Loading...
|
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/118842
|
| Title: | 正向教學視導量表之編製
The development of the positive instructional supervision scale |
| Authors: | 鄭芳蘋 |
| Contributors: | 郭昭佑
鄭芳蘋 |
| Keywords: | 視導
教學視導
正向教學視導
Supervision
Instructional supervision
Positive instructional supervision |
| Date: | 2018 |
| Issue Date: | 2018-07-24 11:03:48 (UTC+8) |
| Abstract: | 本研究旨在探討正向教學視導意涵，進而編製正向教學視導量表。從文獻探討，界定教學視導意涵、分析教學視導的發展脈絡，進而搭配正向心理學嘗試建構正向教學視導的架構與原始量表，以專家效度作為篩選試題依據，形成正式量表，共計34題。
以臺北市、新北市曾參與教師專業發展評鑑（教師專業發展支持系統）之公私立國民小學教師為對象發放問卷，施測結果經IBM SPSS Statistics 21進行項目分析、探索性因素分析與信度分析後，發現「正向教學視導量表」涵蓋三個構面為「建立正向關係」、「有效回饋策略」、「提升自我價值」，共計13題，總解釋變異量為68.290%，整體內部一致性Cronbach’s α係數為0.939。顯示本量表具有良好的信效度。
正向教學視導實施之現況，經問卷調查與分析，教師所感知到正向教學視導的實施程度為中高程度，而不同背景變項在正向教學視導上大致無達顯著差異。
The purpose of this study is to explore the meaning of positive instructional su-pervision and to develop a positive instructional supervision scale. From the literature review, this study defines the meaning of instructional supervision, analyzes the de-velopment of instructional supervision, and then uses positive psychology to try to construct the structure and original scale of positive instructional supervision, with expert validity as the basis for screening questions, form a formal scale, a total of 34 items.
Questionnaires were distributed to public and private elementary school teachers who participated in teacher evaluation for professional development (teacher profes-sional development supporting system) in Taipei City and New Taipei City. This study applies IBM SPSS Statistics 21 to conduct item analysis, exploratory factor analysis, and reliability analysis. After the statistical analysis, it was found that the "positive instructional supervision scale" covers three facets as "establishing a positive relation-ship", "effective feedback strategy" and "improving self-worth". The final scale amounts to 13 items, the total explanatory variation is 68.290%. The Cronbach`s alpha coefficient of the whole scale is 0.939. The display of this scale has good reliability and validity.
According to the current situation of the implementation of the positive instruc-tional supervision, after the questionnaire survey and analysis, the teacher perceives that the implementation level of the positive instructional supervision is medium to high, and the different background variables have no significant difference in the pos-itive instructional supervision. |
| Reference: | 一、 中文部分
王保進（2006）。英文視窗版SPSS與行為科學研究。臺北市：心理。
何宋錦（2003）。高屏區國民中學學校本位教學視導之研究（未出版之碩士論文）。致遠管理學院，臺南市。
余民寧（2006）。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。臺北市：高等教育。
余民寧（2011）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第三版）。臺北市：心理。
吳培源（2005）。教學視導：觀念、知能與實務。臺北市：心理。
吳明隆（2013）。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。新北市：易習圖書。
呂木琳（2002）。教學視導：理論與實務（二版）。臺北市：五南。
呂木琳（2010）。教學視導：促進教師專業發展。臺北市：五南。
呂淑芝（2003）。臺中市國民中小學學校本位教學視導之研究（未出版之碩士論文）。暨南國際大學教育，南投縣。
宋妃荊（2013）。屏東縣國小教師教學視導模式與教師專業成長關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
李珀（2000）。教學視導。臺北：五南
李德治、童惠玲（2009）。多變量分析：專題及論文常用的統計方法。臺北市：雙葉書廊。
李珀（2013）。教學視導與有效能的教學。新北市：新北市教育局。
沈欣雲（2008）。透過同儕教學視導促進國小教師教學效能之行動研究。國立臺南大學，臺南市。
周衷蓮（2002）。我國縣市政府教學視導實施之研究（未出版之碩士論文）。暨南國際大學，南投縣。
林春雄（譯）、呂木琳校訂（1995）。教師臨床視導的技巧-職前教師及在職教育適用 （原作者：K. A. Acheson & M. D. Gall）。臺北市：五南（原著出版年：1992）。
林明地（2000）。校長教學領導實際：一所國小的參與觀察。教育研究集刊，44，143-171。
林宜龍（2003）。國小語文領域創造思考寫作教學之研究──一個教學視導人員行動研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
