Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/118991
|
| Title: | 新北市國中導師領導風格、學生服務學習態度與自我效能關係之研究
A study on the relationships among homeroom teachers’ leadership style, students’ service- learning attitude, and self efficacy in junior high schools of New Taipei City |
| Authors: | 陳儀玫
Chen, Yi-Mei |
| Contributors: | 陳榮政
陳儀玫
Chen, Yi-Mei |
| Keywords: | 導師領導風格
服務學習態度
自我效能
Homeroom teacher’s leadership style
Service learning
Self-efficacy |
| Date: | 2018 |
| Issue Date: | 2018-07-27 12:53:28 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在探討新北市公立國民中學導師領導風格、學生服務學習態度與自我效能的現況及三者相關的情形及預測力，透過問卷調查法進行研究。以新北市80所公立國民中學之普通班學生為研究對象，採分層叢集抽樣，共發出2340份問卷，回收2128份，有效問卷共計2087份，有效問卷回收率為89.19％。調查結果以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元逐步迴歸等統計方法分析資料。
根據研究結果加以分析，歸納出以下結論：
一、 新北市公立國民中學導師領導風格、學生服務學習態度與自我效能整體的現況皆屬於中上程度，分別以「共享願景」、「外在行為」、「社會性自我效能」的層面表現最佳。
二、 新北市公立國民中學學生以七年級、導師在班上任教節數3-4節、國中時期從事服務學習時數6〜18小時的學生所知覺的「導師領導風格」程度最高。
三、 新北市公立國民中學學生以七年級、導師為男性、國中時期從事服務學習時數6〜18小時的學生所知覺的「服務學習態度」程度最高。
四、 新北市公立國民中學學生以七年級的學生所知覺的「自我效能」程度最高。
五、 新北市國民中學導師領導風格、學生服務學習態度與自我效能三者間呈現中度正相關。
六、 新北市國民中學導師領導風格與學生服務學習態度對自我效能具有顯著預測力，以「內在思維」的預測力最佳，「共享願景」次之。
據此，建議教育主管當局應多辦理導師領導及服務學習相關研習及課程，以提升教師專業，促進服務學習精神之落實，進而提升學生的自我效能。
關鍵詞：導師領導風格、服務學習態度、自我效能
The objective of this study is to understand the relationship of homeroom teachers’ leadership style with the high school students’ service learning attitude and self-efficacy in New Taipei City. A survey questionnaire was administered to 80 strategically sampled public high schools in New Taipei City. A total of 2340 surveys were distributed with 2128 collected returns. After screening for invalid responses a total of 2087 or 89.19% valid respondents were tabulated and analyzed. Statistical analyses includes descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson correlation, and step-wise multiple regression.
Based from the analyses, the results are as follows:
1. The homeroom teachers’ leadership style and their students’ service learning attitude and self-efficacy are all noted to be at moderate; with “vision sharing”, “outwards attitude”, and “social self-efficacy” as being the highest.
2. The highest perception of homeroom teachers’ leadership style is noted at the Seventh grade level during the third and fourth period with around 6 to 18 hours of service learning activities.
3. The highest service learning attitude was noted at the Seventh grade level with students having male homeroom teachers and participating around 6 to 18 hours of service learning activities.
4. The highest self-efficacy was also noted at the Seventh grade level students.
5. Significant positive correlations were also found between the New Taipei City homeroom teachers’ leadership style, high school students’ service learning attitude and self-efficacy.
6. The homeroom teachers’ leadership style and high school students’ service learning attitude are significant predictors of self-efficacy with “internal reflection” and “vision sharing” as the highest.
Lastly, based on the various results recommendations for school administrators were provided in terms of workshop and activities to help promote homeroom teachers’ leadership style and service learning awareness.
