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https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/119314
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| Title: | 校長科技領導趨勢下國民小學 教師專業發展三層式鷹架指標建構及其案例之研究
A Research on the Construction of Teachers’ Professional Development of Three-Level Scaffolding Indicators and Their Cases in Elementary School under the Trend of Principals’ Technology Leadership |
| Authors: | 林振宇
Lin, Jhen-Yu |
| Contributors: | 張奕華
Chang, I-Hua
林振宇
Lin, Jhen-Yu |
| Keywords: | 智慧教育
德懷術
層級分析法
教師專業發展三層式鷹架指標
Smarter education
Delphi method
AHP
Teachers` professional development of three-level scaffolding indicator |
| Date: | 2018 |
| Issue Date: | 2018-08-10 10:56:29 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在建構校長科技領導趨勢下國民小學教師專業發展三層式鷹架指標及權重體系，此結果將作為國民小學教師實踐智慧教育之參考依據，以提升智慧教學之效能。
本研究以熟悉智慧教育學理基礎之專家學者、曾落實校長科技領導之國民小學校長、曾推廣與應用智慧教育之國民小學主任及實踐智慧教育之國民小學教師共計11人作為研究對象。首先依據文獻探討之結果初擬出校長科技領導趨勢下國民小學教師專業發展三層式鷹架指標，並經由兩次德懷術問卷調查建構出校長科技領導趨勢下國民小學教師專業發展三層式鷹架指標體系，最後再以層級分析法進行相對權重問卷調查，並運用Expert Choice 2000軟體進行統計分析以建立各項指標之權重。
本研究結果所建構出之校長科技領導趨勢下國民小學教師專業發展三層式鷹架指標及權重體系包含十大層面共58項指標。十大層面依其重要性，分別為「反思」層面（24.1%）、「探究」層面（5%）、「合作」層面（6.1%）、「分享」層面（7.7%）、「新技術」層面「（2.7%）、「新教法」層面（3.3%）、「新教材」層面（1.8%）、「教學展現力」層面（23.1%）、「學習洞察力」層面（14.9%）、「課堂調和力」層面（11.3%）。最後，依據研究結果，提出具體建議，俾供教育行政機關、國民小學校長、教師以及後續研究之參考。
The purpose of this research was to develop indicators construction and their associated priority weights for teachers’ professional development of three-level scaffolding indicators and their cases in elementary school under the trend of principals’ technology leadership. Following the Delphi method, eleven experts, including researchers in smarter education, elementary school principals who had experience in practicing technology leadership and elementary school administrators and teachers who had experiences in promoting and implementing smarter education, were selected to answer questionnaires to develop the indicators construction. As a result, ten principle indicators construction for smarter education were determined, associated with totally fifty-eight attributes (sub-indicators). Based on the determined indicators constructions and attributes, further surveys were conducted, in conjunction with Analytic Hierarchy Process (AHP), to determine the priority of fifty-eight indicators constructions and attributes. The indicators construction, in their order of importance, are (1)level of reflect (24.1%); (2)level of inquire (5%); (3)level of collaborate (6.1%); (4)level of share (7.7%); (5)level of technology (2.7%); (6)level of pedagogy (3.3%); (7)level of content (1.8%); (8)level of demonstration of teaching (23.1%); (9)level of insight of learning (14.9%); and (10)level of adaptability of classroom (11.3%). Based on the findings, the author process specific suggestions that can be adopted by elementary school principals, elementary school teachers and school authorities to promote effective teaching and learning of smarter education. |
| Reference: | 壹、 中文部分
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| Description: | 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
104171008 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104171008 |
| Data Type: | thesis |
| DOI: | 10.6814/THE.NCCU.EAP.005.2018.F02 |
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