林世元（2011）。國民小學校長教學視導實施之研究（未出版之博士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
林世元、呂錘卿（2012）。國民小學校長教學視導之微觀政治分析：從控制到增能賦權。臺中教育大學學報：教育類，26(1)，1-29。
林和春（2013）。國小校長教學視導之研究：角色踐行與能力發展為焦點。中等教育，64(4)，33-55。
邱錦昌（1991）。教育視導之理論與實際。臺北市：五南。
邱錦昌（1995）。教育視導之理論與實際（二版）。臺北市：五南。
邱皓政（2018）。量化研究法（三）測驗原理與量表發展技術。臺北市：雙葉書廊。
邵惠萍（2010）。桃園縣國民小學校長教學視導之研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
洪僥穗（2005）。桃園縣國民小學教育人員對學校本位教學視導角色知覺之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
洪嘉琳（2008）。不當督導行為與偏差行為之關係──相對剝奪感之中介效果（未出版之碩士論文）。東吳大學，臺北市。
胡立霞（2000）。國小教師教學視導風格選擇取向與教師人格特質相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
席維榮（2005）。以微觀政治觀點分析校長的教學視導。學校行政，36，17-25。
徐君玉（2005）。桃、竹、苗四縣市國民小學學校本位教學視導之研究（未出版之碩士論文）。國立清華大學，新竹市。
涂金堂（2009）。教育測驗與評量。臺北市：三民。
涂金堂（2012）。量表編製與SPSS。臺北市：五南。
秦夢群（2013）。教育行政實務與應用（二版）。臺北市：五南。
張清濱（2005）。教學視導與評鑑。臺北市：五南。
張美莉（2009）。國小學校本位教學視導與教師專業承諾關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
張逢洲（2012）。教學視導對國中自然科教師教學效能影響之個案研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
教育部（1999）。我國教育視導制度改進之研究。臺北市：教育部。
教育部（2013）。中華民國師資培育白皮書。取自http://ws.moe.edu.tw/001/Upload/3/RelFile/6315/6921/%E4%B8%AD%E8%8F%AF%E6%B0%91%E5%9C%8B%E5%B8%AB%E8%B3%87%E5%9F%B9%E8%82%B2%E7%99%BD%E7%9A%AE%E6%9B%B8.pdf
教育部（2016）。中華民國教師專業標準指引。取自http://web.nutn.edu.tw/gac201/%E5%85%AC%E5%91%8A/%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%B0%88%E6%A5%AD%E6%A8%99%E6%BA%96%E6%8C%87%E5%BC%95105-2-15(1050018281%E5%87%BD).pdf
梁雅筑（2015）。不當督導、情緒勞務與情緒耗竭之間的研究──以國民中小學教師為例（未出版之碩士論文）。健行科技大學，桃園市。
許馨瑩（2007）。國民小學教學視導內涵及其發展策略之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
許馨瑩（2009）。國民小學教學視導模式、運作機制與視導功能之研究。教育實踐與研究，22（1），41-80。
許寶珠（2014）。澎湖縣國民小學教師對於學校本位教學視導知覺之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
郭昭佑（1996）。教學視導─行政視導無法兼顧的層面。研習資訊，13（1），25-29。
郭淑芳（2006）。國民小學實施教學視導與教師專業成長之相關研究──以臺南市為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市
郭昭佑、鄭芳蘋（2017）。教學視導的新趨勢─正向視導的概念發展。教育研究月刊，278，110-119。
陳亭燏（2008）。校長教學視導、教師知識分享與教師專業發展關係之研究─以屏東縣國民小學為例（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
陳雅靖（2009）。國中實施教學視導與教師專業成長關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
陳正昌、程炳林、陳炘豐、劉子鍵（2011）。多變量分析方法：統計軟體應用（六版)。臺北市：五南。
陳瑞庭（2012）。高雄市國民小學學校本位教學視導之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東縣。
陳家正（2013）。新北市國小教師知覺教學視導壓力與因應策略之研究（未出版之碩士論文）。銘傳大學，臺北市。
楊振昇（1999）。我國教學視導制度之困境與因應。課程與教學，2（2），15-29。
楊秀枝（2006）。學校本位教學視導之個案研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
葉振學（1996）。國民小學校長教學視導方式與教師效能關係之研究。國立嘉義大學，嘉義市。
臺北市政府教育局（2015）。臺北市政府教育局聘任督學作業。取自https://www-ws.gov.taipei/Download.ashx?u=LzAwMS9VcGxvYWQvMzQyL3JlbGZpbGUvMzY5NjcvNzA3ODc5NC83ZjdlNWM1YS1mMDA5LTQwMWItYWFlOC1jZDIwY2Q2NjY0MGIucGRm&n=6Ie65YyX5biC5pS%2f5bqc5pWZ6IKy5bGA6IGY5Lu7552j5a245L2c5qWt6KaB6bueLnBkZg%3d%3d&icon=..pdf
褚希雯（1996）。國小校長與教師對校長教學視導行為知覺之比較（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
劉仲成（2005）。國民小學校長教學視導、學校專業發展與組織績效之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
劉錦生（2008）。南投縣國民小學教育人員對學校本位教學視導實施內涵、策略與困境看法之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
劉和然（2008）。堅持教育的真。載於劉和然（主編），教學視導故事敘說（i-iv頁）。臺北市：心理。
劉宜添（2009）。臺北縣國民小學學校本位教學視導與教師教學效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
劉拯民（2010）。苗栗縣國民小學校長教學視導現況與專業知能之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
蔡棋安（2006）。國民小學學校本位教學視導實施內涵與策略之研究──以桃園縣為例（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
蔡明峰（2008）。教學視導對私立高中教師教學效能影響之個案研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
蔡舒如（2015）。探討國小教師之不當督導、教師專業發展與工作滿意之研究-以逆境商數為干擾效果（未出版之碩士論文）。中華大學，新竹市。