Keywords: homeroom teacher’s leadership style, service learning, self-efficacy |
| Reference: | 中文部分
王秀環（2013）。臺北市國民小學校長魅力領導與學校效能關係之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
王琳雅（2006）。四技大學生生活壓力、自我效能與因應策略之探討（未出版碩士論文）。中國醫藥大學，臺中市。
王雅菁（2002）。高中公民科服務學習效果之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
王慧真（2014）。高雄市國中生服務學習參與態度與其學習成效之調查研究（未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
王薇雅(2009)。大學生服務學習成效之相關因素研究―以南部四所大學院校為例（未出版碩士論文）。臺南科技大學，臺南市。
朱美珍（2005）。國內青年參與志願服務及服務學習現況調查。臺北市：行政院青年輔導委員會。
朱經明（2010）。教育及心理統計學。臺北市：五南。
江玉卉（2003）。實施休閒教育影響國中學生自我效能感之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
江志正（2013）。學校領導的永續思維與實踐。台中市：國立臺中教育大學。
江建德（2011）。雲林縣國中導師領導行為、工作壓力與班級氣氛相關之研究（未出版碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
江新華（2012）。美國大學PARE服務-學習模式及其啟示。黑龍江教育，983，70-72。
江嘉杰（2014）。臺灣地區教師領導研究之分析。學校行政雙月刊，90，1-25。
行政院青年輔導委員會（2004）。服務學習手冊―青年可以改變世界。臺北市：行政院青年輔導委員會。
余宗勳（2005）。國小六年級學童成就動機、教師領導風格與學習適應關係之研究（未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
吳百祿（2002）。掌握學校願景理念，開創願景領導契機。學校行政雙月刊，19，127-138。
吳百祿（2011）。教師領導的三個重要概念及其對當前學校教育的啟示。正修學報，24，83-104。
吳和堂(2011)。教育論文寫作與實用技巧(第4版)。臺北：高等教育。
吳坤良（2006）。社教志工的參與動機、服務學習、參與程度與自我效能關係之研究（未出版博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
吳昌期、曾慧媚（2003）。服務學習的理念與做法。師友月刊，430，21-25。
吳明隆（2011）。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。新北市：易習圖書。
吳明隆（2012）。SPSS操作與應用：問卷統計分析實務（第二版）。臺北市：五南。
吳芝儀（2004）。服務學習融入中小學課程之研究。臺北市：行政院青年輔導委員會。
吳清山（2014）。學校行政（第七版）。臺北市：心理。
吳清山、林天佑（2003）。願景領導。教育研究月刊，101，30。
吳清山、林天佑（2008）。教師領導。教育研究月刊，173，136-137。
吳清基（2001）。教育行政。臺北市：五南。
吳翠鴻（2015）。明道中學學生參與服務學習態度與實施現況之調查（未出版碩士論文）。大葉大學，彰化市。
呂美芳（2007）。國中教師領導風格、班級經營策略與班級經營效能之關係研究（未出版碩士論文）。中華大學，新竹市。
呂學敏（2010）。臺中市國民中學學生知覺導師領導風格與班級氣氛關係之研究（未出版碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
李月娟（2009）。北部某技術學院服務課程學生參與態度與滿意度研究（未出版碩士論文）。國立台灣師範大學，臺北市。
李月萍、陳玉敏（2004）。自我效能理論與老人運動行為之應用。長庚護理，15（4），416-422。
李那莉（2011）。國中生自我效能、知覺教師領導風格與學生組織公民行為之相關研究—以臺南市某國民中學為例（未出版碩士論文）。南台科技大學，臺南市。
李昕平（2009）。馬祖地區國民中學學生知覺導師領導風格與學生學習成效之研究（未出版碩士論文）。銘傳大學，臺北市。
李冠諭（2017）。雲林縣運動校隊訓練對國中學生團隊凝聚力、 團隊信任、自我效能的影響（未出版碩士論文）。雲林科技大學，雲林縣。
李美枝（1987）。社會心理學：理論研究與應用。臺北市：大洋。
李家明（2009）。國民小學校長領導風格、行銷管理與學校公共關係之研究（未出版碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
李梅鳳(2016)。國中生希望感、自我效能與生活適應之關聯性研究：以桃園市為例（未出版碩士論文）。中原大學，桃園市。
李燕美（2015）。大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討（未出版博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
