與數位閱讀影響之研究〔碩士論文，樹德科技大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/3shp8g
    張芳全(2022)。參與 2018 PISA國家的本地與不同世代移民子女閱讀素養因素及其差異之研究。教育實踐與研究，35(2)，59-102。
    張郁雯、柯華葳(2019)。影響數位閱讀表現的學生與環境因素：PIRLS 2016資料探討。教育心理學報，51(1)，161-181。
    張郁蔚(2004)。網路超文本閱讀之探討。圖書資訊學刊，1(4)，59-79。
    張祐瑄、蘇宜芬(2023)。國小六年級數學低成就學生是否伴隨閱讀能力落後在數學文字題解題歷程的表現差異。當代教育研究季刊，31(1)，41-73。
    張貴琳(2012)。國中學生線上閱讀素養發展現況調查。教育研究與發展期刊，8(2)，87-117。
    張貴琳(2013)。青少年線上閱讀素養評量工具之發展。教育實踐與研究，26(2)，29-65。
    張毓仁、柯華葳、邱皓政、歐宗霖、溫福星(2011)。教師閱讀教學行為與學生閱讀態度和閱讀能力自我評價對於閱讀成就之跨層次影響: 以 PIRLS 2006 為例。教育科學研究期刊，56(2)， 69-105。
    莊昀蒨、鄭琨鴻(2023)。虛擬實境文學閱讀: 探索同理心在行為意圖及閱讀理解上的角色。教育資料與圖書館學，60(1)，77-111。
    許哲睿、吳怡瑾(2021)。以閱讀關鍵因素與動機視角探索網路小說閱讀生態。圖書資訊學刊，19(1)，139-181。
    許韶玲、施香如(2013)。網路成癮是一種心理疾病嗎? 從實證與論述文獻的脈絡檢視。教育心理學報，44(4)，773-792。
    陳世娟、邵婉卿(2015)。臺灣成年民眾數位閱讀載具與閱讀行為之現況調查。大學圖書館，19(1)，41-69。
    陳明蕾(2018)。課文本位閱讀策略教學對國小學童閱讀表現與策略使用覺知情形之影響。教育心理學報，49(4)，581-609。
    陳明蕾(2019)。台灣十年來教師閱讀教學與學生閱讀表現關係之探討：來自 PIRLS 2006, 2011 與 2016 的證據。教育心理學報，51(1)，51-82。
    陳冠華(2002)。網路使用者閱讀行為之研究: 以紙本式及電子式小說文本為例。〔碩士論文，淡江大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/juucfb
    陳冠銘(2021)。以不同形式電子書為媒介的親子共讀閱讀行為研究。教育資料與圖書館學，59(3)，277-310。
    陳柏霖、洪兆祥、余民寧(2013)。網路閱讀態度, 網路閱讀行為及網路閱讀素養之橫斷面研究。教育科學研究期刊，58(3)，23-50。
    陳書梅、張簡碧芬(2013)。大學生閱讀之情緒療癒小說類型研究。圖書資訊學刊，11(1)，55-94。
    陳書梅、張簡碧芬(2014)。小說對大學生之情緒療癒效用研究。教育資料與圖書館學，51(2)，293-331。
    陳琪瑤、吳昭容(2012)。幾何證明文本閱讀的眼動研究：圖文比重及圖示著色效果。教育實踐與研究，25(2)，35-66。
    陳雅玲(2020)。國小師生對紙本書與電子書閱讀偏好與館藏需求之研究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/z6g4p5
    陳新豐(2016)。國小高年級學童線上數位閱讀認知負荷量表編製。教育研究與發展期刊，12(4)，1-22。
    陳麒、高台茜(2019)。翻轉教學應用於偏鄉網路課輔國小高年級數學之成效。當代教育研究季刊，27(2)，1-37。
    陸怡琮(2011)。摘要策略教學對提升國小五年級學童摘要能力與閱讀理解的成效。教育科學研究期刊，56(3)，91-118。
    彭雅君(2012)。採2009 PISA資料，探索社交性與訊息搜尋性線上閱讀活動對紙本文本與電子文本閱讀素養的影響：以學習策略為中介〔碩士論文，國立交通大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/eq56hr
