政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/142187

政大典藏 > College of Education > Graduate Institute of Early Childhood Education > Theses > Item 140.119/142187

Please use this identifier to cite or link to this item: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/142187

Title:	私立幼兒園資深幼教師的生涯選擇之研究 Research on the Career Choices of Senior Preschool Teacher in Private Preschool
Authors:	楊雅惠 Yang, Ya-Hui
Contributors:	陳幼慧 Chen, Yu-Hui 楊雅惠 Yang, Ya-Hui
Keywords:	私立幼兒園資深幼教師生涯選擇 Private preschool Experienced preschool teacher Career choice
Date:	2022
Issue Date:	2022-10-05 09:30:35 (UTC+8)
Abstract:	近年國內幼教生態結構百花齊放，除公立、私立幼兒園外，亦有非營利及準公共化幼兒園之選擇。研究者發現，具有專業背景且取得幼教師資格證的幼教老師，絕大多數鑑於目前幼教整體生態艱難，為了求取工作保障，往往決意積極考取理想中的「公幼」。然則，也有部分教師從實習階段乃至正式走入職涯，皆「自願」且「長期」待在私立幼兒園任教；或者也發現有部分幼教師，在私立幼兒園相對艱辛的環境下，並未積極選擇轉任或轉職。因此，本研究關注的焦點，是長年任職於私立幼兒園的資深幼教師們，之所以選擇、決定留守私幼服務的原因與教師圖像、教育藍圖為何。本研究採半結構訪談方式，探究任職於台灣北、中、南、東地域之六名私立幼兒園資深幼教師，其生涯選擇之相關因素。研究結果發現，六名私立資深幼教師的生涯選擇因素:(一)靈性智慧，內容含括信念價值、自我實現與超越、宗教信仰(二)園所領導風格，內容含括關懷倫理、專業增能、領袖魅力、園所氛圍(三)傳統女性勞動下的生涯選擇，內容含括女性多重角色、母職圖像(四)教師專業自主性。 In recent years, Taiwan’s preschool education ecosystem has seen a growth of diversity. In addition to public and private preschools, nonprofit and quasipublic preschools are available. Researchers have found that majority of preschool teachers with professional backgrounds and preschool teacher qualifications aspire to secure a job in public preschools through the teacher qualification examination; these preschools are often the ideal choice of work because working there means greater job security, which is particularly crucial in the generally competitive environment of the preschool ecosystem. However, some teachers voluntarily choose to work at private preschools for a long period of time, starting from their internship to full-time employment. Other preschool teachers lack a motivation to secure a full-time employment or switch jobs in the harsh work conditions for preschool teachers. Therefore, the focus of this study is to investigate the reason behind the choice and decision of experienced teachers for their long-term devotion to private preschool education as well as their image and educational blueprints. This study administered semistructured interviews with six experienced preschool teachers from private preschools in the northern, central, southern and eastern regions of Taiwan to reveal the factors influencing their career choice. According to the results, the following four factors were the ones that influenced the career choice of these preschool teachers: (1) Spiritual wisdom, which included beliefs, values, self-realization and transcendence, and religious belief; (2) preschool leadership style, which includes ethics of care, professional empowerment, charisma of leader, and preschool ambience; (3) gender norms in career choice, such as women’s multiple roles and maternal image; and (4) teachers’ professional autonomy.
Reference:	一、中文部分丁雪茵(2000)。幼兒園組織文化個案研究。(國科會專題研究計畫成果報告編號：NSC90-2413-H-134-004)。台北:中華民國行政院國家科學委員會。王文科、林家宇(1995)。資深優良特殊教師之生涯歷程、人格特質及其相關因素之研究。教育研究資訊，3(4)，1-15。王秋絨(2015)。教師的教育愛與靈性領導。彰化師大教育學報。27，43-67。內政部(2020)。我國少子女化對策計畫。臺北：作者卯靜儒(2006)。我們如何女性教師的性別經驗與意識—一種女性主義觀點的後設分析。教育研究月刊，147，68-79。田培林(2018)。教育與文化:田培林教授教育學論著。台北:五南。谷瑞勉(1999)。由新手到精熟-幼兒教師教學知識與實作之發展歷程研究。(國科會專題研究計畫成果報告編號：NSC87-2413-H-153-005)。台北:中華民國行政院國家科學委員會。朱湘吉(2019)。生涯規劃與發展。台北:華立圖書。宋明君(2012)。誰才是幼兒所需要的師資?對幼兒教育及照顧法的反思。台灣教育評論月刊，1(3)，46-51。吳武典(2004)。師資培育與教師專業的挑戰。中國教育學會、中華民國師範教育學會(合編)，教師專業成長問題研究：理念、問題與革新，4-24。台北：學富文化事業有限公司。吳敏綺(2000)。國民小學女性主任自我概念，角色壓力與生涯發展關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。吳芝儀（譯)（2000）。生涯發展的理論與實務（原作者：V. G. Zunker）。臺北市：揚智文化。吳錦鳳(2005)。生涯、群己與人倫。台北:新文京。金樹人(2011)。生涯諮商與輔導。台北：東華書局。林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰（2015）。生涯輔導。台北：心理。林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用。中正大學教育學研究所主編。質的研究方法。高雄：麗文文化公司。