沈奕成（2007）。國中導師領導風格、學生學習動機與班級氣氛知覺之研究（未出版碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
卓芮綺(2016)。國中生知覺合作學習對自我效能、數學態度與數學成就關係--以苗栗縣為例（未出版碩士論文）。東海大學，臺中市。
周志儒（2017）。當代台灣創業家策略決斷力之辯證思維。商略學報，9（1），51-66。
周昌柏、范熾文（2006）。國小校長轉型領導、交易領導與教師工作滿意度關係之研究。花蓮教育大學學報，22，255-282。
林文達（1992）。教育行政學。臺北市：三民。
林生傳（2007）。教育心理學。臺北市：五南。
林志修（2015）。教師的領導風格、學生服務學習動機與服務學習成效之關係―以高雄市的國中為例（未出版碩士論文）。高苑科技大學，高雄市。
林坤燕（2007）。國小高年級級任教師領導行為與班級經營效能相關之研究－以彰化縣為例（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
林郁潔（2015）。臺中市國中生服務學習態度與品德行為關係之研究（未出版碩士論文）。中臺科技大學，臺中市。
林韋秀（2006）。學科型教室與學習自我效能之研究：以政大附中國中部學生為例（未出版碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
林梅琴、趙珮晴、楊百川、周宗穎（2015）。授課教師知覺服務學習課程的核心學習內涵及其檢核機制。師資培育與專業發展期刊，9（3），57-79。
林淑芬（2015）。國中生人格特質、正向情緒與自我效能之研究（未出版碩士論文）。大葉大學，彰化市。
林勝義（2001）。服務學習教育指導手冊。臺北市：行政院青年輔導委員會。
林新發（2010）。教育行政領導。載於謝文全（主編），教育行政學：理論與案例（頁287-325）。臺北市：五南。
武文瑛（2005）。我國高等回流教育發展與評鑑指標建構之研究（未出版博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
武佩文（2008）。國民中學導師領導風格與班級氣氛之關係研究（未出版碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
邱浩政（2008）。量化研究與統計分析。臺北市：五南。
侯焜銘（2012）。臺北市國民小學校長魅力領導與學校經營績效之研究（未出版碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
凃玉茹（2015）。導師領導風格對班級氣氛及學習滿意度之探討―以社會支持為干擾變項（未出版碩士論文）。南華大學，嘉義市。
凃棟隆（2013）。國民小學校長轉型領導與教師組織承諾關係之研究。學校行政雙月刊，86，43-72。
洪凱莉（2009）。志工的組織信任、心理契約、服務學習與自我效能關係之研究（未出版博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
洪菁穗（1999）。探討國中生在理化科的學術地位、自我效能與學業成敗歸因之關係（未出版碩士論文）。國立臺灣大學，臺北市。
洪菁穗（2010）。國中露營課程對青少年自我效能影響之研究—以台北縣某國中為例（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
洪維佳（2000）。大專院校服務學習課程模式分析與公民意識之研究（未出版碩士論文）。天主教輔仁大學，新北市。
范信賢、游淑慧（2013）。十二年國民基本教育課程的願景與理念。教育研究月刊，231，34-47。
范熾文（2002）。學校行政原理。臺北市：師大書苑。
范熾文（2004）。轉型領導、互異領導與學校組織績效之研究。花蓮師院學報，19，21-40。
范熾文、張淑芬（2011）。宜蘭縣國民小學校長轉型、互易領導與學校競爭優勢關係之研究。學校行政雙月刊，76，1-23。
唐永泰（2001）。魅力領導與追隨者效能影響之探討。中國行政評論，10（2），167-204。
孫本出（1997）。公共管理。臺北市：時英。
孫志麟（1991）。自我效能的基本概念及其在教育上的應用。教育研究雙月刊，22，47-54。
徐明、林至善（2009）。服務-學習的基本概念與理論基礎。載於黃玉（總校閱），從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務（頁19-56）。臺北市：洪葉文化。
徐明、楊昌裕、葉祥洵（2009）。服務-學習的歷史發展與教育功能。載於黃玉（總校閱），從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務（頁57-87）。臺北市：洪葉文化。
徐智瑋(2008)。國民中學導師領導風格與學生班級行為之研究-以台中縣為例（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
徐超聖、梁雲霞（2011）。教師領導的理論分析與省思。中等教育，62（2），20-35。
徐新逸、黃麗玲（1999）。高中生學業成就自我效能與學業成就表現之探討：影響自我效能因素與成就表現相關研究。教育與心理研究，22（2），267-294。
秦夢群（2005）。教育領導新理論與研究取向之分析。教育研究月刊，136，106-118。
秦夢群（2009）。教育行政：理論部分。臺北市：五南。
