政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/120253
English  |  正體中文  |  简体中文  |  Post-Print筆數 : 27 |  全文笔数/总笔数 : 113303/144284 (79%)
造访人次 : 50835619      在线人数 : 665
RC Version 6.0 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜寻范围 查询小技巧：
  • 您可在西文检索词汇前后加上"双引号"，以获取较精准的检索结果
  • 若欲以作者姓名搜寻，建议至进阶搜寻限定作者字段，可获得较完整数据
    •  进阶搜寻


    请使用永久网址来引用或连结此文件: https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/120253


    题名: 中級華語學習者同步遠距教學互動之研究
    The Study of Interaction in Distance Education for Intermediate Chinese As Second Language Learners
    作者: 陳詠璇
    Chen, Yung-Hsuan
    贡献者: 舒兆民
    Shu, Zhao-Min
    陳詠璇
    Chen, Yung-Hsuan
    关键词: 遠距教學
    華語教學設計
    多方互動
    線上帶領
    Mandarin distance learning
    Interactions
    E-Learning
    Online tutoring
    日期: 2018
    上传时间: 2018-10-01 12:09:37 (UTC+8)
    摘要: 如何設計與帶領出高互動的線上課程，一直是華語數位化教學的熱門議題。探究國內的線上語言教學研究，較少關注在互動本身，而且在華語文教學領域更是缺乏，多半探討遠距教師的帶領策略與任務應用上。基於此，本研究旨在運用Zoom視訊會議系統作為華語同步遠距教學平台，根據Salmon(2002)所提之「線上帶領五階段策略」，以學習者中心發展出「學習五階段互動模式」作為本次遠距課程的教學設計模式，強調學習以溝通為核心，並以互動式、任務式為主，且重視學習者的需求。
    本研究以三位中級華語學習者為，首先了解遠距教學、華語教學等要素，探討遠距在華語教學中的發展與面對的問題、挑戰；取用其適於線上、高互動之教學方法融入本次教學流程中，觀察、歸納教學情形與結果。研究者針對學習五階段互動模式之每一階段，說明其教學流程與工作任務，搭配符合該階段之教學方法及數位工具，設計出以學習者為中心、高互動的教學課程，反饋至數位化教學設計。
    本研究之結果達到以下效益：（一）以強調互動之溝通教學搭配任務活動，可成功營造真實的學習氣氛，促進教學雙方更多溝通機會、提升互動的目標；(二) 運用簡單網路資源，重視教材與課程設計，即可打造高互動線上課程，讓學習者更投入、專注於學習內容；（三）建立學習五階段模式應用於華語遠距教學，擴增了遠距教學的應用範圍與策略，在每個學習階段發揮引導、省思等功能。最後，本研究提出建議：遠距教師需恰當地運用的教學法實施於課程中，並且更新專業數位教學知識與能力，希冀未來有志從事遠距教學者，能嘗試加深加廣學習五階段互動模式運用層面，為後續教學與研究提出更有力之貢獻。
    Research into the high interaction in distance education has been established as a significant issue in teaching. However, there are insufficient studies in this field while most of the available studies only investigating into the online leading strategies and mission application , not to mention in the field of Chinese teaching. Therefore, this study aims to use video conference software “Zoom” as synchronous distance teaching platform. Based on Salmon’s(2002) “5-stage strategy”, the researcher have tried to adapt these concepts into“ 5- stage interaction model”. Take the students’ points of view into consideration and implement it as the model of teaching programming.
    The study first points out the challenges in Chinese teaching when developing distance learning. Adapt the teaching methods which are suitable in online, highly interactive course into the teaching and use observation survey to gain and generalize the learning condition. Next, the researcher explain the teaching process and the mission of every steps based on the 5-stages learning interaction model with the teaching methods and digital tools correspond to the stages in order to design a course that is learner-oriented and highly interactive. All the steps are outlined in this research.
    In conclusion, the study can reach the following three goals:
    1. Design the courses by using multiple teaching methods which emphasize the interaction and build the classroom-like learning atmosphere to promote the communication between teachers and learners and reach the goal of improving mutual interaction.
    2. Use online leading strategies to design the highly interactive distance courses which helps the learners focus more on the learning content.
    3. Establish and develop the “5-stage learning model” in Mandarin distance learning would extend the strategies and the range of application for distance education and provide the future researchers with new form of teaching templates, advice, and establish the more efficient online learning environment to the learners.
    參考文獻: 一、中文部分