林育瑋(1996)。幼教教師的專業成長歷程。台北師院學報，第九期，頁803-832。林惠娟(1999)。談教育學程的困境與解決之道。師資培育法之檢討與修訂學術研討會論文集，99-108。中華民國師資培育發展促進會。台北科技大學。林以凱(2014)。幼托整合後教保服務人員定位及專業之重要性。台灣教育評論月刊，3(10)，1-2。林津如(2017)。父系差異與女性差異認同:中產階級職業婦女家務分工經驗的跨世代比較。台灣社會學研究期刊，68:1-73(TSSCI)。吳清山、林天佑(2012)。學習領導。教育研究月刊，217，139-140。林崎惠美(2005)。日治時期台灣幼稚園之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學歷史研究所，台北市。林慧瑜(1994)。國小教師生涯發展階段與教師關注之研究。文化大學中山學術研究所博士論文。林志昇(2002)。一位資深幼教工作者的生命故事。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，台北。林妙真(2004)。邁向幼教老師之路：三個師資生的故事。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，台北。易之新（譯）（2005）。超個人心理治療：心理治療與靈性轉化的整合。台北：心靈工坊，姚志文(2005)。生涯追尋，杏壇揚芬；四位國小菁英教師的生命故事。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。邱淑芬（2002）。靈性面相在成人教育上的意義。成人教育學刊，6，51-72。邱嘉玲、魏美惠(2014)。幼托整合對公私立幼兒園影響之初探。幼兒教育年刊，25，163-183。洪圭輝(2014)。新加坡延攬海外人才模式研習計畫。行政院所屬各機關因公出國人員報告書(編號：C10304967)，未出版。洪奕婷、林雅凌、廖雪娟(2004)。幼教系畢業生何去何從-90級與91級畢業生現況。論文發表於九十二學年度(第十一屆)大四畢業生獨立研究成果發表。台北：台北市立教育大學。胡幼慧(1996)。質性研究─理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。翁麗芳(1998)。幼兒教育史。台北：心理。孫國華(1997)。國民中小學教師生涯發展與專業成長研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。張瑞村、李佳佩、劉乙儀(2013)。幼兒園教師工作價值觀之分析。朝陽人文社會學刊，11(1)，137-184。張召雅(2008)。感動經驗對幼教工作者幼教場域之影響。幼兒教育年刊，289，52-64。教育部(2017)。幼兒園教保活動課程大綱。台北: 教育部國民及學前教育署。教育部（2002）。全國幼兒教育普查計畫。台北：教育部。教育部(2013)。幼兒教育及照顧法。台北:教育部。教育部(2020)。中華民國師資培育統計年報。台北：教育部。教育部統計處(2020)。教育統計。台北:教育部。勞動部統計處(2020)。薪資平台查詢。台北：勞動部。陳怡靖(2009)。台灣地區公/私立幼稚園教職取得之研究：人力資本，文化資本，社會資本之檢驗。教育與社會研究，17，79-110。陳珮雯(2015年07月)。幼兒園老師為什麼要出走？天下雜誌，取自 https:www.parenting.com.tw/article/ 黃有麗（2000）。女性公務人員生涯發展歷程之質性研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。黃乃熒(2017)。學校領導德行:組織權力的影響與才智成長對濫權病態的控制。教育政策論壇，20(2)，37-81。(TSSCI) 楊國樞(1994)。中國人的價值觀：社會科學觀點。臺北市：桂冠。楊國賜、蔡榮貴(2002)。全國幼兒教育普查計畫。教育部專案委託研究報告。台北:教育部。蔡培村（1995）。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究，教育研究資訊，3(4)，54-72。蔡春美、楊淑朱（1999）。我國幼教師資培育現況與問題探究。跨世紀幼教師資培育論文集，P245-265。台中：台中師院。潘淑滿(2005)。台灣母職圖像。女學學誌:婦女與性別研究，20，41-88。盧晴鈺(2003)。年輕女性生涯抱負之模式建構。國立成功大學教育學研究所碩士論文，未出版，台南。劉妙貞（2004）。幼稚園教師工作壓力、社會支持與職業倦怠之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。劉凱瑋(2008)。一般大學合格幼教師生涯選擇之研究。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，台北。鍾任琴(1994)。教師專業之探討。教師之友，35(3)，29-35。魏麗敏(2015)。已婚女性教師生涯期望與家庭支持之研究。台灣諮商心理學會2015年年會暨學術研討會」之論文，國立臺灣師範大學，台北，台灣。魏美惠(2005)。近代幼兒教育思想。台北:心理。二、英文部分 Astin, A. W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25(4), 297–308. Betz, N. E., & Fitzgerald, L. F. (1987). The career psychology of women. Academic Press. Erikson, E. H. (1968). Identity, youth and crisis. New York: Norton. Fuller, F. (1969). Concerns of teachers: A developmental conceptualization.The Research and Development Center for Teacher Education. Fessler,R.(1985).A model for teacher professional growth and development.In P.J.Burke & R.G.Heideman,Carrer-long teacher education.pp.181-193IH：C. C.Thomas Katz, L. G. (1972). Developmental stage of preschool teachers. Elmentary School Journal, 73 (1),50-54. Newman, K. K. (1980). Helping teacher examine their long-range development. Peterson, J. A. (1970). Counseling and values. Scranton,PA: International Textbook Company. Super,D.E.(1957).The psychology of careers. New York,NY:Harper &Row Vander Ven (1988).Pathways to professional effectiveness for early childhood educators. In B.Spondek, O. N. Saracho. & D. L. Peters (Eds.) Professionalism and the early childhood practitioners, pp137-160. New York:Teachers College. Zytowski, D. G. (1969). Toward a theory of career development for women. Personnel & Guidance Journal, 47(7), 660–664
Description:	碩士國立政治大學幼兒教育研究所 107157006
Source URI:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107157006
Data Type:	thesis
DOI:	10.6814/NCCU202201621
Appears in Collections:	[Graduate Institute of Early Childhood Education] Theses

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
700601.pdf		3709Kb	Adobe PDF2	0	View/Open

社群 sharing

Loading...