秦夢群（2011）。教育行政理論與模式。臺北市：五南。
秦夢群（2013）。教育領導理論與應用（第二版）。臺北市：五南。
秦夢群、吳勁甫（2009）。國中校長轉型領導、學校組織健康與組效能關係之研究：中介效果模式之驗證。當代教育研究季刊，17（3），83-124。
高建民（2016）。服務―學習模式探究：意義、發展與建構。臺灣教育評論月刊，5（10），197-226。
高富美（2014）。高雄市國中生參與服務學習、自我效能與利社會行為之相關研究（未出版碩士論文）。國立雄師範大學，高雄市。
張同廟（2011）。參與態度、阻礙因素與學習成效之關係模式--以南部四所大學服務學習課程學生為例。國立虎尾科技大學學報，30（1），87-104。
張春興（2002）。張氏心理學詞典。臺北：東華。
張春興（2007）。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
張昭仁（2001）。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關係之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
張家華（2017）。教師魅力領導、學生自我效能與學業成就之研究（未出版碩士論文）。大葉大學，彰化市。
張雪梅（2002）。學校為什麼需要推動服務學習。學生輔導，81，8-17。
張鼎乾（2014）。魅力領導在教練領導行為模式的運用。大專體育，131，35-41。
張銀富（2002）。學校行政─理論與應用。臺北市：五南。
張德銳（2016）。學校革新的巨大潛能—教師領導。師友月刊，587，33-38。
張德銳、張素偵（2012）。臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究。市北教育學刊，41，59-97。
張慶勳（1996）。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究（未出版博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
張慶勳（1997）。學校組織轉化領導研究。高雄：復文。
張慶勳（1998）。學校教育與行政。高雄：復文。
張慶勳（2002）。學校組織行為。臺北市：五南。
張慶勳（2004）。國小校長領導風格與行為之研究。屏東師院學報，20，1-38。
張馨勻、王瑞壎（2009）。大學服務學習實施現況與參與態度之研究─以雲嘉南地區為例。論文發表於暨南國際大學教育政策與行政學系主辦「2009年海峽兩岸高等教育永續發展」，南投市。
教育部（2008）。大專院校服務學習課程與活動參考手冊。臺北市：教育部。
教育部（2013）。十二年國民基本教育各免試就學區免試入學超額比序項目分析手冊。臺北市：教育部國民及學前教育署。
教育部（2014）。教育部品德教育促進方案。教育部品德教育資源網。取自http://ce.naer.edu.tw/policy.php
教育部（2016）。高級中等學校免試入學作業要點訂定應遵行事項。取自http://12basic.edu.tw/content.php?ParentNo=&LevelNo=1450
教育部（2017）。部長的話。教育部青年發展署服務學習網。取自https://servicelearning.yda.gov.tw/Minister.php
梁淑媛等人（2013）。淺談自我效能信念及測量工具。馬偕護理雜誌，7（2），7-12。
許文寬（2003）。國小校長領導風格與教師參與決定之研究（未出版碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東市。
郭生玉（2003）。心理與教育測驗。臺北：精華。
郭芳妙（1996）。美國中小學服務學習之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳以真、鄭桂玫（2005）。魅力領導在體育教學課程上之應用。屏師體育，9，158-164。
陳巧芬、蔡文榮（2011）。臺灣近年來有關校長轉型領導與學校效能博碩士論文實徵研究之分析。教育科學期刊，10（1），125-149。
陳玉玲（1995）。目標設定、目標投入與自我效能對國小學生數學作業表現的影響（未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳李綢（1997）。教育測驗與評量。臺北：五南。
陳佩英（2005）。轉型領導的學校經營―以一位女校長的領導經驗為例。當代教育研究季刊，13（2），1-36。
陳坤鎮（2012）。高中生參與服務學習之態度與實施現況之調查研究--以臺中市為例（未出版碩士論文）。明道大學，彰化市。
陳怡芬（2005）。中山大學學生服務學習參與現況及參與態度之研究（未出版碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
陳冠妃(2017)。國中生樂觀解釋型態、自我效能、自我調節與學習行為關係之研究（未出版博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳建德（2011）。服務學習導入國小高年級品德教育之行動研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳峰津（2011）。杜威教育思想與教育理論。臺北市：五南。
