政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/112777

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题名:	幼教教學品質概念之研究—幼教師與家長觀點 A Study on The Concept of Teaching Quality：The Perspective of Preschool Teachers and Parents
作者:	吳依靜 Wu, Yi-Ching
贡献者:	徐聯恩 Hsu, Lien-An 吳依靜 Wu, Yi-Ching
关键词:	幼教師家長教學品質 Preschool teachers Parents Teaching quality
日期:	2017
上传时间:	2017-09-13 15:30:54 (UTC+8)
摘要:	高教學品質對幼兒生理、心理及日後學習成就皆有正向的影響，探討幼教師與家長教學品質概念為本研究的重點。本研究採取質性研究方法，訪談基隆市一間公立幼兒園不同教學年資之四位幼教師，以及不同幼兒成長階段之四位家長，探討其對幼教教學品質之觀點。透過比較其概念差異，以促進幼教師與家長觀點的對話與整合。研究結果如下：一、幼教師與家長皆重視結構品質對教學品質的影響。二、幼教師與家長對歷程品質關注之差異為對優質課程的理解不同。三、幼教師對結果品質的關注不足；家長對結果品質給予相當程度之關注。四、幼教師之教學品質概念與教師專業有高度連結，但概念中缺乏與家長合作與評量的概念。家長視幼教師為教學品質之保證，並以幼兒之展現作為主要判斷依據，但忽略了自身對教學的影響與家庭教育的重要性。五、幼教師與家長對教學品質概念之差異，在於對優質課程的理解及關注層面不同，以及歷程品質與結果品質之間的失衡。根據研究結果，本研究提出實務現場與後續研究之建議：一、對教學現場建議：(1)完整瞭解幼教品質的概念；(2)認識本身教學品質之階段，以及與家長概念差異；(3)建立密切的親師夥伴關係。二、對幼兒家長建議：(1) 認識並瞭解幼教師對幼教品質的概念；(2)多與幼教師當面溝通。(3)了解自身對教學品質之重要性，以合作代替要求。三、對教育機關建議：(1)舉辦幼教教學品質研習，促進瞭解幼教師與家長幼教品質概念之差異，尋求親師合作之道。(2)舉辦家長幼兒教育研習，協助家長認識並瞭解幼兒發展與專業幼兒教育。四、對後續研究建議：(1)關於幼教課程專業性與豐富性之思辨。(2)如何建立親師夥伴關係之探討。 In recent years, teaching quality has come into the spotlight in preschool education. High quality teaching has a positive effect on children`s physical, psychological and future learning achievement. However, there seems to lack a clear definition of preschool teaching quality which results to some barriers between preschool teachers and parents, that limited the possibility to enhance higher quality of teaching. This study utilized qualitative research method to collect datas from a public kindergarten in Keelung City by interviewing four preschool teachers and four parents. The datas were analyzed through open coding, axial coding and selective coding. The results are as follows:(1) When defining teaching quality， preschool teachers pay more attentions toward the process quality showing in the classroom while parents pay more attention toward the structural quality and the outcome quality.(2) Preschool teachers correlated teaching quality with teaching professionalism while parents considered preschool teachers as the guarantee to ensure teaching quality and the outcome behavior of children as the main evaluation standard. (3) Different cognition between perschool teachers and parents--imbalance between process quality and outcome quality. Based on the conclusion, this study provides several suggestions for practical and other further researches for reference.
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描述:	碩士國立政治大學幼兒教育所 103157003
資料來源:	http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1031570031
数据类型:	thesis
显示于类别:	[幼兒教育研究所] 學位論文

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