蔣華容（2008）。國小自然領域輔導團教學視導之個案研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
鄭國卿（2005）。一位國小校長以教學視導帶領老師學習五E學習環教學模式的行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
鄭淑文（2011）。高雄市國小教學視導、教師專業發展評鑑與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
蕭文龍（2007）。多變量分析最佳入門實用書：SPSS+LISREAL（SEM）。臺北市：碁峰資訊。
賴靜瑤（2006）。臺南市國民小學教師教學視導實施現況及問題之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
戴進明（2003）。桃園縣國民中小學實施教學視導之研究──以「優質教學研討會」為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝宇斐（2004）。國民小學學校本位教學視導之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝傳崇（2012）。校長正向領導：理念、研究與實踐。臺北市：高等教育。
謝文全（2012）。教育行政學（四版）。臺北市：高等教育。
簡毓玲（2000）。國民小學校長教學視導對教師教學效能影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
簡秀玫（2015）。不當督導與組織認同及工作滿意之關聯──以中小學教師為例（未出版之碩士論文）。健行科技大學，桃園市。
魏勇剛、龍長權、宋武譯（2010）。量表編製：理論與應用（原作者：R. F. DeVellis）。臺北市：五南。
蘇鋐鑫（2014）。臺北市國中特殊教育教師教學視導態度與教學效能相關之研究（未出版之碩士論文）。銘傳大學，臺北市。
二、英文部分
Arends, R. (2009). Learning to teach (8th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Arends, D., & Kilcher, A. (2010). Teaching for student learning: Becoming an accom-plished teacher. New York, NY: Routledge.
Bannink, F. (2015). Handbook of positive supervision for supervisors, facilitators, and peer groups. Toronto, Canada: Hogrefe.
Beach, D. M., & Reinhartz, J. (1989). Supervision : Focus on instruction. New York, NY: Harper & Row.
Blair, B. (1991). Does "Supervise" Mean "Slanderize"? Planning for Effective Super-vision. Theory Into Practice, 30(2), 102-108.
Blase, J., & Blase, J. (2004). Handbook of instructional leadership: How successful principals promote teaching and learning (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Carroll, M. (2014). Effective supervision for the helping professions (2nd ed.). London; Thousand Oaks, CA; New Delhi; Singapore: SAGE Publications.
Carpenter, J., Webb, C., Bostock, L., & Coomber, C. [Social Care Institute for Excel-lence]. (2012). Effective supervision in social work and social care. London: So-cial Care Institute for Excellence. Retrieved from http://www.drugsandalcohol.ie/18661/
Campbel, J. (2006). Essentials of clinical supervision. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Dessler, G. (2012). Supervision and leadership in a changing world. Boston, MA: Prentice Hall.
DiPaola, M. F., & Hoy, W. K. (2014). Improving instruction through supervision, evaluation, and professional development. Charlotte, NC: Information Age Pub-lishing.
Edwards, J. K. (2012). Strengths-based supervision in clinical practice. Thousand Oaks, CA : SAGE.
Gable, S. L., & Haidt, J. (2005). What (and why) is positive psychology?. Review of general psychology, 9(2), 103-110.
Gall, M. D., & Acheson, K. A. (2011). Clinical supervision and teacher development: preservice and inservice applications. Hoboken, NJ: Wiley.
Glanz, J. & Zepeda, S. J. (2016). Supervision: New perspectives for theory and prac-tice. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
Glickman, C. (1991). Pretending not to know what we know. Educational leadership, 48(8), 4-10.
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2014). SuperVision and in-structional leadership：A developmental approach (9th ed.). New York, NY: Pearson.
Harris, B.M. (1985). Supervision behavior in education (3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Henderson, P., Holloway, J., & Millar, A. (2014). Practical supervision. London, UK: Jessica Kingsley Publishers.