    王尹伶 (2004)。數位學習產業線上學習輔助者專業職能與培訓規劃之研究。淡江大學教育科技學系碩士論文，未出版，新北市。
    石素錦 (2000)。從認知心理與社會互動談兒童語言發展。國民小學英語科教材教法。台北市:文鶴。
    行政院人事行政局 (2008)。數位學習so easy：公部門數位學習最佳指南。台北市:人事行政局。
    何佳蓉 (2011)。華語溝通教學活動設計與成效研究－以中文初級複習課為例。中原大學應用華語文學系碩士論文，未出版，中壢市。
    吳明清 (1991)。教育研究：基本觀念與方法之分析。臺北市：五南。
    吳中偉 (2009)。對外漢語任務型教學。北京: 北京大學出版社。
    吳聲毅 (2008)。數位學習觀念與實作。台北市: 學貫行銷股份有限公司。
    宋秋美 (2005)。國小實施「溝通式英語教學」之行動研究-以四年級學生為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
    巫靜宜 (2000)。比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究-以Word2000之教學為例。 淡江大學資訊管理學系碩士論文，未出版，新北市。
    李秉蓉 (2008)。線上助教帶領大學探究式網路課程之行動研究。嘉義大學教育科技研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
    李維蔓 (2008)。數位學習與數位內容實務：JoinNet網路視訊應用。台北市: 碁峰資訊。
    李曉嵐 (2005)非同步遠距教學鷹架學習互動模式之教學設計與探究－以國北師碩士學分班為例。國立台北師範學院教育傳播與科技研究所碩士論文，未出版，台北市。
    沈中偉 (2005)。科技與學習:理論與實務(第二版)。台北市: 心理出版社。
    林甘敏、陳年興（2002)。網路大學學習問題探討。資訊管理研究，2，65-85。
    林生傳 (2003)。教育研究法：全方位的統整與分析。台北市：心理出版社。
    林奇賢 (2000)。網路學習環境設計與虛擬學習社群的營造。迎接新世紀─開放學習學術研討會論文集，41-56。
    林金賢 (2004)。結合網路同步教學與多媒體網站輔助華文新聞教學的探討。國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
    林金錫、連育仁 (2010)。華語文數位教學: 理論與實務。台北市：新學林出版社。
    林遊嵐 (2013)。主題式教學於華語教學運用。2018年3月2日，取自http://media.huauworld.org:8080/1011206/01/index.html
    林翠雲 (2015)。華語同步教學四方互動設計線上帶領策略探析。應華學報，16，39-60。
    林翠雲、黃依駿 (2016)。華語遠距同步教學實務導引。台北市: 新學林出版社。
    林賜霖 (2014)。ASSURE融入華語同步視訊遠距教學─以商務華語為例。文藻外語大學華語文教學研究所碩士論文，未出版，高雄市。
    邱佩緹 (2015)。全語言原則運用於華語同步遠距課堂提問之教學省思與建議－以《遠東生活華語II(B)》為例。文藻外語大學華語文教學研究所碩士學位論文，未出版，高雄市。
    姜士茜 (2007)。大專院校線上教師訓練課程發展研究。淡江大學教育科技學系碩士論文，未出版，新北市。
    韋金龍 (2011)。資訊科技融入外語教學－理論與實務。台北市: 冠堂國際圖書股份有限公司。
    香港公開大學(2006)。遙距學習方法。香港: 香港公開大學出版社。
    孫春在、林珊如(2007)。網路合作學習: 數位時代的互動學習環境、教學與評量。台北市: 心理出版社。
    徐東玲、蔡雅薰、林振興 (2008)。以《歐洲共同語文參考架構》為本之對外華語文數位教材設計規劃—以B1級為範例。國科會NSC97-2631-S-003-002。
    徐新逸 (2003)。數位學習課程發展模式初探。教育研究月刊，116(12)，15-30。
    徐新逸、林盈臻 (2011)。案例教學應用於線上課程帶領技巧課程之研發。自由軟體與科技研討會論文集，9-17。
    徐新逸、黃美蘭 (2008)。數位學習素養之內涵與培育。教育資料與研究，80，147-172。
    郭生玉 (2001)。心理與教育研究法（十七版）。台北市：精華。
    陳重亨(譯) (2016)。Shlomo Benartzi&Jonah Lehrer著。螢幕陷阱: 行為經濟學家揭開筆電、平板、手機上的消費衝動與商業機會(The Smarter Screen: Surprising Ways to Influence and Improve Online Behavior)。台北:時報文化。
    高慧真 (2009)。華語課室教學與線上遠距教學之互動研究。國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