    游文楓、佘曉清(2006)。網路化問題解決教學策略對學生生物學習成效的影響。科學教育學刊，14(4)，381-400。
    游佳諺(2008)。電腦輔助教學與傳統教學對國小低年級注意力缺陷過動症兒童閱讀成效之比較研究〔碩士論文，國立臺北教育大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/apf7xu
    湯雅芬(2013)。數位原生代的閱讀傾向：紙本閱讀與網路閱讀之差異研究〔碩士論文，國立政治大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/8b7z43
    黃子芸、黃惠萍(2018)。科學議題資訊圖像呈現對閱聽人閱讀經驗與閱讀理解之影響。科學教育學刊，26(3)，197-218。
    黃川茹、陳宣妤、楊足滿(2019)。國小學習障礙學生電腦閱讀輔具提升閱讀理解教學實例。臺東特教，49，34-38。
    黃武元、王錦裕(2002)。線上閱讀的學習時間型態與其學習行為及學習成就相關性之研究。科學教育學刊，10(4)，389-405。
    黃信捷、黃世雄(2004)。國立空中大學教科書數位化可行性研究。教育資料與圖書館學，42(2)，275-312。
    黃郁婷(2009)。推動國中小學童數位閱讀計畫之探討。臺灣圖書館管理季刊，98(4)。
    黃郁婷、徐顤倩(2016)。閱讀與數位科技的結合: 淺談數位閱讀。臺灣教育評論月刊，5(5)，105-107。
    黃國珍(2019）。閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，從訊息到意義，帶你讀出深度思考力。臺北市：親子天下。
    黃國禎、朱蕙君、陳佐霖、王姿婷、曾秋蓉、黃國豪(2007)。線上自律學習輔助系統之研究與實證。科學教育學刊，15(3)，317-334。
    葉立誠、葉至誠(1999)。研究方法與論文寫作。臺北：商鼎文化出版。
    臺灣圖書出版現況及其趨勢分析(2018年版)【資料檔】。台北市：國家圖書館。
    劉宜芳、柯華葳(2017)。線上閱讀研究之回顧與展望。教育科學研究期刊，62(2)，61-87。
    蔡秀娟、何慧儀(2009)。電腦圖書數位化可行性研究。中華印刷科技年報，348-360。
    蔡佩玲(2012)。閱讀情境與沉浸經驗之研究。中華印刷科技年報，452-479。
    蔡怡玉(2005)。電腦輔助教學對國小閱讀理解困難學生教學成效之研究〔碩士論文，國立臺南大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/9wu3y2
    蔡娉婷、許慶昇、林至中(2019)。深度討論應用於 ePUB3 電子書翻轉式閱讀理解學習之課程設計與教學實務。教育資料與圖書館學，56(3)，343-372。
    蔡福興、游光昭、蕭顯勝(2010)。影響數位遊戲式學習行為與學習遷移成效之因素探討。教育科學研究期刊，55(2)，167-206。
    蔡慧美(2005)。國中生課外閱讀行為與經驗之研究〔碩士論文，臺灣大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/97hhc9
    鄭立婷、曾郁然、林煥祥、洪瑞兒(2022)。以閱讀科學文本教學模式提升高中生科學能力之探究。科學教育學刊，30(3)，217-239。
    謝進昌(2015)。有效的中文閱讀理解策略：國內實徵研究之最佳證據整合。教育科學研究期刊，60(2)，33-77。
    鍾逸茹、陳昭珍(2011)。消費者對圖書出版品牌認知與影響之研究。圖書資訊學研究，6(1)，103-137。
    韓長澤(2011)。數位時代的來臨對教育的影響。臺北市:國家圖書館。
    蘇宜芬、林清山(1992)。後設認知訓練課程對國小低閱讀能力學生的閱讀理解能力與後設認知能力之影響。教育心理學報，25， 245-267。
    蘇慧珍、楊凱琳、陳佳陽(2017)。閱讀策略教學對高二學生數學學習表現的影響。教育科學研究期刊，62(1)，33-58。
    Abraham, P. (2002). Skilled reading: Top-down, bottom-up. Field notes, 10(2), 1.