陳淑菁（2016）。馬來西亞獨立中學學生服務學習態度、同理心與利社會行為之關係研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市
陳皎眉、王叢桂、孫蒨如（2006）。社會心理學。臺北市：雙葉。
陳雪緣（2012）。桃園縣國民小學校長魅力領導與教師工作投入關係之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳瑜芳（2008）。大手攜小手‧讓愛跟著走~服務學習融入綜合活動之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳嘉尉（2010）。文化大學生服務學習參與態度、心理契約與自我效能關係之研究（未出版碩士論文）。文化大學，臺北市。
陳榮政、張家淇（2015）。發展一個可行的教師領導模式。教育研究月刊，256，54-69。
彭子露（2014）。國中生知覺導師領導風格、成熟斷層與學校生活適應關係之研究（未出版碩士論文）玄奘大學，新北市。
彭盛佐（2009）。臺北縣中小學運用博物館實施「社區服務學習」之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
曾莉婷（2014）。國中學生自我效能感與霸凌旁觀者行為之關係研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
曾慧媚（2003）。台北縣中小學服務學習方案之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
游欣螢（2012）。導師領導風格、班級氣氛與班級生活幸福感之相關研究－以新北市國民中學學生為例（未出版碩士論文）銘傳大學，臺北市。
湯志民（2009）。教育領導與學校環境。教育研究月刊，181，16-26。
童鳳嬌（2012）。十二年國教的因應策略。學校行政，78，158-183。
馮莉雅（2013）。國中推動服務學習成效與困境之研究。臺灣教育評論月刊，2（2），44-51。
黃正全（2009）。我們都可以這樣做：愛在服務學習。新北市：藍海創意。
黃玉（2001）。服務學習-公民教育的具體實踐。人文及社會學科教學通訊，12(3)，20-42。
黃昆輝（2002）。教育行政學。臺北市：東華。
黃俊峰（2013）。願景領導理論與其實施策略之討。學校行政雙月刊，88，230-251。
黃彥超（2014）。一位國小教師運用轉型領導於班級經營之探究。學校行政雙月刊，98，167-187。
黃盈蕙（2012）。國中導師領導風格與學生學習態度之相關研究―以屏東地區公立國中九年級學生為例（未出版碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
黃若雯(2010)。國民中學學生知覺導師領導風格與班級經營成效關係之研究（未出版碩士論文）。中原大學，桃園市。
黃藍琪、賴志峰（2013）。國民中學校師領導與教師組織承諾關係之研究。學校行政雙月刊，87，30-51。
楊上萱（2012）。影響大學生服務學習課程學習成果之相關因素研究-以國立臺灣大學為例（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
楊百川（2000）。服務學習課堂實踐之行動研究以企業倫理教學為例。大學院校服務與學習學習研討會。天主教輔仁大學，新北市。
楊淑女（2013）。屏東縣國中教師轉化、互易領導與班級經營效能關係之研究（未出版碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
楊惠婷（2004）。影響高中職在學學生參與服務學習相關因素之探討─以台北市立明倫高中與大安高工為例（未出版碩士論文）。中國文化大學，臺北市。
楊筑琪(2014)。高中數理資優班學生人事智能與自我效能之相關研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
葉連祺（2002）。國民中小學學校願景之建構分析。學校行政雙月刊，19，107-126。
詹璿芳（2007）。國小資賦優異學生與普通班學生解釋型態、自我效能與學業成就之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
賈靜宜（2014）。國中導師領導風格與學生學習風格之研究（未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
廖婉妤(2011)。高中數理資優班學生人事智能與自我效能之相關研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
臺北市政府教育局（2017）。106 學年免試入學超額比序項目積分對照表。臺北市十二年國民基本教育資訊網。取自https://12basic.tp.edu.tw/
趙慧君（2013）。國中生服務學習態度與情緒智能、創造力之關係研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
劉宇軒（2017）。國中學生知覺教師正向心理特質與學習自我效能之相關研究（未出版碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
劉若蘭（2016）。國民中小學服務學習教師手冊（第二版）。臺中市：教育部國民及學前教育署。
劉若蘭、李育齊（2015）。服務學習創新歷程模式建構與成效評量研究：以國立臺灣師範大學為例。教育研究月刊，254，76-94。