    國家華語測驗推動工作委員會。華語測驗等級對照。2018年3月10日 擷取自 https://www.sc-top.org.tw
    張芷綾 (2016)。跨校遠距實作課程對學習互動策略之研究。淡江大學教育科技學系數位學習在職專班碩士論文，未出版，新北市。
    張淑萍、張國恩、吳雅仙、宋曜廷、余明修 (2009)。融入線上帶領人員之純線上混成式課程規劃與實施。2017年 12月 9日 擷取自 http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/77345300/34474
    教育部 (2013)。英國二十餘所頂尖大學合作提供線上免費遠距教學。2017年12月20日擷取自 http://epaper.edu.tw/old/windows.aspx?windows_sn=13679
    陳年興、王逸宏 (2004)。網路學習重要觀念與小組同步合作學習模式探討。教育研究月刊，125，74-92。
    陳年興、楊錦潭 (2006)。數位學習：理論與實務。台北市: 博碩文化。
    陳亮光 (2007)。華語文教學線上活動(e-tivities)之設計與研究。第五屆全球華語網路教育研討會論文集。台北市：僑務委員會。
    陳亮光、林文韵 (2011)。虛擬教室 (Second Classroom)導入華語文情境教材編製及探究式閱讀策略計畫。第七屆全球華文網路教育研討會論文集。台北市: 僑務委員會。
    陳姮良 (2011)。應用數位科技強化符合規準的華語文教學模式研究。第七屆全球華文網路教育研討會論文集。台北市：僑務委員會。
    陳蓉倩、楊錦心、蘇照雅 (2007)。角色扮演教學法在網路同步教學環境下實施之探究。 生活科技教育月刊，40(5)，3-13。
    程曉堂 (2004)。任務型語言教學。北京: 高等教育出版社。
    舒兆民 (2011)。華語老師踏入數位教學的新手秘笈-數位媒體篇。 2017年11月22日 擷取自http://www.huayuworld.org/oldindex/wp-course/100_course/07/07_ZhaoMiShu.pdf
    黃慈 (2004)。遠距教育環境下成人學習持續力及其影響因素。隔空教育論叢，16， 89-102。
    黃聖芳 (2011)。以同步視訊遠距教學為主軸之跨文化華語口語教學設計。國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
    黃寶園 (2006)。心理教育與研究法。台北市: 華立圖書股份有限公司。
    楊昭儀、徐新逸 (1997)。建構網路學習社群的教學設計模式。視聽教育雙月刊，39（3），15-27。
    楊家興 (2006)。線上教學理論與活動設計。管理與資訊學報，11， 271-307。
    葉重新 (2001)。教育研究法。臺北市：心理。
    經濟部工業局 (2006)。線上課程帶領技能規範(v1。3 版)。台北市：經濟部工業局。
    詹餘靜 (2000)。談兒童英語教育與以溝通教學觀為主軸的折衷教學法。國民教育，40 (3)，37-43。
    鄒景平 (2004)。線上課程經營訣竅：熟用線上帶領五階段。管理雜誌，358，44-48。
    鄒景平 (2006)。數位學習的四項要素。研習論壇，71，24-29。
    趙美聲、陳姚真(譯) (2002)。Michael G。Moore & Greg Kearley著。遠距教育-系統觀(Distance Education: A Systems View)。高雄市: 麗文文化。
    劉書容 (2006)。大專院校線上助教教育訓練課程發展與評鑑研究。淡江大學教育科技學系碩士班碩士論文，未出版，新北市。
    蔡雨芹 (2016)。華語遠距混成式之課程模式構建與教學實施。國立政治大學華語文教學碩士學位學程碩士論文，未出版，台北市。
    蔡雅薰 (2009)。華語文教材分級研制原理之建構。新北市: 正中書局。
    蔡雅薰、舒兆民、陳立芬、張孝裕、何淑貞&賴明德 (2008)。華語文教學導論。台北市: 三民書局。
    鄭意儒 (2005)。WHO才是網路學習的真正主角。品質月刊，41(1)，66-71。
    鄭錦桂 (2001)。國小英語教師對溝通式教學的詮釋與看法。人文及社會學科教學通訊，11(5)，61-76。
    蕭惠文 (2017)。合作學習在國語文教學上的應用。2017年11月22日 擷取自 課堂教學的春天-分組合作學習: https://cirn.moe.edu.tw/Cooperation/WebFile/WebFileList.aspx?sid=19&mid=677
    謝宜靜 (2015)。華語遠距同步教學設計－以美國新墨西哥大學基礎級華語學習者為例。 文藻外語大學華語文教學研究所學位論文，未出版，高雄市。
    簡梅瑩 (2008)。促進反思教學發展與實施之行動研究。中等教育，59 (1)，22-35。
    顏春煌 (2010)。數位學習: 觀念、方法、食物、設計與實作。台北市: 碁峰資訊。