    Alexander, J. E., & Heathington, B. S. (1988). Assessing and correcting classroom reading problems. Scott Foresman & Company.
    Alexander, J. E., & Heathington, B. S. (1988). Assessing and correcting classroom reading problems. Scott Foresman & Company.
    Alpert, L. (2017). The Wall Street Journal to stop publishing Europe, Asia print editions. The Wall Street Journal.
    Baron, N. S., Calixte, R. M., & Havewala, M. (2017). The persistence of print among university students: An exploratory study. Telematics and Informatics, 34(5), 590-604.
    Brown, G. J. (2001). Beyond print: reading digitally. Library Hi Tech. 19(4),390-399.
    Brown, G. J. (2001). Beyond print: reading digitally. Library Hi Tech.
    Carr, N. (2019)。網路讓我們變笨？數位科技正在改變我們的大腦、思考與閱讀行為(數位時代橫排版、附完整中英對照索引) (王年愷譯)。貓頭鷹。(原著出版於2011年)
    Cataldo, M., & Oakhill, J. (2000). The effect of text organization (original vs. scrambled) on readers’ ability to search for information. Journal of Educational Psychology, 92, 791-799.
    Chen, C. M., & Chien, L. C. (2020). The Effects of Sharing Selection, Organization, Association, and Regulation (SOAR) Study Note on Learners` Reading Comprehension and Reading Anxiety. Journal of Library & Information Studies, 18(2) , 1-29.
    De Jong, M. T., & Bus, A. G. (2004). The efficacy of electronic books in fostering kindergarten children`s emergent story understanding. Reading research quarterly, 39(4), 378-393.
    Dobler, E. (2015). E‐textbooks: A personalized learning experience or a digital distraction? Journal of adolescent & adult literacy, 58(6), 482-491.
    Duke, N. K., & Pearson, P. D. (2009). Effective practices for developing reading comprehension. Journal of education, 189(1-2), 107-122.
    Durach, C. F., Kembro, J., & Wieland, A. (2017). A new paradigm for systematic literature reviews in supply chain management. Journal of Supply Chain Management, 53(4), 67-85.
    Durkin, D. (1992). Teaching Them to Read (6th Edition).Allyn & Bacon.
    Gil-Flores, J., Torres-Gordillo, J.-J., & Perera-Rodríguez, V.-H. (2012). The role of online reader experience in explaining students’ performance in digital reading. Computers & Education, 59(2), 653-660.
    Goodman, K. S. (2014). Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist, 6,126-135.
    Gough, P. B., & Tunmer, W. E. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and special education, 7(1), 6-10.
    Gough, P. B., Kavanagh, J., & Mattingly, I. (1972). One second of reading. Cambridge: MIT Press, 331-358.
    Guthrie, J. T., & Humenick, N. M. (2004). Motivating students to read: Evidence for classroom practices that increase reading motivation and achievement.
    Hahnel, C., Goldhammer, F., Naumann, J., & Kröhne, U. (2016). Effects of linear reading, basic computer skills, evaluating online information, and navigation on reading digital text. Computers in Human Behavior, 55, 486-500.
    Hansen, A.(2022)。拯救手機腦：每天5分鐘，終結數位焦慮，找回快樂與專注力(葉小燕譯)。究竟。(原著出版於2021年)
    Jabr, F. (2013). Why the brain prefers paper. Scientific American, 309(5), 48-53.
    Kong, Y., Seo, Y. S., & Zhai, L. (2018). Comparison of reading performance on screen and on paper: A meta-analysis. Computers & Education, 123, 138-149.
    Kurata, K., Ishita, E., Miyata, Y., & Minami, Y. (2017). Print or digital? Reading behavior and preferences in Japan. Journal of the Association for Information Science and Technology, 68(4), 884-894.