劉若蘭、楊昌裕（2009）。連結服務與學習―反思。載於黃玉（總校閱），從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務（頁237）。臺北市：洪葉文化。
劉慶中、沈慶楊(1991)。卓越學校行政領導理念研究—文化領導內容初探。台灣省第二屆教育學術論文發表會論文集，710-756。
歐姿妤、黃貞觀（2012）。生活科技結合服務學習課程對護生參與服務學習態度之影響。長庚科技學刊，16，71-82。
歐鎮寬（2003）。臺北市公立高級工業職業學校學生服務學習的參與態度及其相關因素之調查研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
潘怡愷（2016）。導師領導風格對學生學習動機之影響―以臺中市國小高年級為例（未出版碩士論文）。南華大學，嘉義市。
蔡依純（2016）。探討中學生參與服務學習之知覺社會自主性支持、基本心理需求與參與動機之相關研究（未出版碩士論文）。國立成功大學，臺南市。
蔡宜靜（2014）。當胖虎遇到大雄時！國中生社會技巧、導師領導風格對校園霸凌行為經驗之相關研究—以台中市某國中為例（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
蔡進雄（2000）。轉型領導與學校效能。臺北市，師大書苑。
蔡進雄（2004）。學校轉型領導的理論與實際。教育研究月刊，119，53-65。
蔡進雄（2005）。學校領導理論研究。臺北市：師大書苑。
蔡進雄（2011）。教師領導的理論、實踐與省思。中等教育，62（2），8-19。
蔡進雄（2015）。教師領導三層次探析。臺灣教育評論月刊，5（10），74-76。
蔡順良（2008）。青少年多向度自我效能量表編製與驗證。教育心理學報，39，105-126。
蔣立琦、郭雅雯、林綽娟（2004）。自我效能之概念分析。護理雜誌，51（2），67-72。
蕭穗珍（2010）。臺北市高中服務學習實施現況與成效之研究（未出版碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
賴志峰、張盈霏（2012）。教師領導的研究成果之初步分析。庶民文化研究，6，1-29。
賴兩陽（2003）。服務學習的意義與特質。載於林勝義(主編)，中等學校服務學習實用手冊(頁10-11)。臺北市：行政院青年輔導委員會。
賴欣卉(2011)。國中生知覺的家庭教養態度、自我效能與情緒智能之相關研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝宏仁（2013）。教育學名詞彙編。臺北市：高點文化。
謝欣樺（2011）。大學院校國際志工參與海外服務學習動機與自我效能關係之研究（未出版碩士論文）。國立暨南大學，南投縣。
謝淑琴（2014）。TED服務價值觀主題講座介入提升國小學童服務學習態度研究（未出版碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
謝翠娟（2006）。提升體育班學生自我效能班級教學方案之行動研究（未出版碩士論文）。天主教輔仁大學，新北市。
鞠德風（2008）。魅力領導的形成理論、作用和影響―一個整合性觀點。復興崗學報，92，439-458。
顏國樑、林芬妃（2013）。十二年國民基本教育各就學區入學方式比較與評析：以法規文本為分析對象。教育研究月刊，234，44-56。
魏妤珊（2012）。高雄市國小級任教師轉型領導、班級經營效能與學生自我效能感關係之研究：以班級經營效能為中介變項（未出版碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
嚴秋蓮、蔡進雄、劉若蘭（2012）。服務學習對大學全人教育啟示。教育研究月刊，220，68-80。
顧曉芹（2016）。臺中市國中生服務學習參與態度與參與現況之研究。（未出版碩士論文）。國立屏東科技大學，屏東市。
Aronson、Wilson、Akert（2015）。社會心理學（余伯泉譯）。新北市：揚智文化。（原著出版年：1995）。
Covey, S. R.（2004）。第八個習慣－從成功到卓越（殷文譯）。臺北市：天下遠見（原著出版年：2000）。
Hewstone、Stroebe、Joans.（2013）。社會心理學：歐洲的觀點（黃信洋譯）。臺北市：學富文化（原著出版年：1988）。
Sears、Freedman、Peplau.（1992）。社會心理學（第五版）（黃安邦譯）。臺北市：五南（原著出版年：1985）。
外文部分
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 8(2), 191-215.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1990). Perceived self-efficacy in the exercise of personal agency. Journal of Applied Sport Psychology, 2, 128-163.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: W.H. Freeman and Company.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York, NY: Free Press.