Jones, J. E., & Wade, J. C. (2015). Positive supervision and training. In Wade, J. C., Marks, L. I., & Hetzel, R. D. (Eds.), Positive psychology on the college campus (pp.191-217). New York, NY: Oxford University Press.
Klar, H. W., Huggins, K. S., & Roessler, A. P. (2016). Fostering distributed instruc-tional leadership: A strategy for supporting teacher learning. In J. Glanz and S. Zepeda (Eds). Supervision: New perspectives for theory and practice (pp. 7-22). Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
Murphy, J., Elliott, S. N., Goldring, E., & Porter, A. C. (2006). Learning-centered leadership: A conceptual foundation. Learning Sciences Institute, Vanderbilt University (NJ1).
Oliva, P. F., & Pawlas, G. E. (2004). Supervision for today`s schools (7th ed). Hoboken, NJ: Wiley.
Osterman, K. (2013). Foreword to the fourth edition. In S. Sullivan & J. Glanz (Eds.). Supervision that improves teaching and learning: Strategies and techniques (pp. x-xiii). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Pajak, E. (1990). Dimensions of supervision. Educational Leadership, 48(1), 78-80.
Pajak, E., & Arrington, A. (2004). Empowering a profession: Rethinking the roles of administrative evaluation and instructional supervision in improving teacher qual-ity. Yearbook of the National Society for the Study of Education, 103(1), 228-252.
Pfeiffer, I. L., & Dunlap, J. B. (1982). Supervision of teachers: A guide to improving instruction. Phoenix, AZ: Oryx Press.
Robbins, S. P., DeCenzo, D. A., & Wolter, R. M. (2013). Supervision today! (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual review of psychology, 52(1), 141-166.
Salonen, J. (2004). Systems intelligence by supervision. In E. Saarinen (Eds.), Systems Intelligence-Discovering a hidden competence in human action and organization-al life (pp.59-85). Retrieved from http://sal.aalto.fi/publications/pdf-files/systemsintelligence2004.pdf
Seligman, M. E., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduc-tion. American Psychologist, 55(1), 5–14.
Seligman, M. E. P. (2002). Positive psychology, positive prevention, and positive therapy. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (pp. 3–9). New York, NY: Oxford University Press.
Seligman, M. E. (2004, February). The new era of positive psychology [TED]. Re-trieved from https://www.ted.com/talks/martin_seligman_on_the_state_of_psychology/transcript?language=en#t-354575
Seligman, M. E., & Csikszentmihalyi, M. (2014). Positive psychology: An introduc-tion. In Csikszentmihalyi, M. (Ed.), Flow and the Foundations of Positive Psy-chology (pp. 279-298). Dordrecht, Netherlands: Springer.
Sergiovanni, T., & Starratt, R. (2006). Supervision: A redefinition(8th ed.). Boston, MA: McGraw-Hill.
Squires, D. A., & Huitt, W. (1981). Supervision for Effective Classrooms: Five Phases of a Positive Supervisory Experience. (ED206070)
Stronge, J. H. (2007). Qualities of effective teachers (2nd ed.). Alexandria, VA: Asso-ciation for Supervision and Curriculum Development.
Stronge, J. H., Richard, H. B., & Catano, N. (2008). Qualities of effective principals. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Sullivan, S., & Glanz, J. (2013). Supervision that improves teaching and learning: Strategies and techniques (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Tesfaw, T. A., & Hofman, R. H. (2012). Instructional supervision and professional de-velopment: teachers` perception of their relationship. Saarbrücken, Germany: LAP LAMBERT Academic.
Tomal, D. R., Wilhite, R. K., Phillips, B. J., Sims, P. A., & Gibson, N. P. (2015). Su-pervision and evaluation for learning and growth: strategies for teacher and school leader improvement. Lanhan, MD: Rowman & Littlefield.
Wiles, K., & Lovell, J. T. (1983). Supervision for better schools (5th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Worthen, V., & McNeill, B. W. (1996). A phenomenological investigation of "good" supervision events. Journal of Counseling Psychology, 43(1), 25-34.
Zepeda, S. J. (2013). Instructional supervision: applying tools and concepts (3rd ed.). Larchmont, NY: Routledge.
Zepeda, S. J. (2017). Instructional supervision: applying tools and concepts (4th ed.). Larchmont, NY: Routledge, Taylor & Francis Group. |
| Description: | 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
103171004 |
| Source URI: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0103171004 |
| Data Type: | thesis |
| DOI: | 10.6814/THE.NCCU.EAP.003.2018.F02 |
| Appears in Collections: | [教育行政與政策研究所 ] 學位論文
|
Files in This Item:
| File |
Size | Format | |
|---|
| 100401.pdf | 2179Kb | Adobe PDF2 | 1267 | View/Open |
|
All items in 政大典藏 are protected by copyright, with all rights reserved.
|