    LaBerge, D. & Samuels, S. J. (1974).Toward a theory of automatic information processing in reading. Cognitive psychology, 6, 283-323.
    LaBerge, D., & Samuels, S. J. (1974). Toward a theory of automatic information processing in reading. Cognitive psychology, 6(2), 293-323.
    Lerner, J. W. (1989). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies: Houghton Mifflin Harcourt.
    Lerner, J. W. (1989). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies. Houghton Mifflin.
    Leyva, E. M. R. (2003). The impact of the internet on the reading and information practices of a university student community: the case of UNAM. New review of libraries and lifelong learning, 4(1), 137-157.
    Lin, Y. H., & Chern, C. L. (2014). The effects of background knowledge and L2 reading proficiency on Taiwanese university students` summarization performance. Contemporary Educational Research Quarterly, 22(4), 149-186.
    Liu, Z. (2005). Reading behavior in the digital environment: Changes in reading behavior over the past ten years. Journal of Documentation, 61(6), 700-712.
    MacWilliam, A. (2013). The engaged reader: A human-centred evaluation of ebook user experience. Publishing Research Quarterly, 29(1), 1-11.
    OECD (2009). Pisa 2009 assessment framework: key competencies in reading, mathematics and science. Paris: Author.
    Oh, K. E., & Tang, R. (2018). How Do University Students Receive, Read, Find, Share, and Store News? A Survey Study on Mobile News Behavior. Journal of Library & Information Studies, 16(1) , 1-21.
    Pearson, P. D., & Johnson. (1978). Teaching reading comprehension. Holt, Rinehart & Winston.
    Pressley, M., Johnson, C. J., Symons, S., McGoldrick, J. A., & Kurita, J. A. (1989). Strategies that improve children`s memory and comprehension of text. The Elementary School Journal, 90(1), 3-32.
    Reinking, D., & Schreiner, R. (1985). The effects of computer-mediated text on measures of reading comprehension and reading behavior. Reading Research Quarterly, 536-552.
    Reinking, D., & Schreiner, R. (1985). The effects of computer-mediated text on measures of reading comprehension and reading behavior. Reading research quarterly, 536-552.
    Simon, E. J. (2001). Electronic textbooks: A pilot study of student e-reading habits. Future of Print Media Journal, 1-5.
    Singer, L. M., & Alexander, P. A. (2017). Reading on paper and digitally: What the past decades of empirical research reveal. Review of educational research, 87(6), 1007-1041.
    Smith, F. (1971). Understanding reading: A psycholinguistic analysis of reading and learning to read. Routledge.
    Smith, F. (1971). Understanding reading: A psycholinguistic analysis of reading and learning to read. Holt, Rinehart & Winston.
    Stoop, J., Kreutzer, P., & Kircz, J. (2013). Reading and learning from screens versus print: a study in changing habits: Part 1–reading long information rich texts. New Library World, 114(7/8), 284-300.
    Tyner, K. (2014). Literacy in a digital world: Teaching and learning in the age of information. Routledge.
    UNESCO (2005). Aspect of literacy assessment: Topics and issues form the UNESCO expert meeting. Paris: Author.
    Vernon, R. F. (2006). Teaching notes: Paper or pixels? An inquiry into how students adapt to online textbooks. Journal of Social Work Education, 42(2), 417-427.
    Vise, D. (2004). Google to digitize some library collections. Washington Post, 14.
    Xiao, Y., & Watson, M. (2019). Guidance on conducting a systematic literature review. Journal of planning education and research, 39(1), 93-112.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    圖書資訊學數位碩士在職專班
    108913011
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913011
    資料類型: thesis
    顯示於類別:[圖書資訊學數位碩士在職專班] 學位論文

    文件中的檔案:

    檔案 描述 大小格式瀏覽次數
    301101.pdf3215KbAdobe PDF20檢視/開啟


    在政大典藏中所有的資料項目都受到原著作權保護.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回饋