Bass. B. M., & Avolio, B. J. (1990). Developing transformational leadership: 1992 and beyond. Journal of European Industrial Training, 14, 21-27.
Block, P. (1987). The empowered manager. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York, NY: Harper & Row.
Chen, G., Gully, S. M., & Eden, D. (2001). Validation of a new general self-efficacy scale. Organizational Research Methods, 4(1), 62−83.
Lam, C. S., & O’Higgins E. (2013). Emotional intelligence and leadership styles in China. Asia Pacific Management Review, 18(4), 441-465.
Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (1998). Charismatic leadership in organizations. Thousand Oaks, CA: Sage.
Djigic, G., & Stojiljković, S. (2011). Classroom management styles, classroom climate and school achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 29, 819-828.
Eagley, A. H., & Chaiken, S. (1993). The Psychology of attitudes. Orlando, FL: Harcourt Brace Jovanovich.
Eyler, J., & Giles, D. E., Jr. (1999). Where’s the learning in service-learning? San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Fertman, C. I., White, G. P., & White, L. J. (1996). Service-Learning in theory and practice: The future of community engagement in in the middle school. In C. I. Fertman, G. P. White, & L. J. White (Eds.), Service learning in the middle school: Building a culture of service (pp. 171-202). Columbus, OH: National Middle School Association.
Forsyth, D. R. (1999). Group dynamics (3rd ed.). Monterey, CA: Brooks.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2005). Educational administration: Theory, research, and practice. Boston, MA: McGraw-Hill.
Jacoby, B., & Associates. (1996). Service-learning in higher education-foundations and principles. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Kielsmeier, J. (2011). Service-learning: The time is now. The Prevention Researcher, 18(1), 3-7.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Mintz, S., & Hesser, G. (1996). Principles of good practice in service-learning. In B. Jacoby (Eds.), Service-learning in higher education concept and practices (pp. 26-52). San-Francisco, CA: Jossey-Bass .
Moorhead G., & Griffin R. W. (1998). Organizational behavior (5th ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Myers, D. G. (1993). Social psychology. New York, NY: McGraw-Hill.
Nanus, B. (1992). Visionary leadership. San Francisco, CA: Jossey-Bass
Oldroyd, D., Elsner, D., & Poster, C. (1996). Educational management today: A concise dictionary and guide. London, UK: Paul Chapman Publishing Ltd.
Senge, P. M. (1993). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York, NY: Doubleday Press.
Sergiovanni, T. J. (1990). Value-added leadership: How to get extraordinary performance in schools. New York, NY: Harcourt Brace Jovanovich .
Sherer M., & Maddux J. E. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation. Psychological Reports, 51, 663-671.
Steffes. J. S. (2004). Creating powerful learning environments beyond the classroom. Change, 36(3), 46-50.
Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teacher`s sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.
Yanney, J. P. (2014). Business strategy and leadership style: Impact on organizational performance in the manufacturing sector of Ghana. American Journal of industrial and Business Management, 4, 767-775.
Yukl, G. (2013). Leadership in organizations (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Zhang, H. (2014). Teachers` leadership styles in China`s higher vocational colleges. International Forum of Teaching & Studies, 10(2), 21-31. |
| Description: | 碩士
國立政治大學
學校行政碩士在職專班
103911021 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103911021 |
| Data Type: | thesis |
| DOI: | 10.6814/THE.NCCU.MESA.007.2018.F02 |
| Appears in Collections: | [學校行政碩士在職專班] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 102101.pdf | 2524Kb | Adobe PDF2 | 123 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