    二、外文部分

    Barker, P. (2002). On being an online tutor. Innovations in Education and Teaching Intemational, 39, 3-13.
    Brown, H. D. (2007). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy(3rd ed.). White Plains, NY: Pearson Education, Inc.H.D.
    Driscoll, M., & Carliner, S. (2005). Advanced Web-Based Training Strategies: Unlocking Instructionally Sound Online Learning. San Fransico: John Wiley & Sons Inc., 233-262.
    Eastmond, D.V. (1995). Alone But Together: Adult Distance Study by Computer Conferencing. Cresskill, N.J. : Hampton Press.D.
    Hootstein, E. (2002). Wearing Four Pairs of Shoes: The Roles of E-Learning Facilitators. Retrieved December 10, 2008 from www.editlib.org/index.cfm/files/paper_15260.pdf?fuseaction=Reader.DownloadFullText&paper_id=15260.
    Flottemesch, K. (2000). Building Effective Interaction inDistance Education: A Review of the Literature. Educational Technology, 40(3), 46-51.
    Gagne, R. (1985). The Conditions of Learning (4th.). New York: Holt, Rinehart & Winston.
    Garrison, D.R., & Anderson, T. (2003). e-learning in the 21st century: A framework for research and practice. New York, Routledge.
    Salmon, G. (2002). E-tivities: The key to active online learning (1st ed.). London: Kogan Page.
    Salmon, G. (2011). E-moderating: The key to teaching and learning online (3rd ed. ). New York: Routlege.
    Klemm, W.R. (1998). Eight way to get students more engaged in online conference. Paper presented at TCC Online Conference - Online Instruction: Trends and Issues II. Retrieved via Netscape.
    Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and principles in language teaching (2nd ed.). New York: Oxford University Press.
    Lyerson Lathleen, M. (2005). E-Learning Games: Interactive Learning Strategies for Digital Delivery. New Jersey: Pearson.
    Moore, M. G. (1972). Learner autonomy: The second dimension of independent learning.
    Convergence, 5(2), 76-88.
    Moore, M. G. (1989). Three types of interaction. The American Journal of Distance
    Education, 3(2), 1-6.
    Moore, M. G., & Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Belmont, CA: Wadsworth.
    Neidorf, R. (2012). Teach beyond your reach (2nd ed.). New Jersey: Information Today.
    Palloff, R.M., & Pratt, K. (2001). Lessons from the cyberspace classroom. San Francisco: Jossey-Bass.
    Phillips, M., & Santoro, G. (1989). Teaching group communication via computer-mediated communication. Communication Education, 38, 151-161.
    Richards, J.C., & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching. MA: Cambridge University.
    Shearer, L.R. (2003). Instructional design in distance education: An overview. In M. Moore and G. Anderson (Eds.), Handbook of Distance Education, 275-286. NJ: Erlbaum. .
    Shepherd, C. (1999). In search of the perfect e-tutor. Retrieved March 18, 2009, from http://fastrak-consulting.co.uk/tactix/Features/perfect_etutor.htm.
    Thurmond, V. A., & Wambach, K. (2004). Understanding interactions in distance education: A review of the literature. International journal of instructional technology and distance learning, 1, 9-33.
    Watkins, R. (2005). 75 e-learning activities: Making online learning interactive. San Francisco: Pfeiffer.
    描述: 碩士
    國立政治大學
    華語文教學碩博士學位學程
    104161014
    資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104161014
    数据类型: thesis
    DOI: 10.6814/THE.NCCU.TCSL.007.2018.A07
    显示于类别:[華語文教學博／碩士學位學程] 學位論文

    文件中的档案:

    档案 大小格式浏览次数
    101401.pdf4467KbAdobe PDF2483检视/开启


    在政大典藏中所有的数据项都受到原著作权保护.


    社群 sharing

    著作權政策宣告 Copyright Announcement
    1.本網站之數位內容為國立政治大學所收錄之機構典藏，無償提供學術研究與公眾教育等公益性使用，惟仍請適度，合理使用本網站之內容，以尊重著作權人之權益。商業上之利用，則請先取得著作權人之授權。
    The digital content of this website is part of National Chengchi University Institutional Repository. It provides free access to academic research and public education for non-commercial use. Please utilize it in a proper and reasonable manner and respect the rights of copyright owners. For commercial use, please obtain authorization from the copyright owner in advance.

    2.本網站之製作，已盡力防止侵害著作權人之權益，如仍發現本網站之數位內容有侵害著作權人權益情事者，請權利人通知本網站維護人員(nccur@nccu.edu.tw)，維護人員將立即採取移除該數位著作等補救措施。
    NCCU Institutional Repository is made to protect the interests of copyright owners. If you believe that any material on the website infringes copyright, please contact our staff(nccur@nccu.edu.tw). We will remove the work from the repository and investigate your claim.
    DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回馈